Aktivitātes Pārskats
Šīs aktivitātes ietvaros studenti tiks iepazīstināti ar primārajiem un vidējiem avotiem. Studenti izveidos T-diagrammu, kas atdala primāros un sekundāros avotus ar trim definējošiem aspektiem . Trīs šīs aktivitātes aspekti ir izveidošanas datums, šāda veida avotu izmantošanas stiprās puses un šāda veida avotu izmantošanas trūkumi / negatīvie punkti. Šī aktivitāte ļaus studentiem parādīt savu izpratni par galvenajām sastāvdaļām, aprakstot šīs funkcijas, vienlaikus izveidojot vizuālus attēlojumus katra iemesla dēļ.
Paplašināšanas darbība:
Šīs nodarbības pagarināšanas laikā studentiem būs jānosaka, vai viņi uzskata, ka primārie vai sekundārie avoti ir spēcīgāka iespēja, kuru vēsturnieki izmanto, pētot pagātni. Studentiem jāizveido zirnekļa karte, kurā aprakstīti un iztēloti viņu trīs galvenie iemesli, lai pamatotu viņu apgalvojumu. Studentiem jādalās ar disertāciju ar klasi un jāaizstāv savas prasības pret studentu viedokļu pretstatīšanu.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet T diagrammu, kurā definēti trīs galvenie primāro un sekundāro avotu aspekti: izveides datums, stiprās puses un to izmantošanas trūkumi/negatīvie aspekti.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Vienā kolonnā aprakstiet izveides datumu, tā izmantošanas stiprās puses un negatīvos/mīnusus, lietojot to primārajiem avotiem.
- Otrā kolonnā dariet to pašu ar sekundārajiem avotiem.
- Izveidojiet ilustrāciju, izmantojot atbilstošus attēlus, rakstzīmes un ainas.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Aktivitātes Pārskats
Šīs aktivitātes ietvaros studenti tiks iepazīstināti ar primārajiem un vidējiem avotiem. Studenti izveidos T-diagrammu, kas atdala primāros un sekundāros avotus ar trim definējošiem aspektiem . Trīs šīs aktivitātes aspekti ir izveidošanas datums, šāda veida avotu izmantošanas stiprās puses un šāda veida avotu izmantošanas trūkumi / negatīvie punkti. Šī aktivitāte ļaus studentiem parādīt savu izpratni par galvenajām sastāvdaļām, aprakstot šīs funkcijas, vienlaikus izveidojot vizuālus attēlojumus katra iemesla dēļ.
Paplašināšanas darbība:
Šīs nodarbības pagarināšanas laikā studentiem būs jānosaka, vai viņi uzskata, ka primārie vai sekundārie avoti ir spēcīgāka iespēja, kuru vēsturnieki izmanto, pētot pagātni. Studentiem jāizveido zirnekļa karte, kurā aprakstīti un iztēloti viņu trīs galvenie iemesli, lai pamatotu viņu apgalvojumu. Studentiem jādalās ar disertāciju ar klasi un jāaizstāv savas prasības pret studentu viedokļu pretstatīšanu.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet T diagrammu, kurā definēti trīs galvenie primāro un sekundāro avotu aspekti: izveides datums, stiprās puses un to izmantošanas trūkumi/negatīvie aspekti.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Vienā kolonnā aprakstiet izveides datumu, tā izmantošanas stiprās puses un negatīvos/mīnusus, lietojot to primārajiem avotiem.
- Otrā kolonnā dariet to pašu ar sekundārajiem avotiem.
- Izveidojiet ilustrāciju, izmantojot atbilstošus attēlus, rakstzīmes un ainas.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Kā rīkoties ar primārajiem un sekundārajiem avota dokumentiem
Iesaistiet skolēnus ar piemēriem no reālas dzīves ar primārajiem un sekundārajiem avotiem
Motivējiet skolēnus, savienojot mācības ar viņu dzīvi. Parādiet, kā primārie un sekundārie avoti parādās ziņu rakstos, ģimenes vēstures vai klases artefaktos, lai rosinātu ziņkāri un padziļinātu izpratni.
Vāciet daudzveidīgus avotus klases aktivitātēm
Vāciet laikrakstu, dienasgrāmatu, mācību grāmatas, fotogrāfijas un digitālos resursus, kas pārstāv abas avotu tipus. Dažādi piemēri palīdz skolēniem aktīvi praktizēt šķirošanu un analīzi.
Modelējiet avotu analīzi ar domāšanu skaļi
Rādiet savu procesu, identificējot un novērtējot avotu reāllaikā. Dalieties ar savu domu procesu skaļi, lai skolēni redzētu, kā vēsturnieki kritiski pieiet materiāliem.
Vadiet praktiskas grupu šķirošanas aktivitātes
Organizējiet skolēnus mazās grupās un nodrošiniet dažādus primāros un sekundāros avotus. Izaiciniet viņus strādāt kopā, klasificēt, pamatot un prezentēt savus lēmumus.
Sasaistiet avotu analīzi ar aktuālo klases tēmu
Iedrošiniet skolēnus meklēt vai radīt primāros un sekundāros avotus, kas saistīti ar mācību vienību. Tas padara mācīšanos aktuālu un stiprina kritisko domāšanu.
Bieži uzdotie jautājumi par primārajiem un sekundārajiem avota dokumentiem
Kāda ir atšķirība starp primārajiem un sekundārajiem avotiem skolēniem?
Primārie avoti ir oriģināli materiāli no laika, kas tiek pētīts, piemēram, dienasgrāmatas vai fotogrāfijas, bet sekundārie avoti analizē vai interpretē primāros avotus, piemēram, mācību grāmatas vai rakstus. Šo izpratne palīdz skolēniem izvērtēt pierādījumus un kontekstu vēsturē.
Kā es varu mācīt primāros un sekundāros avotus ar T-shēmas aktivitāti?
Skolotāji var vadīt skolēnus izveidot T-shēmu, salīdzinot radīšanas datumu, stiprās puses un trūkumus primārajos un sekundārajos avotos. Šis vizuālais rīks veicina dziļāku izpratni un palīdz skolēniem efektīvi organizēt domas.
Kādi ir piemēri, kurus varu izmantot stundās kā primāros un sekundāros avotus?
Piemēri primārajiem avotiem ir vēstules, uzrunas, dienasgrāmatas, fotogrāfijas un oficiāli dokumenti. Sekundārie avoti ir mācību grāmatas, biogrāfijas, recenzijas un akadēmiski raksti.
Kāpēc sadarbība ir noderīga, mācoties par primārajiem un sekundārajiem avotiem?
Sadarbība ļauj skolēniem dalīties ar idejām, uzlabot komunikācijas prasmes un risināt problēmas kopīgi. Darbs grupās, piemēram, ar T-shēmām vai stāstījumu plāniem, var padziļināt izpratni un padarīt stundas interesantākas.
Kādi ir primāro avotu stiprās un vājās puses klasē?
Stiprās puses: Primārie avoti sniedz tiešus, pirmās personas pierādījumus un iesaista skolēnus autentiskā analīzē. Vājās puses: Tie var būt aizspriedumaini, grūti saprotami vai bez konteksta, tāpēc skolēniem nepieciešama papildu atbalsta nodrošināšana.
Vairāk Storyboard That Darbības
Primārās un Sekundārās Avoti
- Migrant Mother, Nipomo, California • George Eastman House • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- The bloody massacre perpetrated in King Street, Boston, on Mar. 5, 1770, 03/05/1770 - 03/05/1770 • The U.S. National Archives • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
