Aktivitātes Pārskats
Saskaroties ar konfliktu, studentiem vajadzētu praktizēt četrus R: atpazīt, reaģēt ar cieņu, risināt un pārdomāt. Šī metode palīdzēs viņiem bez bailēm tuvināties situācijai, un tas ir būtisks līdzeklis, lai palīdzētu atrisināt konfliktus, pirms tie notiek.
Šajā nodarbībā studenti izveidos scenāriju, kurā stāstīts par katru no četriem konfliktu pārvaldības risinājumiem . Studentiem jāizveido scenārijs (vai viņiem to var izveidot) un pēc tam jāatspoguļo katrs solis, lai izvairītos no konfliktiem.
Četri konfliktu pārvaldības risinājumi
- Atzīstiet: Paredziet, kad ir iespējama konflikta veidošanās.
- Atbildiet ar cieņu: Jūsu reakcija pirms šī soļa ir kritiska, ja vēlamais iznākums ir izvairīšanās no konflikta vai tā atrisināšanas.
- Risinājums: Ja konflikts ir neizbēgams, rīkojieties dažās no iepriekšējām darbībām stāstā ar nosaukumu “Konfliktu risināšana”:
- Personai personai
- Klausos saprast
- Laiks atdzist
- Atrodiet kopīgu interesi
- Nekad neuzņemieties
- Pāriet tālāk
- Pārdomāšana: pēc tam padomājiet par konfliktu, lai atrastu veidus, kā to varēja novērst.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet četršūnu stāstu saiti par četrām konfliktu pārvaldības jomām.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Nosauciet katru šūnu ar atšķirīgu “R”, kas tika apspriests iepriekš.
- Izveidojiet priekšstatu par katru iepriekš apspriesto konfliktu pārvaldības metodi.
- Katrā šūnā vajadzētu būt vienam saliedētam stāstam, kas parāda, kā cilvēks varēja pārvaldīt konfliktu no sākuma līdz beigām, izmantojot četru R pārvaldības metodi. Izmantojiet atbilstošu ainu, rakstzīmju un vienību kombināciju.
- Aprakstiet, kā attēls sasniedz nosaukuma metodes nozīmi.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Atpazīt | Šūna izmantoja skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai galvenais varonis atpazītu konflikta rašanos. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni atpazītu konflikta rašanos. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis neatzina konflikta veidošanos. |
| Atbildiet ar cieņu | Šūna izmantoja skolai piemērotas parauga ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, kas sākotnēji ar cieņu reaģēja uz konfliktu, lai saprastu. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, kas sākotnēji ar cieņu reaģēja uz konfliktu, lai saprastu. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis neatbildēja ar cieņu. |
| Atrisināt | Šūna izmantoja priekšzīmīgi skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, izmantojot atrisināšanas metodi, lai izbeigtu konfliktu. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, izmantojot atrisināšanas metodi, lai izbeigtu konfliktu. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis neizmantoja izšķirtspējas stratēģiju. |
| Atspoguļot | Šūna izmantoja skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai galvenā varone atspoguļotu notikušo konfliktu, lai izvairītos no tā turpmāk. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai galvenā varone atspoguļotu notikušo konfliktu, lai izvairītos no tā turpmāk. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis nedomāja par notikušo konfliktu. |
| Struktūra un Gramatika | Students izveidoja četru šūnu stāstu ar nosaukumu un aprakstu katrai šūnai. Gramatikas vai pareizrakstības kļūdu ir maz vai nav vispār. | Students izveidoja četru šūnu stāstu ar nosaukumu un aprakstu katrai šūnai. Ir dažas gramatikas vai pareizrakstības kļūdas, bet satura izpratne ir skaidra. | Ir pārāk daudz gramatikas vai pareizrakstības kļūdu, kas rada neskaidru satura izpratni. |
Aktivitātes Pārskats
Saskaroties ar konfliktu, studentiem vajadzētu praktizēt četrus R: atpazīt, reaģēt ar cieņu, risināt un pārdomāt. Šī metode palīdzēs viņiem bez bailēm tuvināties situācijai, un tas ir būtisks līdzeklis, lai palīdzētu atrisināt konfliktus, pirms tie notiek.
Šajā nodarbībā studenti izveidos scenāriju, kurā stāstīts par katru no četriem konfliktu pārvaldības risinājumiem . Studentiem jāizveido scenārijs (vai viņiem to var izveidot) un pēc tam jāatspoguļo katrs solis, lai izvairītos no konfliktiem.
Četri konfliktu pārvaldības risinājumi
- Atzīstiet: Paredziet, kad ir iespējama konflikta veidošanās.
- Atbildiet ar cieņu: Jūsu reakcija pirms šī soļa ir kritiska, ja vēlamais iznākums ir izvairīšanās no konflikta vai tā atrisināšanas.
- Risinājums: Ja konflikts ir neizbēgams, rīkojieties dažās no iepriekšējām darbībām stāstā ar nosaukumu “Konfliktu risināšana”:
- Personai personai
- Klausos saprast
- Laiks atdzist
- Atrodiet kopīgu interesi
- Nekad neuzņemieties
- Pāriet tālāk
- Pārdomāšana: pēc tam padomājiet par konfliktu, lai atrastu veidus, kā to varēja novērst.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet četršūnu stāstu saiti par četrām konfliktu pārvaldības jomām.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Nosauciet katru šūnu ar atšķirīgu “R”, kas tika apspriests iepriekš.
- Izveidojiet priekšstatu par katru iepriekš apspriesto konfliktu pārvaldības metodi.
- Katrā šūnā vajadzētu būt vienam saliedētam stāstam, kas parāda, kā cilvēks varēja pārvaldīt konfliktu no sākuma līdz beigām, izmantojot četru R pārvaldības metodi. Izmantojiet atbilstošu ainu, rakstzīmju un vienību kombināciju.
- Aprakstiet, kā attēls sasniedz nosaukuma metodes nozīmi.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Atpazīt | Šūna izmantoja skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai galvenais varonis atpazītu konflikta rašanos. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni atpazītu konflikta rašanos. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis neatzina konflikta veidošanos. |
| Atbildiet ar cieņu | Šūna izmantoja skolai piemērotas parauga ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, kas sākotnēji ar cieņu reaģēja uz konfliktu, lai saprastu. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, kas sākotnēji ar cieņu reaģēja uz konfliktu, lai saprastu. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis neatbildēja ar cieņu. |
| Atrisināt | Šūna izmantoja priekšzīmīgi skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, izmantojot atrisināšanas metodi, lai izbeigtu konfliktu. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai nodotu galveno varoni, izmantojot atrisināšanas metodi, lai izbeigtu konfliktu. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis neizmantoja izšķirtspējas stratēģiju. |
| Atspoguļot | Šūna izmantoja skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai galvenā varone atspoguļotu notikušo konfliktu, lai izvairītos no tā turpmāk. | Šūna izmantoja atbilstošas skolai piemērotas ainas, varoņus un tekstu, lai galvenā varone atspoguļotu notikušo konfliktu, lai izvairītos no tā turpmāk. | Šūna izmantoja nepiemērotas ainas, rakstzīmes un tekstu. Galvenais varonis nedomāja par notikušo konfliktu. |
| Struktūra un Gramatika | Students izveidoja četru šūnu stāstu ar nosaukumu un aprakstu katrai šūnai. Gramatikas vai pareizrakstības kļūdu ir maz vai nav vispār. | Students izveidoja četru šūnu stāstu ar nosaukumu un aprakstu katrai šūnai. Ir dažas gramatikas vai pareizrakstības kļūdas, bet satura izpratne ir skaidra. | Ir pārāk daudz gramatikas vai pareizrakstības kļūdu, kas rada neskaidru satura izpratni. |
Kā rīkoties ar konfliktu pārvaldības četriem “R” principiem
Veiciniet pozitīvu vienaudžu starpniecību jūsu klasē
Vienaudžu starpniecība dod skolēniem iespēju palīdzēt viens otram risināt konflikte ar cieņpilnu komunikāciju un problēmu risināšanas prasmēm. Izveidojot vienaudžu starpniecības programmu, tiek veidota līderība un empātija, vienlaikus stiprinot Četras R reālos gadījumos.
Izvēlieties un apmāciet skolēnu mediators
Izvēlieties skolēnus, kuri ir atbildīgi, empātiski un respektēti no vienaudžu puses. Piedāvājiet apmācību par aktīvu klausīšanos, konfidencialitāti un Četras R, lai viņi justos pārliecināti vadot klasesbiedrus konfliktu risināšanā.
Noteikt skaidras mediācijas vadlīnijas
Izveidojiet pamatnoteikumus par cieņpilbu uzvedību, privātumu un brīvprātīgu dalību. Skaidri noteikumi palīdz skolēniem justies droši un novērtēti mediācijas procesā.
Veidot prakses sesijas
Izmantojiet lomu spēles, lai mediatori praktizētu reālistisku konfliktu risināšanu. Vadīta prakse stiprina pārliecību un palīdz mediatoriņiem konsekventi un pārdomāti piemērot Četras R.
Integrēt vienaudžu starpniecību klasē
Iedrošiniet skolēnus, lai izmantotu vienaudžu starpniecību, kad rodas nesaskaņas. Regulāra izmantošana pastiprina cieņpilnu konfliktu risināšanu un veido atbalstošu klases kultūru.
Bieži uzdotie jautājumi par konfliktu pārvaldības četriem R
Kas ir Konflikta vadības četri R?
Konflikta vadības četri R ir Atpazīt, Atbildēt ar cieņu, Risināt un Pārdomāt. Šie soļi palīdz skolēniem paredzēt konfliktus, atbildēt apdomīgi, atrast risinājumus un mācīties no pieredzes.
Kā es varu mācīt Konflikta vadības četrus R klasē?
Lai mācītu Četrus R, ļaujiet skolēniem izveidot stāstu paneli, kas ilustrē katru soli: Atpazīt konfliktu, Atbildēt ar cieņu, Risināt to ar efektīvām stratēģijām un Pārdomāt par to, kas tika iemācīts. Šī praktiskā aktivitāte veicina izpratni un pielietojumu.
Kāds ir piemērs, kā izmantot Četrus R, lai atrisinātu skolēnu konfliktu?
Piemērs: skolēns pamanīs spriedzi (Atpazīt), mierīgi un pieklājīgi atbild (Atbildēt ar cieņu), apspriež risinājumus un atrod kopīgu pamatu (Risināt), un vēlāk domā par to, kas darbojās vai ko varētu uzlabot (Pārdomāt).
Kāpēc ir svarīgi pārdomāt pēc konflikta izmantojot Četrus R?
Pārdomāšana palīdz skolēniem saprast, kas izraisīja konfliktu, kādas stratēģijas bija efektīvas un kā novērst līdzīgas problēmas nākotnē, padarot to par svarīgu personīgā izaugsmē un konflikta pārvaldības prasmēs.
Kādi ir padomi, kā palīdzēt skolēniem atcerēties Četrus R soļus?
Izmantojiet vizuālus palīglīdzekļus, piemēram, plakātus vai stāstu panelus, praktizējiet lomu spēles un mudiniet skolēnus izmantot Četri R valodu klasē. Atkārtošana un reālas situācijas palīdz padarīt katru soli atmiņā saglabājamu.
Vairāk Storyboard That Darbības
Konfliktu Vadība un Izšķirtspēja
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
