Veiklos Apžvalga
Ši veikla gali būti apibendrinamasis studento supažindinimo su pirminiais šaltiniais įvertinimas. Pakvieskite mokinius sukurti vorų žemėlapį, kuris atsakytų į 5 Ws („kas, kas, kada, kur ir kodėl“), kad suprastų pirminio šaltinio dokumento pagrindus . Mokytojai turėtų priskirti dokumentus, susijusius su jų klasės programa ar dokumentais, kurių jie mokys ateityje.
Pateiktame pavyzdyje parodyti galingi Anos Frankos raštai visame pasaulyje pripažintame dienoraštyje. Šiame pavyzdyje parodyta, kaip studentai turėtų sutelkti dėmesį tiek į savo dokumento turinį, tiek į kontekstą, kuriame jis buvo sukurtas. Norėdami padidinti savo galutinio produkto kokybę, studentai turėtų pasirinkti dokumentą pagal kontekstą, kuris jiems asmeniškai atrodo įdomus.
Pratęsimo veikla:
Pakvieskite studentus dalyvauti interaktyvioje savo bendraamžių dokumentų veikloje. Kai studentai baigs 5W veiklą, jie turėtų būti skatinami dalintis savo darbais su savo bendraamžiais, atsakant į konteksto ir turinio klausimus. Ši veikla leis mokiniams pranešti apie tai, ko jie sužinojo apie šaltinį, dirbdami su savo klasiokais dėl bendravimo įgūdžių. Kai studentai pristatys, jie turėtų būti skatinami sukurti trijų langelių siužetinę lentelę iš trijų geriausių klasėje pateiktų dokumentų. Siužetinė linija turėtų sutelkti dėmesį į supratimą apie savo kolegų kūrybą, o kiekviena panelė atspindėtų šiuos dalykus:
- Ką jie sužinojo apie savo dokumentą
- Kas jiems pasirodė įdomiausia
- Ką jie nori žinoti daugiau? (Lieka klausimai apie „deginimą“)
Tvirtas mokymo dalykas, kurį galima panaudoti baigiant šią pratęsimo veiklą, yra palyginti studentų pratęsimo veiklą su originalia 5W veikla iš anksčiau. Studentai turėtų pasidomėti, ar yra kokių nors neatitikimų jų pratęsimo veiklai, susijusiai su faktais, detalėmis ar aprašymais. Tai yra svarbi mokymo galimybė, nes mokytojai gali priminti savo klasei, jei yra neatitikimų ar netikslumų nuo pradinio jų pristatymo iki pratęsimo veiklos. Tai tik patvirtina kovas, kurias istorikai patiria bandydami atskleisti visos istorijos faktus!
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Mokinio instrukcijos
Sukurkite 5W pirminio šaltinio dokumento analizę.
- Spustelėkite „Pradėti užduotį“.
- Kiekvieno langelio pavadinimo laukelyje įveskite Kas, kas, kada, kur ir kodėl.
- Aprašymuose atsakykite į klausimą.
- Kiekvienai langeliui sukurkite vaizdą su atitinkamomis scenomis, simboliais ir elementais.
- Išsaugokite ir išeikite, kai baigsite.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Įgudęs 5 Points | Atsiranda 3 Points | Pradžia 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Paaiškinimas | Studentas aiškiai, kruopščiai, tiksliai pasirenka ir atsako į klausimus kas, ką, kur, kada ir kodėl. | Mokinys pasirenka ir atsako į klausimus kas, ką, kur, kada ir kodėl. Dalis informacijos yra aiški, išsami ir tiksli. | Kas, ką, kur, kada ir kodėl klausimai ir atsakymai yra neišsamūs, painūs arba netikslūs. |
| Iliustracijos | Iliustracijose parašyta informacija, naudojant atitinkamas scenas, simbolius ir elementus. | Iliustracijos yra susijusios su parašyta informacija, tačiau jas sunku suprasti. | Iliustracijos nėra aiškiai susijusios su parašyta informacija. |
| Pastangų Įrodymas | Darbas parašytas gerai ir kruopščiai apgalvotas. | Darbas rodo tam tikrus pastangų įrodymus. | Darbas rodo mažai pastangų. |
| Konvencijos | Rašyba, gramatika ir skyrybos ženklai dažniausiai yra teisingi. | Rašyba, gramatika ir skyrybos ženklai yra šiek tiek teisingi. | Rašyba, gramatika ir skyrybos ženklai dažniausiai būna neteisingi. |
Veiklos Apžvalga
Ši veikla gali būti apibendrinamasis studento supažindinimo su pirminiais šaltiniais įvertinimas. Pakvieskite mokinius sukurti vorų žemėlapį, kuris atsakytų į 5 Ws („kas, kas, kada, kur ir kodėl“), kad suprastų pirminio šaltinio dokumento pagrindus . Mokytojai turėtų priskirti dokumentus, susijusius su jų klasės programa ar dokumentais, kurių jie mokys ateityje.
Pateiktame pavyzdyje parodyti galingi Anos Frankos raštai visame pasaulyje pripažintame dienoraštyje. Šiame pavyzdyje parodyta, kaip studentai turėtų sutelkti dėmesį tiek į savo dokumento turinį, tiek į kontekstą, kuriame jis buvo sukurtas. Norėdami padidinti savo galutinio produkto kokybę, studentai turėtų pasirinkti dokumentą pagal kontekstą, kuris jiems asmeniškai atrodo įdomus.
Pratęsimo veikla:
Pakvieskite studentus dalyvauti interaktyvioje savo bendraamžių dokumentų veikloje. Kai studentai baigs 5W veiklą, jie turėtų būti skatinami dalintis savo darbais su savo bendraamžiais, atsakant į konteksto ir turinio klausimus. Ši veikla leis mokiniams pranešti apie tai, ko jie sužinojo apie šaltinį, dirbdami su savo klasiokais dėl bendravimo įgūdžių. Kai studentai pristatys, jie turėtų būti skatinami sukurti trijų langelių siužetinę lentelę iš trijų geriausių klasėje pateiktų dokumentų. Siužetinė linija turėtų sutelkti dėmesį į supratimą apie savo kolegų kūrybą, o kiekviena panelė atspindėtų šiuos dalykus:
- Ką jie sužinojo apie savo dokumentą
- Kas jiems pasirodė įdomiausia
- Ką jie nori žinoti daugiau? (Lieka klausimai apie „deginimą“)
Tvirtas mokymo dalykas, kurį galima panaudoti baigiant šią pratęsimo veiklą, yra palyginti studentų pratęsimo veiklą su originalia 5W veikla iš anksčiau. Studentai turėtų pasidomėti, ar yra kokių nors neatitikimų jų pratęsimo veiklai, susijusiai su faktais, detalėmis ar aprašymais. Tai yra svarbi mokymo galimybė, nes mokytojai gali priminti savo klasei, jei yra neatitikimų ar netikslumų nuo pradinio jų pristatymo iki pratęsimo veiklos. Tai tik patvirtina kovas, kurias istorikai patiria bandydami atskleisti visos istorijos faktus!
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Mokinio instrukcijos
Sukurkite 5W pirminio šaltinio dokumento analizę.
- Spustelėkite „Pradėti užduotį“.
- Kiekvieno langelio pavadinimo laukelyje įveskite Kas, kas, kada, kur ir kodėl.
- Aprašymuose atsakykite į klausimą.
- Kiekvienai langeliui sukurkite vaizdą su atitinkamomis scenomis, simboliais ir elementais.
- Išsaugokite ir išeikite, kai baigsite.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Įgudęs 5 Points | Atsiranda 3 Points | Pradžia 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Paaiškinimas | Studentas aiškiai, kruopščiai, tiksliai pasirenka ir atsako į klausimus kas, ką, kur, kada ir kodėl. | Mokinys pasirenka ir atsako į klausimus kas, ką, kur, kada ir kodėl. Dalis informacijos yra aiški, išsami ir tiksli. | Kas, ką, kur, kada ir kodėl klausimai ir atsakymai yra neišsamūs, painūs arba netikslūs. |
| Iliustracijos | Iliustracijose parašyta informacija, naudojant atitinkamas scenas, simbolius ir elementus. | Iliustracijos yra susijusios su parašyta informacija, tačiau jas sunku suprasti. | Iliustracijos nėra aiškiai susijusios su parašyta informacija. |
| Pastangų Įrodymas | Darbas parašytas gerai ir kruopščiai apgalvotas. | Darbas rodo tam tikrus pastangų įrodymus. | Darbas rodo mažai pastangų. |
| Konvencijos | Rašyba, gramatika ir skyrybos ženklai dažniausiai yra teisingi. | Rašyba, gramatika ir skyrybos ženklai yra šiek tiek teisingi. | Rašyba, gramatika ir skyrybos ženklai dažniausiai būna neteisingi. |
Kaip elgtis su pirminio šaltinio 5W
Organizuoti pirminio šaltinio analizės galerijos perėjimą
Įrengti galerijos perėjimą klasėje, rodyti mokinių užbaigtus 5W voratinklį aplink kambarį. Tai leidžia mokiniams cirkuliuoti, žiūrėti vieni kitų darbus ir įsitraukti į įvairius pirminius šaltinius. Skatina bendradarbiavimą ir ugdo smalsumą apie skirtingus istorinius kontekstus.
Paruošti mokinius aktyviam klausymuisi ir atsiliepimams
Modeliuoti, kaip teikti konstruktyvius atsiliepimus, dalijantis pavyzdinėmis pastabomis ir sakinių pradžiomis. Skatinti mokinius užduoti atvirą klausimą apie įrodymus ir kontekstą kiekviename žemėlapyje. Tai padeda kurti pagarbią ir apgalvotą klasės bendruomenę.
Vadovauti mokiniams keistis ir peržiūrėti vieni kitų darbus
Paskirti mažas grupes ar poras aplankyti keletą ekspozicijų. Duoti kiekvienam mokiniui lipduką ar atsiliepimo formą, kad užrašytų klausimą ar komplimentą kūrėjui. Perėjimų grupės užtikrina, kad visi gautų atsiliepimų ir matytų kelias perspektyvas.
Vesti visos klasės diskusiją apie atradimus
Suburti klasę, kad pasidalintų įdomiais atradimais ar naujais klausimais, kuriuos jie susidūrė galerijos perėjimo metu. Naudoti šį laiką pabrėžiant, kaip skirtingų pirminių šaltinių analizė gali sukelti įvairias interpretacijas ir gilinti supratimą.
Sujungti galerijos perėjimo įžvalgas su istorinės tyrimo įgūdžių ugdymu
Baigti užduotį, klausiant mokinius, kaip ši veikla padėjo jiems mąstyti kaip istorikams. Pabrėžti įrodymų, konteksto ir klausimų svarbą dirbant su pirminiais šaltiniais. Ši refleksija stiprina pagrindinius įgūdžius būsimoms užduotims.
Dažnai užduodami klausimai apie pirminio šaltinio 5W
Kas yra 5W aktyvumas analizuojant pirminį šaltinį?
5W aktyvumas apima atsakymų į klausimus kas, kas, kada, kur ir kodėl apie pirminio šaltinio dokumentą pateikimą. Tai padeda mokiniams geriau suvokti tiek turinį, tiek kontekstą, skatindama giluminę istorinę analizę.
Kaip mokytojai gali naudoti 5W metodą mokant apie pirminius šaltinius klasėje?
Mokytojai gali paskirti mokiniams sukurti voratinklio diagramą naudodami 5W apie atitinkamą pirminį šaltinį. Ši struktūrinė prieiga skatina mokinius tirti dokumento foną ir kontekstą, palaikydama kritinį mąstymą ir diskusiją.
Kokios yra veiksmingos plėtros veiklos po 5W pirminio šaltinio analizės?
Po 5W analizės mokiniai gali pristatyti savo išvadas bendraamžiams, atsakyti į klausimus ir sukurti pasakojimą apie įdomiausius dokumentus. Šių veiklų palyginimas padeda stiprinti tikslumą ir istorinio tyrimo įgūdžius.
Kodėl svarbu, kad mokiniai analizuotų ir turinį, ir kontekstą pirminiuose šaltiniuose?
Analizuojant turinį ir kontekstą, mokiniai gali suvokti pirminio šaltinio pilną reikšmę, suprasti jo istorinį foną ir atpažinti galimus šališkumus ar ribotumus pateiktoje informacijoje.
Kokios patarimai padeda mokiniams pasirinkti įdomius pirminius šaltinius 5W veiklai?
Mokiniai turėtų pasirinkti pirminius šaltinius, kurie susiję su jų interesais arba mokyklos programa. Įdomios temos didina motyvaciją ir analizės bei galutinio produkto kokybę.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Pirminių ir Antrinių Šaltinių
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Licencija No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
