Aktivitātes Pārskats
Ir dabiski izjust bailes vai satraukumu, kad runa ir par mērķa sasniegšanu. Reizēm mums ir jāuzņemas risks, nosverot neveiksmīgās briesmīgās sekas. Cik vien iespējams sagatavojies sev, ir labs veids, kā mazināt stresu, tuvojoties uzdevumiem. Pārbaudot, studenti var saskarties ar satraukumu; labs veids, kā mazināt šo stresu, ir izpēte un pārskatīšana.
Šajā aktivitātē aiciniet studentus izveidot vai atjaunot ilgtermiņa vai vidēja līmeņa mērķi, pēc tam izpētot šķēršļus, ar kuriem viņi var saskarties, lai sasniegtu šo mērķi . Piemērs varētu būt darba iegūšana. Lai iegūtu darbu, jums par to jāmeklē intervija. Tā var būt liela stresa situācija, īpaši nepieredzējušiem. Interviju jautājumu praktizēšana ar pieredzējušāku cilvēku var mazināt stresu un satraukumu, kas saistīts ar interviju.
Lielisks veids, kā modificēt šo darbību, būtu komponentes “domā, dalies” pievienošana. Lieciet studentiem aizpildīt pirmās divas ailes (mērķis un šķērslis), pēc tam apmainīties stacijām vai datoriem ar savu partneri un likt studentiem sniegt padomus vienam otram, lai sasniegtu savus mērķus. Tas palīdzēs sadarbībai un kritiskai domāšanai.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Mēģinot sasniegt mērķi, izveidojiet savu ceļu iespējamo šķēršļu vizuālu atveidojumu, ieskaitot veidus, kā tos pārvarēt.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Pēc īslaicīga, vidēja vai ilgtermiņa mērķa prāta vētras izveidojiet tā redzējumu pirmajā šūnā, ieskaitot nosaukumus un īsu aprakstu.
- Pēc tam izveidojiet priekšstatu par šķērsli, ar kuru jūs varat saskarties, strādājot mērķa sasniegšanai, ar nosaukumu un aprakstu.
- Savā pēdējā kamerā izveidojiet priekšstatu par to, kā jūs varat pārvarēt šīs bailes, ceļa bloķēšanu vai šķērsli. Nosauciet šo šūnu un pievienojiet īsu aprakstu.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Kvalificēts | Jaunattīstības | Sākumā | |
|---|---|---|---|
| Mērķis | Šūnā tika izmantotas piemērīgas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes un teksts, lai sniegtu īstermiņa, vidēja diapazona vai ilgtermiņa mērķi. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tika izmantotas adekvātas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes un teksts, lai sniegtu īstermiņa, vidēja diapazona vai ilgtermiņa mērķi. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tika izmantotas neatbilstošas ainas, rakstzīmes un teksts, lai sniegtu īstermiņa, vidēja diapazona vai ilgtermiņa mērķi. Apraksts nespēj pastiprināt radīto vizuālo. |
| Ceļa Bloks | Šajā šūnā iepriekšējā mērķa ietvaros tika izmantotas priekšzīmīgas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, norādot ceļa posmu vai šķēršļus. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tiek izmantotas atbilstošas atbilstošas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, nodod šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tika izmantoti neatbilstoši ainas, rakstzīmes un teksts, lai norādītu uz ceļa vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts nespēj pastiprināt radīto vizuālo. |
| Kā Pārvarēt | Šūnā tika izmantotas piemērīgas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, kas ir efektīvs veids, kā pārvarēt ceļa bloķēšanu vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā izmantotas piemērotas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, nodod ceļu, lai pārvarētu šķēršļus vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā izmantoti neatbilstoši ainas, rakstzīmes, norāda ceļu, kā pārvarēt ceļa bloku vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts nespēj pastiprināt radīto vizuālo. |
| Gramatika | Nav daudz gramatikas vai pareizrakstības kļūdu. | Ir dažas gramatikas vai pareizrakstības kļūdas, bet satura izpratne ir skaidra. | Ir pārāk daudz gramatikas vai pareizrakstības kļūdu, radot neskaidru izpratni par saturu. |
Aktivitātes Pārskats
Ir dabiski izjust bailes vai satraukumu, kad runa ir par mērķa sasniegšanu. Reizēm mums ir jāuzņemas risks, nosverot neveiksmīgās briesmīgās sekas. Cik vien iespējams sagatavojies sev, ir labs veids, kā mazināt stresu, tuvojoties uzdevumiem. Pārbaudot, studenti var saskarties ar satraukumu; labs veids, kā mazināt šo stresu, ir izpēte un pārskatīšana.
Šajā aktivitātē aiciniet studentus izveidot vai atjaunot ilgtermiņa vai vidēja līmeņa mērķi, pēc tam izpētot šķēršļus, ar kuriem viņi var saskarties, lai sasniegtu šo mērķi . Piemērs varētu būt darba iegūšana. Lai iegūtu darbu, jums par to jāmeklē intervija. Tā var būt liela stresa situācija, īpaši nepieredzējušiem. Interviju jautājumu praktizēšana ar pieredzējušāku cilvēku var mazināt stresu un satraukumu, kas saistīts ar interviju.
Lielisks veids, kā modificēt šo darbību, būtu komponentes “domā, dalies” pievienošana. Lieciet studentiem aizpildīt pirmās divas ailes (mērķis un šķērslis), pēc tam apmainīties stacijām vai datoriem ar savu partneri un likt studentiem sniegt padomus vienam otram, lai sasniegtu savus mērķus. Tas palīdzēs sadarbībai un kritiskai domāšanai.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Mēģinot sasniegt mērķi, izveidojiet savu ceļu iespējamo šķēršļu vizuālu atveidojumu, ieskaitot veidus, kā tos pārvarēt.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Pēc īslaicīga, vidēja vai ilgtermiņa mērķa prāta vētras izveidojiet tā redzējumu pirmajā šūnā, ieskaitot nosaukumus un īsu aprakstu.
- Pēc tam izveidojiet priekšstatu par šķērsli, ar kuru jūs varat saskarties, strādājot mērķa sasniegšanai, ar nosaukumu un aprakstu.
- Savā pēdējā kamerā izveidojiet priekšstatu par to, kā jūs varat pārvarēt šīs bailes, ceļa bloķēšanu vai šķērsli. Nosauciet šo šūnu un pievienojiet īsu aprakstu.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Kvalificēts | Jaunattīstības | Sākumā | |
|---|---|---|---|
| Mērķis | Šūnā tika izmantotas piemērīgas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes un teksts, lai sniegtu īstermiņa, vidēja diapazona vai ilgtermiņa mērķi. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tika izmantotas adekvātas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes un teksts, lai sniegtu īstermiņa, vidēja diapazona vai ilgtermiņa mērķi. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tika izmantotas neatbilstošas ainas, rakstzīmes un teksts, lai sniegtu īstermiņa, vidēja diapazona vai ilgtermiņa mērķi. Apraksts nespēj pastiprināt radīto vizuālo. |
| Ceļa Bloks | Šajā šūnā iepriekšējā mērķa ietvaros tika izmantotas priekšzīmīgas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, norādot ceļa posmu vai šķēršļus. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tiek izmantotas atbilstošas atbilstošas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, nodod šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā tika izmantoti neatbilstoši ainas, rakstzīmes un teksts, lai norādītu uz ceļa vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts nespēj pastiprināt radīto vizuālo. |
| Kā Pārvarēt | Šūnā tika izmantotas piemērīgas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, kas ir efektīvs veids, kā pārvarēt ceļa bloķēšanu vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā izmantotas piemērotas skolas atbilstošas ainas, rakstzīmes, nodod ceļu, lai pārvarētu šķēršļus vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts pastiprina izveidoto vizuālo. | Šūnā izmantoti neatbilstoši ainas, rakstzīmes, norāda ceļu, kā pārvarēt ceļa bloku vai šķēršļus iepriekšējā mērķī. Apraksts nespēj pastiprināt radīto vizuālo. |
| Gramatika | Nav daudz gramatikas vai pareizrakstības kļūdu. | Ir dažas gramatikas vai pareizrakstības kļūdas, bet satura izpratne ir skaidra. | Ir pārāk daudz gramatikas vai pareizrakstības kļūdu, radot neskaidru izpratni par saturu. |
Kā noteikt mērķus: bailes un šķēršļi
Iesaistiet skolēnus savu sasniegumu izsekošanā
Motivējoši skolēnu iesaistīšana savu progresu uzraudzībā veicina atbildību un pašpārliecinātību. Redzamais progress palīdz skolēniem saglabāt uzmanību un svinēt mazus panākumus!
Ieviesiet vienkāršu progresu diagrammu vai dienasgrāmatu
Katram skolēnam dodiet progresu diagrammu vai digitālo dienasgrāmatu, lai reģistrētu soļus uz mērķa. Uzraudzība padara izaugsmi reālistiskāku un veicina refleksiju.
Ieplānojiet iknedēļas refleksijas pārbaudes
Atvēliet dažas minūtes katru nedēļu skolēniem, lai pārskatītu savu progresu un uzrakstītu par izaicinājumiem. Regulāras pārbaudes palīdz agrīni identificēt šķēršļus un stiprina izaugsmes domāšanu.
Svini sasniegumus un mazus panākumus
Atzīmējiet, kad skolēni sasniedz kādu posmu vai pārvar bailes, daloties ar sasniegumiem klasē vai ar īsu ziņu mājās. Atzinība veicina motivāciju un veido izturību!
Veiciniet mērķu pielāgošanu pēc nepieciešamības
Atgādiniet skolēniem, ka ir labi pārskatīt mērķus, ņemot vērā jaunus izaicinājumus vai atziņas. Elastīgi mērķi uztur skolēnus iesaistītus un māca pielāgoties.
Bieži uzdotie jautājumi par mērķu izvirzīšanu: bailes un šķēršļi
Kāda ir efektīva klases aktivitāte, lai mācītu skolēniem par mērķu izvirzīšanu un šķēršļu pārvarēšanu?
Efektīva klases aktivitāte ir ļaut skolēniem izdomāt personīgu mērķi, identificēt potenciālos šķēršļus un vizuāli izplānot soļus, kā pārvarēt šos šķēršļus. Tas palīdz attīstīt problēmu risināšanas un izturības prasmes.
Kā skolotāji var palīdzēt skolēniem pārvaldīt bailes vai trauksmi, strādājot pie mērķiem?
Skolotāji var radīt atbalstošu vidi, veicinot gatavību, piemēram, mācoties vai praktizējot prasmes, un veicināt vienaudžu diskusijas, piemēram, domā-pāris-dalies, lai kopīgi dalītos ar padomiem un stratēģijām, kā pārvarēt bailes.
Kādi ir bieži sastopami šķēršļu piemēri, ar kuriem saskaras skolēni, uzstādot mērķus?
Bieži šķēršļi ir neveiksmes bailes, pieredzes trūkums (piemēram, darba intervijā) un eksāmenu trauksme. Šo šķēršļu atpazīšana palīdz skolēniem plānot efektīvus risinājumus.
Kā stratēģija „domā-pāris-dalies” atbalsta mērķu izvirzīšanas aktivitātes klasē?
Domā-pāris-dalies stratēģija veicina sadarbību un kritisko domāšanu. Skolēni sākumā domā individuāli, pēc tam apmainās ar idejām ar partneri, sniedz atgriezenisko saiti un padomus, lai palīdzētu sasniegt mērķus.
Kādus soļus skolēniem būtu jāveic, lai vizuāli attēlotu šķēršļus un risinājumus saviem mērķiem?
Skolēniem būtu jā: 1) identificēt mērķi un izveidot vizuālu attēlojumu ar nosaukumu un aprakstu; 2) attēlot šķērsli ar nosaukumu un aprakstu; 3) attēlot risinājumu šķēršļa pārvarēšanai, atkal ar nosaukumu un aprakstu.
Vairāk Storyboard That Darbības
Mērķu Iestatīšana
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
