Aktivitātes Pārskats
Tēmas, simbolus un motīvi atdzīvojas, kad lietojat maketu. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēmas un simbolus no romāna, un atbalstīt viņu izvēli ar informāciju no teksta, jo tie izsekot bagāto simboliku Mērija Šellija izmanto visā Frankenšteins.
Idejas un motīvi, lai apspriestu
Quest zinību
Vai cilvēkiem ir tiesības veikt zinātni, neatkarīgi no iznākuma? Visā romāns, Shelley norāda atpakaļ uz šo būtisko jautājumu, kā lasītājiem skatīties produkts zinātnes tikt pamesta viņa radītājs. Laikmetā, kur studenti kļūst kibernoziegumu savienots un cilmes šūnu pētniecība ir karsts temats, daudzi cilvēki diskutē dzīves jēgu un cik tālu zinātne būtu uzstājām. Ne tikai tas Shelley izpētīt sekas zinātniskā progresa rēķina cilvēka stāvokli, bet rezultāts zināšanu, kā arī. Vai mēs kā cilvēcei apstrādāt atbildes, ka mēs cenšamies?
Bailes un noraidīšana
Rāda dzīvi Viktoru un viņa briesmonis risināties paralēli. Victor bailes, un ka citiem cilvēkiem, liek tos noraidīt monster. Nav svarīgi, kā viņš mēģina uzvarēt pār "būtņu", viņš nevar. Kā viņa veidotājs, Viktors būtu bijis viens cilvēks, kas izskatās pagājis briesmoņa skarbu izskatu un mīlu viņu par to, kas viņš ir. Pat tad, kad briesmonis pieejas veco un akls cilvēks De Lacey ģimenē, bailes jāiepilina ar savu briesmīgo izskatu, kas uztur ģimeni kļūst viņa draugiem. Šis atkārtots noraidījums rada atkārtotas traģēdiju.
Daba pret audzināt
Ieilgusī Jautājums ir, vai dabas vai audzināt formas cilvēks vairāk. Kas padara persona, kas viņi ir; kas izraisa viņiem rīkoties tā, kā viņi to dara, un ir uzskatus viņi ir? Vai tas ir personas videi vai to gēni? Viens no bieži apspriests motīvs, kas ir skaidri redzams Šellijas darbā ir tas, ka patiesie cēloņi ir briesmoņa ļauns uzvedību. Vai tas ir viņa Radītāja vaina? Vai Viktors aizstāj dabu? Tika briesmonis dzimis šādā veidā, vai tā bija viņa vide, kas izraisīja viņa ļaunprātība?
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Izveidojiet storyboard, kas identificē atkārtotas tēmas Frankenšteinā . Ilustrējiet katras tēmas gadījumus un zem katras šūnas uzrakstiet īsu aprakstu.
- Noklikšķiniet uz Sākt piešķiršanu.
- Nosakiet Frankenšteinas tēmu (-as), kuru vēlaties iekļaut un aizstāt tekstu „Tēma 1”.
- Izveidojiet attēlu piemēram (-iem), kas pārstāv šo tēmu.
- Uzrakstiet katra no piemēriem aprakstu.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu. Izmantojiet nolaižamo izvēlni, lai to saglabātu zem piešķīruma nosaukuma.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | Nepieciešami Uzlabojumi | |
|---|---|---|---|---|
| Identificēšana tēmu (-as), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i) | Visas tēmas ir pareizi identificētas kā svarīgas atkārtojas tēmām vai ziņojumiem stāsts. Simboli ir pareizi identificēti kā objekti, kas atspoguļo kaut kas cits pie augstāka līmeņa stāsts. Motīvi ir pareizi identificētas kā svarīgas vienreizējām funkcijas vai ideju stāsta. | Vairums tēmas ir pareizi identificētas, bet citi ir pazudis vai nepilnīga. Lielākā daļa simboli ir pareizi identificētas, bet daži objekti trūkst vai ir nepilnīga. Daži motīvi ir pareizi identificētas, bet citi ir pazudis vai nepilnīga. | Vairums tēmas trūkst, nepilnīga vai nepareiza. Lielākā daļa simboli trūkst, nepilnīga vai nepareiza. Lielākā daļa motīvi trūkst, nepilnīga vai nepareiza. | Nav tēmas, simboli vai motīvi ir pareizi identificēti. |
| Piemēri un Apraksti | Citāti un piemēri ir precīzi tēmai (-iem), simbols (-i), un / vai motīvu (-as), kas tiek identificēti. Apraksti precīzi izskaidrot tēmu (s), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i), un uzsvērt to nozīmi uz stāstu. | Lielākā daļa citātus un piemēri, ir precīzi tēmai (-iem), simbols (-i), un / vai motīvi, kas tiek identificēti. Apraksti pārsvarā precīzi izskaidrotu tēmu (s), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i), un uzsvērt to nozīmi uz stāstu. | Lielākā daļa citātus un piemēri ir minimāla, nepareiza vai nav saistīti ar tēmu (-iem), simbols (-i), un / vai motīvu (-as), kas tiek identificēti. Apraksti satur neprecizitātes savos paskaidrojumos, vai nav izcelt savu nozīmību uz stāstu. | Piemēri un apraksti trūkst vai pārāk minimāla vārtus. |
| Attēlojums | izvēlētie tēma (-iem), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i) attēlojumi ir precīzi stāsts un atspoguļo laiku, pūles, domas un rūpes saistībā ar izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētie tēma (-iem) atveide, simbols (-i), un / vai motīvu (s) ir gandrīz precīza stāsts. Tie atspoguļo laiku un pūles laist izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētie tēma (-iem) atveide, simbols (-i), un / vai motīvu (-iem), ir neprecīzi stāsts. Par attēlojumi var tikt sasteigts vai parādīt minimālas pūles, laiku un aprūpe nodot izvietošanu un izveidi ainas. | Lielākā daļa attēlojumi trūkst pārāk daudz elementu, vai ir pārāk minimāla vārtus. Maz laika vai pūles nodots izvietošanu un izveidi ainas. |
| Angļu Konvencijas | Nav kļūdas pareizrakstības, gramatikas vai mehānika visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas atspoguļo rūpīgu korektūru un precizitāti uz stāstu. | Ir dažas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas parādīt precizitāti ar stāstu un daži korektūru. | Ir vairākas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Lielākā daļa rakstīšanas daļas neatspoguļo korektūru un precizitāti uz stāstu. | Kļūdas pareizrakstības, gramatikas un mehānika rakstot daļas maketa nopietni traucēt saziņas. |
Aktivitātes Pārskats
Tēmas, simbolus un motīvi atdzīvojas, kad lietojat maketu. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēmas un simbolus no romāna, un atbalstīt viņu izvēli ar informāciju no teksta, jo tie izsekot bagāto simboliku Mērija Šellija izmanto visā Frankenšteins.
Idejas un motīvi, lai apspriestu
Quest zinību
Vai cilvēkiem ir tiesības veikt zinātni, neatkarīgi no iznākuma? Visā romāns, Shelley norāda atpakaļ uz šo būtisko jautājumu, kā lasītājiem skatīties produkts zinātnes tikt pamesta viņa radītājs. Laikmetā, kur studenti kļūst kibernoziegumu savienots un cilmes šūnu pētniecība ir karsts temats, daudzi cilvēki diskutē dzīves jēgu un cik tālu zinātne būtu uzstājām. Ne tikai tas Shelley izpētīt sekas zinātniskā progresa rēķina cilvēka stāvokli, bet rezultāts zināšanu, kā arī. Vai mēs kā cilvēcei apstrādāt atbildes, ka mēs cenšamies?
Bailes un noraidīšana
Rāda dzīvi Viktoru un viņa briesmonis risināties paralēli. Victor bailes, un ka citiem cilvēkiem, liek tos noraidīt monster. Nav svarīgi, kā viņš mēģina uzvarēt pār "būtņu", viņš nevar. Kā viņa veidotājs, Viktors būtu bijis viens cilvēks, kas izskatās pagājis briesmoņa skarbu izskatu un mīlu viņu par to, kas viņš ir. Pat tad, kad briesmonis pieejas veco un akls cilvēks De Lacey ģimenē, bailes jāiepilina ar savu briesmīgo izskatu, kas uztur ģimeni kļūst viņa draugiem. Šis atkārtots noraidījums rada atkārtotas traģēdiju.
Daba pret audzināt
Ieilgusī Jautājums ir, vai dabas vai audzināt formas cilvēks vairāk. Kas padara persona, kas viņi ir; kas izraisa viņiem rīkoties tā, kā viņi to dara, un ir uzskatus viņi ir? Vai tas ir personas videi vai to gēni? Viens no bieži apspriests motīvs, kas ir skaidri redzams Šellijas darbā ir tas, ka patiesie cēloņi ir briesmoņa ļauns uzvedību. Vai tas ir viņa Radītāja vaina? Vai Viktors aizstāj dabu? Tika briesmonis dzimis šādā veidā, vai tā bija viņa vide, kas izraisīja viņa ļaunprātība?
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Izveidojiet storyboard, kas identificē atkārtotas tēmas Frankenšteinā . Ilustrējiet katras tēmas gadījumus un zem katras šūnas uzrakstiet īsu aprakstu.
- Noklikšķiniet uz Sākt piešķiršanu.
- Nosakiet Frankenšteinas tēmu (-as), kuru vēlaties iekļaut un aizstāt tekstu „Tēma 1”.
- Izveidojiet attēlu piemēram (-iem), kas pārstāv šo tēmu.
- Uzrakstiet katra no piemēriem aprakstu.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu. Izmantojiet nolaižamo izvēlni, lai to saglabātu zem piešķīruma nosaukuma.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | Nepieciešami Uzlabojumi | |
|---|---|---|---|---|
| Identificēšana tēmu (-as), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i) | Visas tēmas ir pareizi identificētas kā svarīgas atkārtojas tēmām vai ziņojumiem stāsts. Simboli ir pareizi identificēti kā objekti, kas atspoguļo kaut kas cits pie augstāka līmeņa stāsts. Motīvi ir pareizi identificētas kā svarīgas vienreizējām funkcijas vai ideju stāsta. | Vairums tēmas ir pareizi identificētas, bet citi ir pazudis vai nepilnīga. Lielākā daļa simboli ir pareizi identificētas, bet daži objekti trūkst vai ir nepilnīga. Daži motīvi ir pareizi identificētas, bet citi ir pazudis vai nepilnīga. | Vairums tēmas trūkst, nepilnīga vai nepareiza. Lielākā daļa simboli trūkst, nepilnīga vai nepareiza. Lielākā daļa motīvi trūkst, nepilnīga vai nepareiza. | Nav tēmas, simboli vai motīvi ir pareizi identificēti. |
| Piemēri un Apraksti | Citāti un piemēri ir precīzi tēmai (-iem), simbols (-i), un / vai motīvu (-as), kas tiek identificēti. Apraksti precīzi izskaidrot tēmu (s), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i), un uzsvērt to nozīmi uz stāstu. | Lielākā daļa citātus un piemēri, ir precīzi tēmai (-iem), simbols (-i), un / vai motīvi, kas tiek identificēti. Apraksti pārsvarā precīzi izskaidrotu tēmu (s), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i), un uzsvērt to nozīmi uz stāstu. | Lielākā daļa citātus un piemēri ir minimāla, nepareiza vai nav saistīti ar tēmu (-iem), simbols (-i), un / vai motīvu (-as), kas tiek identificēti. Apraksti satur neprecizitātes savos paskaidrojumos, vai nav izcelt savu nozīmību uz stāstu. | Piemēri un apraksti trūkst vai pārāk minimāla vārtus. |
| Attēlojums | izvēlētie tēma (-iem), simbols (-i), un / vai zīmējums (-i) attēlojumi ir precīzi stāsts un atspoguļo laiku, pūles, domas un rūpes saistībā ar izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētie tēma (-iem) atveide, simbols (-i), un / vai motīvu (s) ir gandrīz precīza stāsts. Tie atspoguļo laiku un pūles laist izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētie tēma (-iem) atveide, simbols (-i), un / vai motīvu (-iem), ir neprecīzi stāsts. Par attēlojumi var tikt sasteigts vai parādīt minimālas pūles, laiku un aprūpe nodot izvietošanu un izveidi ainas. | Lielākā daļa attēlojumi trūkst pārāk daudz elementu, vai ir pārāk minimāla vārtus. Maz laika vai pūles nodots izvietošanu un izveidi ainas. |
| Angļu Konvencijas | Nav kļūdas pareizrakstības, gramatikas vai mehānika visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas atspoguļo rūpīgu korektūru un precizitāti uz stāstu. | Ir dažas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas parādīt precizitāti ar stāstu un daži korektūru. | Ir vairākas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Lielākā daļa rakstīšanas daļas neatspoguļo korektūru un precizitāti uz stāstu. | Kļūdas pareizrakstības, gramatikas un mehānika rakstot daļas maketa nopietni traucēt saziņas. |
Kā Tos par Frankenšteina tēmām un motīviem
Organizēt jēgpilnu klases diskusiju par Frankenšteina galvenajām tēmām
Aiciniet skolēnus dalīties ar saviem ieskatiem par tēmām, piemēram, zināšanām, bailēm un dabu pret audzināšanu. Vadiet sarunu ar atvērtām jautājumiem un veiciniet cieņpilnu diskusiju, lai ikviena balss tiktu uzklausīta.
Saistīt skolēnu dzīves ar romāna dilemmām
Uzdodiet skolēniem saistīt Frankenšteina tēmas ar mūsdienu jautājumiem, piemēram, tehnoloģiju ētiku vai sajūtu, ka viņi tiek nepareizi saprasti. Tas veicina iesaisti un palīdz skolēniem saskatīt romāna aktualitāti viņu pasaulē.
Pievienot radošas atbildes, lai padziļinātu izpratni
Ļaujiet skolēniem zīmēt, rakstīt vai uzstāties ar savu interpretāciju par tēmu vai simbolu no stāsta. Radoši projekti palīdz skolēniem izpaust izpratni dažādos veidos un padara mācīšanos atmiņā paliekošāku.
Novērtēt izpratni ar ātrajiem formēšanas pārbaudījumiem
Izmantojiet iznākšanas biļetes vai īsas refleksijas, kur skolēni apkopo tēmu vai motīvu savos vārdos. Šie rīki sniedz jums uzreizēju ieskatu par to, ko skolēni saprot un kur nepieciešama atkārtota mācīšanās.
Bieži uzdotie jautājumi par Frankenšteina tēmām un motīviem
What are the main themes in Frankenstein by Mary Shelley?
The main themes in Frankenstein include the quest for knowledge, fear and rejection, and nature vs. nurture. These themes explore topics like scientific responsibility, the consequences of isolation, and whether environment or genetics shape a person's character.
How can students identify themes and symbols in Frankenstein?
Students can identify themes and symbols in Frankenstein by using a storyboard to track recurring ideas and images. Illustrating scenes and writing brief descriptions for each helps highlight important motifs and support their choices with textual evidence.
Why is the quest for knowledge a significant theme in Frankenstein?
The quest for knowledge is central to Frankenstein because it questions the limits of scientific exploration and its impact on humanity. Mary Shelley uses Victor's ambition to show the dangers of unchecked curiosity and the ethical dilemmas of playing with life.
What is the difference between nature and nurture in Frankenstein?
In Frankenstein, nature refers to the monster's innate traits, while nurture relates to how his environment and treatment shape his behavior. The novel debates whether the monster's actions are caused by his creation or by the way he is treated by others.
What are some easy lesson ideas for teaching Frankenstein's themes to high school students?
Easy lesson ideas include creating storyboards to visualize themes, group discussions on scientific ethics, comparing characters' choices, and writing short reflections on how fear and rejection affect the monster. These activities make key concepts accessible for grades 9–10.
Vairāk Storyboard That Darbības
Frankenstein
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
