Aktivitātes Pārskats
Pakāpes 2-4, studenti sāk pāreju no lasīšanas līmeņa atstāstījums grāmata mutiski, apkopojot ilgstošāku tekstus mutiski, gan rakstiski. Šī prasme var būt grūti ar nodaļu grāmatām, jo studenti ir sintezēt daudz detaļas, un domāt kritiski par to, cik svarīgi ir notikumiem. Gabals diagramma storyboard nodrošina studentus ar veidu, kā organizēt savu domāšanu un uzlabot savas apkopošanai prasmes.
Apsvērt, kam studenti plāno savu montāžas izmantojot tukšu veidni pirms radītu pilnu montāžas tiešsaistē. Studentiem ir jāsākas ar stāstījuma katrā kastē pirms pievienošanas rakstzīmju dialogu. Tas ļaus koncentrēties uz mērķi apkopojot, un nosakot, cik svarīgi, pirms kļūst apjucis ar informāciju par montāžas skalā. Studenti var būt arī dota noteiktu skaitu kadru izmantot montāžas skalai, lai palīdzētu viņiem kodolīgi. Pēc tam, kad plāno veidni, studenti var salīdzināt svarīgus notikumus viņi izvēlējās ar partneri, un klase var apspriest, kāpēc dažādi notikumi stāstā tika iekļauti montāžas skalā pār citiem.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot vizuālo kopsavilkumu peli un motociklu.
- Pick divus svarīgus notikumus no sākuma, vidus un beigu stāsts.
- Izveidot attēlu uz katru notikumu.
- Aprakstiet katram notikumam.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Notikumi | Katrs no šūnām veido dažādu daļu no stāsta. Šīs šūnas ir, lai no sākuma līdz beigām. | Viena šūna ir bojātas vai montāžas trūkst svarīgu informāciju. | Svarīga informācija trūkst, un / vai divi vai vairāki elementi, ir bojātas. |
| Attēli | Šūnas ietver attēlus, kas precīzi parāda notikumus stāstu un nav iegūt ceļā izpratni. | Lielākā daļa attēlu rāda notikumus stāsta, bet daži ir nepareizi. | Attēli ir neskaidras vai nav jēgas ar stāstu. |
| Apraksti | Apraksti atbilstu attēliem un parādītu izmaiņas laika gaitā. | Apraksti ne vienmēr atbilst attēlus vai pieminēt nozīmi notikumu. | Apraksti trūkst vai neatbilst attēlus. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Pareizrakstība un gramatika lielākoties precīza. Kļūdas nesaņem ceļā izpratni. | Pareizrakstība ir ļoti neprecīzs un kavē pilnīgu izpratni. | Teksts ir ļoti grūti saprast. |
Aktivitātes Pārskats
Pakāpes 2-4, studenti sāk pāreju no lasīšanas līmeņa atstāstījums grāmata mutiski, apkopojot ilgstošāku tekstus mutiski, gan rakstiski. Šī prasme var būt grūti ar nodaļu grāmatām, jo studenti ir sintezēt daudz detaļas, un domāt kritiski par to, cik svarīgi ir notikumiem. Gabals diagramma storyboard nodrošina studentus ar veidu, kā organizēt savu domāšanu un uzlabot savas apkopošanai prasmes.
Apsvērt, kam studenti plāno savu montāžas izmantojot tukšu veidni pirms radītu pilnu montāžas tiešsaistē. Studentiem ir jāsākas ar stāstījuma katrā kastē pirms pievienošanas rakstzīmju dialogu. Tas ļaus koncentrēties uz mērķi apkopojot, un nosakot, cik svarīgi, pirms kļūst apjucis ar informāciju par montāžas skalā. Studenti var būt arī dota noteiktu skaitu kadru izmantot montāžas skalai, lai palīdzētu viņiem kodolīgi. Pēc tam, kad plāno veidni, studenti var salīdzināt svarīgus notikumus viņi izvēlējās ar partneri, un klase var apspriest, kāpēc dažādi notikumi stāstā tika iekļauti montāžas skalā pār citiem.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot vizuālo kopsavilkumu peli un motociklu.
- Pick divus svarīgus notikumus no sākuma, vidus un beigu stāsts.
- Izveidot attēlu uz katru notikumu.
- Aprakstiet katram notikumam.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Notikumi | Katrs no šūnām veido dažādu daļu no stāsta. Šīs šūnas ir, lai no sākuma līdz beigām. | Viena šūna ir bojātas vai montāžas trūkst svarīgu informāciju. | Svarīga informācija trūkst, un / vai divi vai vairāki elementi, ir bojātas. |
| Attēli | Šūnas ietver attēlus, kas precīzi parāda notikumus stāstu un nav iegūt ceļā izpratni. | Lielākā daļa attēlu rāda notikumus stāsta, bet daži ir nepareizi. | Attēli ir neskaidras vai nav jēgas ar stāstu. |
| Apraksti | Apraksti atbilstu attēliem un parādītu izmaiņas laika gaitā. | Apraksti ne vienmēr atbilst attēlus vai pieminēt nozīmi notikumu. | Apraksti trūkst vai neatbilst attēlus. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Pareizrakstība un gramatika lielākoties precīza. Kļūdas nesaņem ceļā izpratni. | Pareizrakstība ir ļoti neprecīzs un kavē pilnīgu izpratni. | Teksts ir ļoti grūti saprast. |
Kā rīkoties ar "Peli un motociklu" kopsavilkumu
Organizēt klases diskusiju par galveno notikumu apkopošanu
Iesaistiet klasi, aicinot skolēnus apspriest, kuri notikumi no grāmatas ir vissvarīgākie. Atvērta sarunu veicināšana palīdz skolēniem pamatot savus izvēles un klausīties dažādus viedokļus, padziļinot viņu izpratni par apkopošanu.
Modelējiet, kā izvēlēties svarīgākos notikumus no stāsta
Parādiet savu domāšanas procesu, domājot skaļi, izvēloties galvenos notikumus no grāmatas. Skaidri paskaidrojiet, kāpēc izvēlaties konkrētus notikumus un kā tie virza stāstu uz priekšu, lai skolēni redzētu, kas padara apkopošanu efektīvu.
Vadiet skolēnus veidot apkopošanas galveno diagrammu
Darbojieties kopā kā klase, izveidojot vizuālo galveno diagrammu, kurā uzskaitītas stipras apkopošanas īpašības un galveno notikumu piemēri. Izvietojiet diagrammu klasē, lai to viegli izmantotu turpmākajās lasīšanas aktivitātēs.
Uzdodiet skolēniem praktizēties apkopošanā mazās grupās
Ļaujiet skolēniem strādāt mazās grupās, lai apkoptu nodaļu vai sadaļu, izmantojot galveno diagrammu kā vadlīniju. Veiciniet sadarbību, lai skolēni varētu atbalstīt vieni citus un skaidrot savas domas, praktizējoties apkopošanas prasmēs.
Organizēt refleksijas sesiju, lai uzlabotu apkopošanas prasmes
Aiciniet skolēnus dalīties ar saviem grupu apkopojumiem ar klasi un pārdomāt, kas padarīja viņu apkopojumus efektīvus. Izmantojiet šo laiku, lai slavētu pārdomātas izvēles un stiprinātu stratēģijas galveno notikumu identificēšanai stāstā.
Bieži uzdotie jautājumi par filmas "Pele un motocikls" kopsavilkumu
Kā es varu palīdzēt skolēniem apkopt Pelītes un motocikla grāmatas kopsavilkumu 2.-4. klasēs?
Lai palīdzētu skolēniem apkopt Pelītes un motocikla grāmatas kopsavilkumu, izmantojiet sižeta diagrammas stāstījumu. Ļaujiet viņiem izvēlēties galvenos notikumus no sākuma, vidus un beigām, izveidot attēlus katram un uzrakstīt īsus aprakstus. Šis pieeja veicina izpratni un kritisko domāšanu.
Kas ir sižeta diagrammas stāstījums un kā tas uzlabo kopsavilkumu veidošanas prasmes?
Sižeta diagrammas stāstījums ir vizuāls organizators, kas palīdz skolēniem shēmatizēt stāsta notikumus secībā. Plānojot un ilustrējot galvenos mirkļus, skolēni iemācās identificēt galvenās idejas, noteikt nozīmīgumu un veidot kodolīgus nodaļu grāmatu kopsavilkumus.
Kādus soļus skolēniem vajadzētu veikt, lai izveidotu vizuālo Pelītes un motocikla kopsavilkumu?
Skolēniem būtu jādara: 1) Izvēlēties divus svarīgus notikumus no sākuma, vidus un beigām; 2) Izveidot attēlu katram notikumam; 3) Uzrakstīt aprakstu katram. Plānošana pēc veidnes palīdz koncentrēties uz galvenajām detaļām, pirms pievieno papildu elementus, piemēram, dialogu.
Kāpēc nodaļu grāmatu kopsavilkumu veidošana ir izaicinājums sākumskolas skolēniem?
Nodaļu grāmatu kopsavilkumu veidošana ir izaicinoša, jo skolēniem jāapvieno informācija no vairākiem notikumiem un jāizlemj, kas ir vissvarīgākais. Vizualizācijas rīki un strukturēta plānošana palīdz skolēniem pārvaldīt detaļas un uzlabot rakstīšanas prasmes.
Kādas ir efektīvas stratēģijas, mācot kopsavilkumu veidošanu klasē?
Efektīvas stratēģijas ietver grafisko organizatoru izmantošanu, piemēram, sižeta diagrammas, ierobežojot rāmi skaitu, lai veicinātu kodolīgumu, skolēnu salīdzināšanu ar citiem un diskusiju par to, kāpēc dažādi notikumi ir svarīgāki nekā citi.
Vairāk Storyboard That Darbības
Pele un Motociklu
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
