Overzicht van Activiteiten
Communicatie is een van de belangrijkste componenten voor een gezonde relatie. Helaas voor tieners is dit meestal niet hun sterkste vaardigheid. Studenten vinden het misschien moeilijk om na te denken over wat ze zeggen voordat ze het zeggen. Het is misschien moeilijk om te veranderen wat er gezegd wordt, maar tieners leren hoe ze moeten zeggen wat ze denken is een realistisch doel. Een manier om dit te doen is met de introductie van 'I Statements'.
Wanneer iemand probeert zijn punt over te brengen en de spreker zegt: "Blijf dit doen" of "Blijf dat zeggen", dwingt het de luisteraar om het mis te hebben. De luisteraar gaat dan in de verdediging en vuurt vaak terug. Dit is geen effectieve manier om te communiceren. Door simpelweg de communicatie naar zichzelf te veranderen "Ik denk ...", "Ik voel ..." en "Ik wil ...", hoort de luisteraar vervolgens wat zijn acties de andere persoon aandoen. In deze activiteit gebruiken studenten I ... -uitspraken om effectief te communiceren in een bepaald scenario. Het scenario en de resolutie moeten worden voltooid om een positief resultaat te garanderen. De enige cellen die studenten maken, zijn de I-instructies. Het bovenstaande storyboard wordt naar uw account gekopieerd wanneer u op "Deze opdracht gebruiken" klikt en u kunt het aanpassen en toevoegen als een sjabloon voor studenten om te kopiëren.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Sluit het verhaal af met voorbeelden van I-verklaringen met behulp van I Think, I Feel en I Want.
- Klik op "Start opdracht".
- De scenario- en resolutiecel is voor u gedaan.
- Sluit het verhaal af door effectieve I-verklaringen van Sandra te maken in de drie cellen ertussen.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Overzicht van Activiteiten
Communicatie is een van de belangrijkste componenten voor een gezonde relatie. Helaas voor tieners is dit meestal niet hun sterkste vaardigheid. Studenten vinden het misschien moeilijk om na te denken over wat ze zeggen voordat ze het zeggen. Het is misschien moeilijk om te veranderen wat er gezegd wordt, maar tieners leren hoe ze moeten zeggen wat ze denken is een realistisch doel. Een manier om dit te doen is met de introductie van 'I Statements'.
Wanneer iemand probeert zijn punt over te brengen en de spreker zegt: "Blijf dit doen" of "Blijf dat zeggen", dwingt het de luisteraar om het mis te hebben. De luisteraar gaat dan in de verdediging en vuurt vaak terug. Dit is geen effectieve manier om te communiceren. Door simpelweg de communicatie naar zichzelf te veranderen "Ik denk ...", "Ik voel ..." en "Ik wil ...", hoort de luisteraar vervolgens wat zijn acties de andere persoon aandoen. In deze activiteit gebruiken studenten I ... -uitspraken om effectief te communiceren in een bepaald scenario. Het scenario en de resolutie moeten worden voltooid om een positief resultaat te garanderen. De enige cellen die studenten maken, zijn de I-instructies. Het bovenstaande storyboard wordt naar uw account gekopieerd wanneer u op "Deze opdracht gebruiken" klikt en u kunt het aanpassen en toevoegen als een sjabloon voor studenten om te kopiëren.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Sluit het verhaal af met voorbeelden van I-verklaringen met behulp van I Think, I Feel en I Want.
- Klik op "Start opdracht".
- De scenario- en resolutiecel is voor u gedaan.
- Sluit het verhaal af door effectieve I-verklaringen van Sandra te maken in de drie cellen ertussen.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Tips voor gezonde communicatieactiviteiten: het gebruik van "ik-verklaringen"
Hoe leer je leerlingen om "Ik-verklaringen" te gebruiken in echte klasomstandigheden?
Model effectieve "Ik-verklaringen" tijdens klassenbesprekingen of bij het oplossen van conflicten. Het demonstreren van het gebruik helpt leerlingen te zien hoe ze deze vaardigheden in het dagelijks leven kunnen toepassen.
Begeleid leerlingen bij het naspelen van veelvoorkomende conflicten tussen leeftijdsgenoten met "Ik-verklaringen"
Wijs typische meningsverschillen in de klas of op het schoolplein toe en vraag hen het probleem alleen op te lossen met "Ik-verklaringen". Deze oefening bouwt vertrouwen en empathie op door hen beide zijden van een gesprek te laten ervaren.
Moedig leerlingen aan om na te denken over hun gevoelens voordat ze reageren
Stimuleer leerlingen om een pauze te nemen en hun emoties te identificeren voordat ze spreken. Reflectie stelt hen in staat om woorden zorgvuldig te kiezen, waardoor defensieve reacties en misverstanden worden verminderd.
Versterk het gebruik van "Ik-verklaringen" met positieve feedback
Prijs leerlingen wanneer ze correct "Ik-verklaringen" gebruiken in discussies of groepswerk. Erkenning motiveert hen om gezonde communicatiegewoonten te blijven oefenen.
Veelgestelde vragen over de activiteit Gezonde Communicatie: het gebruik van "ik-verklaringen"
What are 'I Statements' and how do they improve communication for teenagers?
'I Statements' are phrases that help students express their feelings and needs without blaming others, such as “I think…”, “I feel…”, and “I want…”. Using 'I Statements' encourages healthy communication by making conversations less confrontational and more focused on personal feelings and solutions.
How can I teach students to use 'I Statements' in the classroom?
Introduce the concept of 'I Statements' through guided scenarios, then have students practice by creating their own examples using prompts like “I think”, “I feel”, and “I want”. This helps students develop self-awareness and respectful communication skills.
Why are 'I Statements' important in social emotional learning activities?
'I Statements' empower students to express emotions and needs clearly, reducing misunderstandings and conflicts. They are a key tool in social emotional learning because they foster empathy, active listening, and positive relationship-building among students.
Can you give examples of effective 'I Statements' for middle school students?
Examples include: “I feel frustrated when assignments are unclear.”, “I would like more time to finish my work.”, and “I think group discussions help me understand topics better.” These statements are clear and focus on the speaker’s experiences.
What is the difference between 'I Statements' and 'You Statements' in conflict resolution?
'I Statements' focus on the speaker’s feelings and needs, making communication less accusatory. 'You Statements' can sound blaming, often putting the listener on the defensive. Using 'I Statements' leads to more constructive dialogue and better conflict resolution.
Meer Storyboard That Activities
Ongezonde Relaties
Getuigenissen
“Door het product te gebruiken, waren ze zo enthousiast en leerden ze zoveel...”– Bibliothecaris K-5 en docent onderwijstechnologie
“Ik maak een Napoleon-tijdlijn en ik laat [studenten] bepalen of Napoleon een goede of een slechte kerel was, of ergens ertussenin.”– Leraar geschiedenis en speciaal onderwijs
“Studenten kunnen creatief zijn met Storyboard That en er zijn zoveel visuele hulpmiddelen waaruit ze kunnen kiezen... Dat maakt het echt toegankelijk voor alle studenten in de klas.”– Leraar derde klas
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
