Aktivitātes Pārskats
Šī aktivitāte var kalpot kā ievads vai noderīgs formatīvs novērtējums pēc primāro un sekundāro avotu ieviešanas. Studenti izmantos krāpnieka modeli, lai novērtētu, vai avots ir primārais vai sekundārais avots un kāpēc .
Iepriekš pabeigtais piemērs tiek kopēts kontā, kad jūs noklikšķiniet uz “Lietot šo uzdevumu”, un tas var kalpot kā noderīgs ceļvedis, pārskatot studentu atbildes. Tomēr studentiem tiek nodrošināta arī tukša veidne, un to var pielāgot atkarībā no tā, kādus dokumentus jūs vēlētos, lai studenti novērtē. Jūs varat izvēlēties aizpildīt tiem paredzētos dokumentu nosaukumus un / vai šūnā iekļaut ilustrāciju vai fotoattēlu.
Četri dokumenti un pareizās atbildes par šo darbību ir:
- Biksija vēstule
- Žurnāls Laiks
- Dzimšanas dienas fotogrāfija
- Bostonas tējas viesību muzeja artefakts
Paplašināta aktivitāte:
Šai paplašināšanas darbībai studentiem jāizveido četru paneļu scenārijs, kas attēlo objektus, artefaktus vai citus vēsturiskus vai personiskus dokumentus un viņu informāciju. Līdzīgi kā iepriekš minētajā piemērā, studenti definēs, vai katrs dokuments ir primārais vai sekundārais avots, kā arī nepieciešamo pamatojumu.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu aktivitātes
Izveidojiet frayer modeli, kas novērtē, vai katrs avots ir primārais vai sekundārais avots.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Katrā virsraksta lodziņā norādiet dokumenta nosaukumu vai nosaukumu.
- Aprakstā novērtējiet, vai tas ir primārais vai sekundārais avots un kāpēc.
- Katram dokumentam izveidojiet ilustrāciju, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes, vienumus vai fotoattēlus no programmas Photos for Class .
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Aktivitātes Pārskats
Šī aktivitāte var kalpot kā ievads vai noderīgs formatīvs novērtējums pēc primāro un sekundāro avotu ieviešanas. Studenti izmantos krāpnieka modeli, lai novērtētu, vai avots ir primārais vai sekundārais avots un kāpēc .
Iepriekš pabeigtais piemērs tiek kopēts kontā, kad jūs noklikšķiniet uz “Lietot šo uzdevumu”, un tas var kalpot kā noderīgs ceļvedis, pārskatot studentu atbildes. Tomēr studentiem tiek nodrošināta arī tukša veidne, un to var pielāgot atkarībā no tā, kādus dokumentus jūs vēlētos, lai studenti novērtē. Jūs varat izvēlēties aizpildīt tiem paredzētos dokumentu nosaukumus un / vai šūnā iekļaut ilustrāciju vai fotoattēlu.
Četri dokumenti un pareizās atbildes par šo darbību ir:
- Biksija vēstule
- Žurnāls Laiks
- Dzimšanas dienas fotogrāfija
- Bostonas tējas viesību muzeja artefakts
Paplašināta aktivitāte:
Šai paplašināšanas darbībai studentiem jāizveido četru paneļu scenārijs, kas attēlo objektus, artefaktus vai citus vēsturiskus vai personiskus dokumentus un viņu informāciju. Līdzīgi kā iepriekš minētajā piemērā, studenti definēs, vai katrs dokuments ir primārais vai sekundārais avots, kā arī nepieciešamo pamatojumu.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu aktivitātes
Izveidojiet frayer modeli, kas novērtē, vai katrs avots ir primārais vai sekundārais avots.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Katrā virsraksta lodziņā norādiet dokumenta nosaukumu vai nosaukumu.
- Aprakstā novērtējiet, vai tas ir primārais vai sekundārais avots un kāpēc.
- Katram dokumentam izveidojiet ilustrāciju, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes, vienumus vai fotoattēlus no programmas Photos for Class .
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Kā rīkoties ar avota identificēšanu
Kā mācīt skolēniem atrast uzticamus primāros un sekundāros avotus tiešsaistē
Vadiet savus skolēnus, kā izmantot drošus, vecumam piemērotus pētniecības rīkus, lai atrastu gan primāros, gan sekundāros avotus. Parādiet, kā izmantot meklēšanas filtrus, pārbaudīt vietņu ticamību un atpazīt uzticamus domēnus (.edu, .gov, muzeji). Tas ļauj skolēniem kļūt pašpārliecinātiem, neatkarīgiem pētniekiem.
Modelējiet, kā izmantot meklēšanas termiņus, kas atbilst jūsu pētījuma jautājumam
Parādiet, kā sadalīt pētījuma jautājumu un izdomāt atslēgvārdus. Paskaidrojiet, kāpēc konkrēti, relevantti atslēgvārdi sniedz labākus rezultātus. Ļaujiet skolēniem praktizēties, ierosinot meklēšanas terminus skaļi pirms meklēšanas tiešsaistē.
Apspriediet, kā novērtēt vietnes ticamību
Parādiet skolēniem, kā pārbaudīt, kas ir publicējis avotu, kad tas ir izveidots un vai tas ir no uzticamas organizācijas. Norādiet uz sarkanajām karotēm, piemēram, pārmērīgu reklāmu vai neskaidru autoru. Izmantojiet piemērus, lai salīdzinātu ticamus un neticamus vietnes.
Veiciniet skolēnus pārbaudīt faktus ar vairākiem avotiem
Atgādiniet skolēniem, lai verificētu informāciju, salīdzinot vismaz divus dažādus avotus. Tas samazina neprecīzas vai šaubu pilnas informācijas izmantošanas risku. Modelējiet šo procesu, izmantojot piemēru vai notikumu.
Lūdziet skolēniem apsvērt, kāpēc avots ir primārs vai sekundārs
Prasiet skolēniem, kā viņi klasificē katru avotu. Veiciniet viņus dalīties ar piemēriem un pamatojumu savu izvēļu pamatā mazās grupās vai klasē. Tas padziļina izpratni un veicina kritisko domāšanu.
Bieži uzdotie jautājumi par avota identificēšanu
Kas ir Frayer modelis mācot par primārajiem un sekundārajiem avotiem?
Frayer modeļa ir vizuāls organizētājs, kas palīdz skolēniem definēt jēdzienus, aprakstot to raksturlielumus, piemērus un nepiemērus. Par primārajiem un sekundārajiem avotiem tas palīdz skolēniem identificēt, klasificēt un pamatot, vai avots ir primārs vai sekundārs, veicinot dziļāku izpratni.
Kā es varu palīdzēt skolēniem atšķirt primārus un sekundārus avotus?
Lai palīdzētu skolēniem atšķirt primārus no sekundāriem avotiem, izmantojiet aktivitātes kā Frayer modeļa izmantošanu, sniedziet reālus piemērus (vēstules, fotogrāfijas, rakstus) un mudiniet viņus paskaidrot savu domāšanu. Apspriediet avota izcelsmi, mērķi un laiku, lai skaidri saprastu atšķirības.
Kādi ir piemēri primārajiem un sekundārajiem avotiem vidusskolas stundām?
Primārie avoti ietver tādus priekšmetus kā Bixby vēstule, oriģinālas fotogrāfijas un vēstures artefakti. Sekundārie avoti var būt žurnāla raksti, mācību grāmatas vai muzeju apraksti. Izvēlieties avotus, kas ir saistīti ar jūsu stundas tēmu, lai nodrošinātu lielāku iesaisti.
Kā izmantot Frayer modeļa metodi vēstures vai sociālo zinātņu stundā?
Vēstures vai sociālo zinātņu stundā izmantojiet Frayer modeli, ļaujot skolēniem norādīt avotu nosaukumus, definēt, vai tie ir primāri vai sekundāri, iekļaut pamatotu argumentāciju un pievienot ilustrāciju. Šis process padziļina analīzi un atbalsta vizuālos skolēnus.
Kāds ir vienkāršs formējošās novērtēšanas veids primāro un sekundāro avotu izpratnes pārbaudei?
Vienkāršs formējošās novērtēšanas veids ir piešķirt Frayer modeļa veidni, kur skolēni klasificē avotus un paskaidro savu izvēli. Tas ātri parāda viņu izpratni par jēdzienu un atklāj iespējamās kļūdas.
Vairāk Storyboard That Darbības
Primārās un Sekundārās Avoti
- Today in 1941 - Pearl Harbor Attack • KurtClark • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
