Aktivitātes Pārskats
Skala lielumiem ir tikai lielums (lielums) un tiem nav virziena, piemēram, laiks, enerģija un garums. Vektoru daudzumiem ir gan lielums, gan virziens. Vektorus var attēlot ar bultiņām. Bultas garums apzīmē daudzuma lielumu, un galva apzīmē virzienu. Ātrums un spēki ir vektoru piemēri. Lai pilnībā izprastu spēku, jums jāzina gan spēka lielums, gan arī virziens, kurā spēks darbojas.
Šajā nodarbībā studenti izveidos T diagrammu, kas identificē un ilustrē skalāros un vektoru lielumus. Sniedziet studentiem daudzumu sarakstu un sakārtojiet tos gan vektoru, gan skalārajos daudzumos vai ļaujiet studentiem pašiem izvēlēties daudzumus. kā kārtis.
Vektoru un skalāru piemēri
| Vektors | Svari |
|---|---|
| Grūdiens | Garums |
| Pārvietojums | Temperatūra |
| Svars | spriegums |
| Paātrinājums | Laiks |
| Momentum | Jauda |
| Velciet | Apgabals |
| Paceliet | Enerģija |
| Kustība | Spiediens |
| Ātrums | Ātrums |
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Šajā darbībā jūs atradīsiet skalārā un vektora daudzuma piemērus.
- Noklikšķiniet uz "Izmantot šo veidni" no uzdevuma.
- Iezīmējiet pirmo kolonnu kā vektoru un otro kā skalāru.
- Padomājiet par katra katra katra piemēra un uzrakstiet to ailēs zem katras šūnas.
- Izmantojiet abu elementu, rakstzīmju un pagaidu kombināciju, lai izveidotu vizualizāciju, lai parādītu katru piemēru.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu. Pārliecinieties, ka izmantojat nolaižamo izvēlni, lai to saglabātu zem piešķiršanas virsraksta.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 16 Points | Sākums 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Šķirošanas Noteikumus | Gandrīz visi termini ir pareizi sakārtoti šūnās. | Lielākā daļa no nosacījumiem ir pareizi sakārtoti šūnās. | Daži no šūnām ir pareizi sakārtoti šūnās. |
| Vizualizācijas | Ir virkne vizualizācijas, lai ilustrētu terminus katrā kategorijā. | Ir daži vizualizācijas, lai ilustrētu terminus katrā kategorijā. | Ir daži vai nav vizualizācijas, lai ilustrētu terminus katrā kategorijā. |
| Pierādījumi par Piepūles | Darbs ir labi uzrakstīts un rūpīgi pārdomāts. | Darba rāda dažus pierādījumus piepūli. | Darba rāda maz pierādījumu par jebkādas piepūles. |
Aktivitātes Pārskats
Skala lielumiem ir tikai lielums (lielums) un tiem nav virziena, piemēram, laiks, enerģija un garums. Vektoru daudzumiem ir gan lielums, gan virziens. Vektorus var attēlot ar bultiņām. Bultas garums apzīmē daudzuma lielumu, un galva apzīmē virzienu. Ātrums un spēki ir vektoru piemēri. Lai pilnībā izprastu spēku, jums jāzina gan spēka lielums, gan arī virziens, kurā spēks darbojas.
Šajā nodarbībā studenti izveidos T diagrammu, kas identificē un ilustrē skalāros un vektoru lielumus. Sniedziet studentiem daudzumu sarakstu un sakārtojiet tos gan vektoru, gan skalārajos daudzumos vai ļaujiet studentiem pašiem izvēlēties daudzumus. kā kārtis.
Vektoru un skalāru piemēri
| Vektors | Svari |
|---|---|
| Grūdiens | Garums |
| Pārvietojums | Temperatūra |
| Svars | spriegums |
| Paātrinājums | Laiks |
| Momentum | Jauda |
| Velciet | Apgabals |
| Paceliet | Enerģija |
| Kustība | Spiediens |
| Ātrums | Ātrums |
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Šajā darbībā jūs atradīsiet skalārā un vektora daudzuma piemērus.
- Noklikšķiniet uz "Izmantot šo veidni" no uzdevuma.
- Iezīmējiet pirmo kolonnu kā vektoru un otro kā skalāru.
- Padomājiet par katra katra katra piemēra un uzrakstiet to ailēs zem katras šūnas.
- Izmantojiet abu elementu, rakstzīmju un pagaidu kombināciju, lai izveidotu vizualizāciju, lai parādītu katru piemēru.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu. Pārliecinieties, ka izmantojat nolaižamo izvēlni, lai to saglabātu zem piešķiršanas virsraksta.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 16 Points | Sākums 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Šķirošanas Noteikumus | Gandrīz visi termini ir pareizi sakārtoti šūnās. | Lielākā daļa no nosacījumiem ir pareizi sakārtoti šūnās. | Daži no šūnām ir pareizi sakārtoti šūnās. |
| Vizualizācijas | Ir virkne vizualizācijas, lai ilustrētu terminus katrā kategorijā. | Ir daži vizualizācijas, lai ilustrētu terminus katrā kategorijā. | Ir daži vai nav vizualizācijas, lai ilustrētu terminus katrā kategorijā. |
| Pierādījumi par Piepūles | Darbs ir labi uzrakstīts un rūpīgi pārdomāts. | Darba rāda dažus pierādījumus piepūli. | Darba rāda maz pierādījumu par jebkādas piepūles. |
Kā rīkoties ar vektoru vai skalāriem lielumiem
Integrēt reālas dzīves piemērus, mācot vektorus un skaliārus
Savienojiet vektoru un skaliāro lielumu koncepcijas ar reālās dzīves scenārijiem, kurus ikdienā piedzīvo jūsu skolēni, piemēram, sportā, ceļojumos vai laikā. Izskaidrojiet, kā laukumā (skaliārs) un virzienā (vektors) mainās spēles laikā. Tas palīdz skolēniem saistīt abstraktās idejas ar pazīstamiem kontekstiem un uzlabo izpratni.
Izmantojiet kustību aktivitātes, lai pastiprinātu koncepcijas
Organizējiet vienkāršu klases kustību aktivitāti, kurā skolēni attēlo vektorus un skaliāros lielumus. Piemēram, ļaujiet skolēniem staigāt noteiktu attālumu (skaliārs) vai norādīt un kustēties konkrētās virzienos (vektors). Uzsvērt, kā virziena maiņa maina mērījuma nozīmi.
Veiciet maza grupa šķirošanas izaicinājumus
Sniedziet kartes ar dažādām lieluma vērtībām (piemēram, laiku, ātrumu, spēku utt.) un aiciniet grupas tās šķirot uz 'vektor' un 'skaliārs' kategorijām. Veiciniet diskusiju par to, kāpēc katrs lielums atbilst konkrētai kategorijai, veicinot dziļāku domāšanu un sadarbību.
Ieviesiet vizuālus rīkus reprezentācijai
Izmantojiet bultiņas, diagrammas un tiešsaistes simulācijas, lai vizuāli parādītu, kā atšķiras vektori un skaliāri. Demonstrējiet, kā bultiņas garuma vai virziena maiņa ietekmē vektoru, kamēr skaliāri paliek nemainīgi. Vizuālie palīglīdzekļi palīdz skolēniem labāk izprast sarežģītas idejas.
Bieži uzdotie jautājumi par vektoru vai skalāriem lielumiem
Kāds ir atšķirība starp vektora un skalares daudzuma?
Vektora daudzums ir ar magnitude (izmēru) un virzienu, kamēr skalares daudzums ir tikai ar magnitude un bez virziena. Piemēram, ātrums ir vektors, bet ātrums ir skalar.
Kādi ir bieži piemēri no fizikas, kas ilustrē vektorus un skalarus?
Vektori ietver ātrumu, spēku, paātrinājumu, pārvietojumu un impulsu. Skalarus ietver laiku, temperatūru, enerģiju, garumu un ātrumu.
Kā es varu palīdzēt skolēniem atšķirt vektorus un skalarus klasē?
Izmantojiet „T“ tabulu, lai uzskaitītu un attēlotu abu veidu piemērus. Ļaujiet skolēniem sakārtot daudzumus vektoru vai skalu kategorijās vai izmantot kartīšu sakārtošanas aktivitāti ar vizuāliem materiāliem.
Kāda ir vienkārša aktivitāte klasē, lai mācītu par vektoriem un skalarajiem daudzumiem?
Ļaujiet skolēniem izveidot „T“ tabulu ar kolonām vektoriem un skalarajiem daudzumiem. Viņi var domāt par piemēriem, pievienot ilustrācijas un izmantot atribūtus vai skatus, lai vizualizētu katru tipu.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni saprastu virzienu vektora daudzumos?
Saprašana par virzienu palīdz skolēniem labāk izprast, kā vektori, piemēram, spēks vai ātrums, ietekmē kustību. Zinot gan lielumu, gan virzienu, tas ir būtiski, risinot reālus fizikas uzdevumus.
Vairāk Storyboard That Darbības
Kustība
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
