Aktivitātes Pārskats
Šī aktivitāte var kalpot kā summatīvs vērtējums studenta iepazīstināšanai ar primārajiem avotiem. Lieciet studentiem izveidot zirnekļa karti, kas atbild uz 5 W (“kurš, kas, kad, kur un kāpēc”), lai saprastu primārā avota dokumenta fona . Skolotājiem jāpiešķir dokumenti, kas attiecas uz viņu klases mācību programmu vai dokumentiem, kurus viņi mācīs nākotnē.
Sniegtais piemērs parāda spēcīgos Annas Frankas rakstus viņas visā pasaulē atzītajā dienasgrāmatā. Šajā piemērā parādīts, kā studentiem vajadzētu koncentrēties gan uz sava dokumenta saturu, gan kontekstu, kurā tas tika izveidots. Lai palielinātu gala produkta kvalitāti, studentiem jāizvēlas dokuments, pamatojoties uz kontekstu, kas viņiem personīgi šķiet interesants.
Paplašināšanas darbība:
Lieciet studentiem piedalīties interaktīvā vienaudžu dokumentu aktivitātē. Kad studenti ir pabeiguši 5W aktivitāti, viņi jāmudina dalīties ar savu darbu ar vienaudžiem, vienlaikus atbildot uz konteksta un satura jautājumiem. Šī aktivitāte ļaus skolēniem sazināties ar to, ko viņi uzzinājuši par avotu, kamēr viņi strādā ar savām klasesbiedriem starppersonu prasmes. Kad studenti ir uzstājušies, viņi būtu jāmudina izveidot trīs šūnu skatu tablo no trim labākajiem dokumentiem, kas tika prezentēti klasē. Scenārijam vajadzētu koncentrēties uz viņu izpratni par vienaudžu radītajiem darbiem, un katrs panelis atspoguļo:
- Ko viņi uzzināja par viņu dokumentu
- Kas viņiem šķita visinteresantākais
- Ko viņi vēlas uzzināt vairāk? (Atlikušie “dedzinošie” jautājumi)
Spēcīgs mācību punkts, ko var izmantot šīs pagarināšanas aktivitātes noslēgumā, ir salīdzināt studentu pagarināšanas aktivitāti ar sākotnējo 5W aktivitāti no iepriekšējās. Skolēniem ir jāpārliecinās, vai ir kādas neatbilstības viņu paplašināšanas darbībai, kas saistīta ar faktiem, detaļām vai aprakstiem. Šī ir svarīga mācību iespēja, jo skolotāji var atgādināt savai klasei, ja ir neatbilstības vai neprecizitātes no sākotnējā prezentācijas līdz papilddarbības aktivitātei. Tas tikai apstiprina cīņas, kuras iziet vēsturnieki, mēģinot atklāt vēstures faktus kopumā!
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet primārā avota dokumenta 5 W analīzi.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Katras šūnas virsraksta lodziņā ierakstiet Kas, kas, kad, kur un kāpēc.
- Aprakstos atbildi uz jautājumu.
- Katrai šūnai izveidojiet attēlu ar atbilstošām ainām, rakstzīmēm un vienumiem.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs 5 Points | Parādās 3 Points | Sākums 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Paskaidrojums | Students skaidri, pamatīgi, precīzi izvēlas un atbild uz jautājumiem kas, ko, kur, kad un kāpēc. | Students izvēlas un atbild uz jautājumiem kas, ko, kur, kad un kāpēc. Daļa informācijas ir skaidra, rūpīga un precīza. | Kas, ko, kur, kad un kāpēc jautājumi un atbildes ir nepilnīgi, mulsinoši vai neprecīzi. |
| Ilustrācijas | Ilustrācijas attēlo rakstīto informāciju, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus. | Ilustrācijas attiecas uz rakstīto informāciju, taču tās ir grūti saprotamas. | Ilustrācijas nav skaidri saistītas ar rakstisko informāciju. |
| Pierādījumi par Piepūli | Darbs ir labi uzrakstīts un rūpīgi pārdomāts. | Darbs parāda dažus pūles pierādījumus. | Darbā ir maz pierādījumu par jebkādām pūlēm. |
| Konvencijas | Pareizrakstība, gramatika un pieturzīmes lielākoties ir pareizas. | Pareizrakstība, gramatika un pieturzīmes ir zināmā mērā pareizas. | Pareizrakstība, gramatika un pieturzīmes lielākoties ir nepareizas. |
Aktivitātes Pārskats
Šī aktivitāte var kalpot kā summatīvs vērtējums studenta iepazīstināšanai ar primārajiem avotiem. Lieciet studentiem izveidot zirnekļa karti, kas atbild uz 5 W (“kurš, kas, kad, kur un kāpēc”), lai saprastu primārā avota dokumenta fona . Skolotājiem jāpiešķir dokumenti, kas attiecas uz viņu klases mācību programmu vai dokumentiem, kurus viņi mācīs nākotnē.
Sniegtais piemērs parāda spēcīgos Annas Frankas rakstus viņas visā pasaulē atzītajā dienasgrāmatā. Šajā piemērā parādīts, kā studentiem vajadzētu koncentrēties gan uz sava dokumenta saturu, gan kontekstu, kurā tas tika izveidots. Lai palielinātu gala produkta kvalitāti, studentiem jāizvēlas dokuments, pamatojoties uz kontekstu, kas viņiem personīgi šķiet interesants.
Paplašināšanas darbība:
Lieciet studentiem piedalīties interaktīvā vienaudžu dokumentu aktivitātē. Kad studenti ir pabeiguši 5W aktivitāti, viņi jāmudina dalīties ar savu darbu ar vienaudžiem, vienlaikus atbildot uz konteksta un satura jautājumiem. Šī aktivitāte ļaus skolēniem sazināties ar to, ko viņi uzzinājuši par avotu, kamēr viņi strādā ar savām klasesbiedriem starppersonu prasmes. Kad studenti ir uzstājušies, viņi būtu jāmudina izveidot trīs šūnu skatu tablo no trim labākajiem dokumentiem, kas tika prezentēti klasē. Scenārijam vajadzētu koncentrēties uz viņu izpratni par vienaudžu radītajiem darbiem, un katrs panelis atspoguļo:
- Ko viņi uzzināja par viņu dokumentu
- Kas viņiem šķita visinteresantākais
- Ko viņi vēlas uzzināt vairāk? (Atlikušie “dedzinošie” jautājumi)
Spēcīgs mācību punkts, ko var izmantot šīs pagarināšanas aktivitātes noslēgumā, ir salīdzināt studentu pagarināšanas aktivitāti ar sākotnējo 5W aktivitāti no iepriekšējās. Skolēniem ir jāpārliecinās, vai ir kādas neatbilstības viņu paplašināšanas darbībai, kas saistīta ar faktiem, detaļām vai aprakstiem. Šī ir svarīga mācību iespēja, jo skolotāji var atgādināt savai klasei, ja ir neatbilstības vai neprecizitātes no sākotnējā prezentācijas līdz papilddarbības aktivitātei. Tas tikai apstiprina cīņas, kuras iziet vēsturnieki, mēģinot atklāt vēstures faktus kopumā!
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet primārā avota dokumenta 5 W analīzi.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Katras šūnas virsraksta lodziņā ierakstiet Kas, kas, kad, kur un kāpēc.
- Aprakstos atbildi uz jautājumu.
- Katrai šūnai izveidojiet attēlu ar atbilstošām ainām, rakstzīmēm un vienumiem.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs 5 Points | Parādās 3 Points | Sākums 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Paskaidrojums | Students skaidri, pamatīgi, precīzi izvēlas un atbild uz jautājumiem kas, ko, kur, kad un kāpēc. | Students izvēlas un atbild uz jautājumiem kas, ko, kur, kad un kāpēc. Daļa informācijas ir skaidra, rūpīga un precīza. | Kas, ko, kur, kad un kāpēc jautājumi un atbildes ir nepilnīgi, mulsinoši vai neprecīzi. |
| Ilustrācijas | Ilustrācijas attēlo rakstīto informāciju, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus. | Ilustrācijas attiecas uz rakstīto informāciju, taču tās ir grūti saprotamas. | Ilustrācijas nav skaidri saistītas ar rakstisko informāciju. |
| Pierādījumi par Piepūli | Darbs ir labi uzrakstīts un rūpīgi pārdomāts. | Darbs parāda dažus pūles pierādījumus. | Darbā ir maz pierādījumu par jebkādām pūlēm. |
| Konvencijas | Pareizrakstība, gramatika un pieturzīmes lielākoties ir pareizas. | Pareizrakstība, gramatika un pieturzīmes ir zināmā mērā pareizas. | Pareizrakstība, gramatika un pieturzīmes lielākoties ir nepareizas. |
Kā rīkoties ar primārā avota 5W
Organizēt primārā avota analīzes galerijas pārvietošanos
Iestatiet galerijas pārvietošanos klasē, izvietojot skolēnu pabeigtos 5W zirnekļa kartes apmēram pa telpu. Tas ļauj skolēniem cirkulēt, aplūkot citu darbu un iesaistīties dažādos primāros avotos. Tas veicina vienaudžu mācīšanos un veicina ziņkāri par dažādiem vēsturiskiem kontekstiem.
Sagatavot skolēnus aktīvai klausīšanās un atsauksmju sniegšanai
Modelējiet, kā sniegt konstruktīvas atsauksmes, daloties ar paraugu komentāriem un teikumu sākumiem. Veiciniet skolēnus uzdot atvērta veida jautājumus par pierādījumiem un kontekstu katrā kartē. Tas palīdz veidot cieņpilnu un pārdomātu klases kopienu.
Vadīt skolēnus rotēt un pārskatīt vienaudžu darbus
Piešķiriet mazās grupas vai pārus, lai apmeklētu vairākus ekspozīcijas stendus. Katram skolēnam dodiet līmlapiņu vai atsauksmju veidlapu, lai uzrakstītu jautājumu vai komplimentu autoram. Rotējošās grupas nodrošina, ka visi saņem atsauksmes un redz dažādas perspektīvas.
Vadīt visas klases diskusiju par atklājumiem
Aiciniet klasi kopā dalīties ar interesantiem atklājumiem vai jauniem jautājumiem, ar kuriem viņi saskārās galerijas pārvietošanas laikā. Izmantojiet šo laiku, lai uzsvērtu, kā dažādu primāro avotu analīze var novest pie dažādām interpretācijām un dziļāka izpratne.
Sasaistīt galerijas pārvietošanas ieskatus ar vēstures izpētes prasmēm
Noslēdziet ar jautājumu skolēniem, kā šī aktivitāte palīdzēja viņiem domāt kā vēsturniekiem. Uzsvērt pierādījumu, kontekstu un jautājumu nozīmi, strādājot ar primārajiem avotiem. Šī refleksija nostiprina galvenās prasmes nākotnes uzdevumiem.
Bieži uzdotie jautājumi par primārā avota 5W
Kas ir 5W aktivitāte primārā avota analīzei?
5W aktivitāte ietver atbildes uz jautājumiem kas, kas, kad, kur un kāpēc par primārā avota dokumentu. Tas palīdz skolēniem labāk izprast gan saturu, gan kontekstu, veicinot dziļāku vēsturisku analīzi.
Kā skolotāji var izmantot 5W metodi, mācot par primārajiem avotiem klases vidē?
Skolotāji var uzdot skolēniem izveidot zirnekļa karti, izmantojot 5W par atbilstošu primāro avotu. Šī strukturētā pieeja veicina skolēnu izpēti par dokumenta fonu un kontekstu, atbalstot kritisko domāšanu un diskusiju.
Kādas ir efektīvas paplašināšanas aktivitātes pēc 5W primārā avota analīzes?
Pēc 5W analīzes skolēni var prezentēt savus secinājumus klasesbiedriem, atbildēt uz jautājumiem un izveidot stāstu, izceļot interesantākos dokumentus. Šādas aktivitātes palīdz nostiprināt precizitāti un vēsturiskās izpētes prasmes.
Kāpēc ir svarīgi, ka skolēni analizē gan saturu, gan kontekstu primārajos dokumentos?
Analizējot saturu un kontekstu, skolēni var pilnībā izprast primārā avota nozīmi, izprast tā vēsturisko fonu un atpazīt iespējamos aizspriedumus vai ierobežojumus informācijā.
Kādi padomi palīdz skolēniem izvēlēties interesantus primāros avotus 5W aktivitātei?
Skolēni būtu jāizvēlas primārie avoti, kas saistīti ar viņu interesēm vai mācību programmu. Interesantu tēmu izvēle palielina motivāciju un analīzes kvalitāti un gala produkta kvalitāti.
Vairāk Storyboard That Darbības
Primārās un Sekundārās Avoti
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
