Veiklos Apžvalga
Temos, simboliai, ir motyvai atgyja, kai jūs naudojate siužetinę liniją. Be šios veiklos, studentai bus nustatyti temas ir simbolius iš romano, ir remti savo pasirinkimus su informacija iš teksto, nes jie sekti turtingą simboliką Mary Shelley naudoja visoje Frankenšteinas.
Idėjos ir Temos aptarti
Quest žinių
Ar žmonės turi teisę užsiimti mokslu, nepriklausomai nuo rezultato? Visame romane, Shelley nuoroda į šį esminį klausimą, kaip skaitytojai žiūrėti mokslo produktas bus atsisakyta jo kūrėjas. Visų amžiaus, kur studentai tampa "Cyber-prijungtas ir kamieninių ląstelių tyrimai yra karšta tema, daug žmonių diskutuoja apie gyvenimo prasmę ir kiek mokslas turėtų būti stumiama. Ne tik Shelley ištirti mokslo pažangos poveikį ne iš žmogaus būklę kaina, bet pažinimo rezultatas taip pat. Ar mes, kaip žmonijos tvarkyti atsakymus, kad mes siekiame?
Baimė ir atmetimas
Rodo Victor ir jo monstras gyvenimai atsiskleisti lygiagrečiai. Viktoras baimė, ir kitų žmonių, veda juos atmesti monstrą. Nesvarbu, kaip jis bando laimėti "žmonių pavidalo būtybes", jis negali. Kaip jo kūrėjas, Viktoras turėjo būti vienas asmuo ieškoti praėjo monstras atšiaurių išvaizdą ir mylėti jį, kas jis yra. Net tada, kai monstras artėja seną ir aklą žmogų De Lacey šeimoje, baimė Užsakyta jo siaubingą išvaizdą, kuri išlaiko šeimą tapti savo draugus. Tai kartojama atmetimas sukelia pakartotinį tragedija.
Gamta vs ugdyti
Seniai kyla klausimas, ar gamta ar auklėjimas formuoja asmuo daugiau. Kas verčia žmogų, kas jie yra; kas sukelia jiems veikti taip, kad jie padaryti ir turėti įsitikinimus jie turi? Ar tai asmens aplinka arba jų genai? Vienas dažniausiai diskutuojama motyvas, kad yra aiškiai matoma Shelley darbą yra tai, ką tikrieji priežastys yra tos monstras rancorous elgesį. Ar tai Kūrėjo kaltė? Ar Viktoras pakeičia gamtą? Buvo monstras gimsta tokiu būdu ar tai buvo jo aplinka, kuri sukėlė jo blogio?
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Sukurkite storyboard'ą, kuris identifikuoja pasikartojančias Frankenšteino temas. Iliustruokite kiekvienos temos egzempliorius ir po kiekvieno langelio parašykite trumpą aprašymą.
- Spustelėkite „Pradėti paskyrimą“.
- Nustatykite Frankenšteino temą (-as), kurią norite įtraukti, ir pakeisti tekstą „1 tema“.
- Sukurkite pavyzdį (-ius), kuris (-i) atspindi šią temą.
- Parašykite kiekvieno pavyzdžio aprašymą.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį. Būtinai naudokite išskleidžiamąjį meniu, kad jį išsaugotumėte po priskyrimo pavadinimu.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Žinovas | Kylančios | Pradedant | Needs Improvement | |
|---|---|---|---|---|
| Identifikavimas tema (-ų), Simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) | Visos temos, yra teisingai identifikuoti kaip svarbiausių pasikartojančių temų ar pranešimų į istoriją. Simboliai yra teisingai identifikuoti kaip objektų, kurie atstovauja kažkas aukštesnio lygmens į istoriją. Motyvai yra teisingai identifikuoti kaip svarbiausių pasikartojančių funkcijų ar idėjų istorija. | Dauguma temos yra tinkamai identifikuoti, tačiau kiti nėra arba neišsami. Dauguma simboliai teisingai nustatė, tačiau trūksta kai kurių objektai yra arba neišsami. Kai motyvai yra tinkamai identifikuoti, tačiau kiti nėra arba neišsami. | Dauguma temos nėra, neišsami arba klaidinga. Dauguma simboliai trūksta, neišsami arba klaidinga. Dauguma motyvai nėra, neišsami arba klaidinga. | Nėra temos, simboliai, arba motyvai yra teisingai identifikuoti. |
| Pavyzdžiai ir Aprašymai | Citatos ir pavyzdžiai yra tikslūs prie temos (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai), kurie yra identifikuoti. Aprašymai tiksliai paaiškinti tema (-os), simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) ir pabrėžti jų reikšmę į istoriją. | Dauguma citatos ir pavyzdžiai yra tikslūs prie temos (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvai, kurie yra nustatyti. Aprašymai dažniausiai tiksliai paaiškinti tema (-os), simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai), ir pabrėžti jų reikšmę į istoriją. | Dauguma citatos ir pavyzdžiai yra minimalūs, klaidingas ar nesusiję su tema (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai), kurie yra identifikuoti. Aprašymai būti netikslumų savo paaiškinimuose, ar nereikia pabrėžti jų reikšmę į istoriją. | Pavyzdžiai ir aprašymai trūksta arba yra per mažai, arba rezultatas. |
| Vaizdavimas | pasirinkta tema (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) vaizdavimas yra tikslūs su istorija ir atspindi laiką, pastangas, mintis ir priežiūra, atsižvelgiant į vietą ir sukurti scenos. | pasirinkta tema (-ų) vaizdavimas, simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) yra labiausiai tikslūs į istoriją. Jie atspindi laiko ir pastangų įdėti į vietą ir sukurti scenos. | pasirinkta tema (-ų) vaizdavimas, simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) yra netikslūs į istoriją. Tokie atvaizdai gali būti skubėjome arba parodyti mažiausiai pastangų, laiko ir priežiura įdėti į vietą ir sukurti scenos. | Dauguma vaizdavimas trūksta per daug elementų arba yra pernelyg minimali pasižymėti. Mažai laiko ar pastangų buvo įdėti į vietą ir sukurti scenos. |
| Anglų Konvencijos | Nėra rašybos, gramatikos klaidų, arba mechanika visoje siužetinę liniją. Visi rašymo porcijos atspindi kruopščiai korektūra ir tikslumo istorija. | Yra keletas klaidų rašybos, gramatikos ir mechanikos visoje siužetinę liniją. Visi rašymo porcijos parodyti tikslumą istoriją ir kai korektūra. | Yra keletas klaidų rašybos, gramatikos ir mechanikos visoje siužetinę liniją. Dauguma rašymo porcijos neatspindi korektūra arba tikslumą istorija. | Klaidos rašybos, gramatikos ir mechanikos raštu porcijas siužetinės linijos rimtai trukdyti komunikacijos. |
Veiklos Apžvalga
Temos, simboliai, ir motyvai atgyja, kai jūs naudojate siužetinę liniją. Be šios veiklos, studentai bus nustatyti temas ir simbolius iš romano, ir remti savo pasirinkimus su informacija iš teksto, nes jie sekti turtingą simboliką Mary Shelley naudoja visoje Frankenšteinas.
Idėjos ir Temos aptarti
Quest žinių
Ar žmonės turi teisę užsiimti mokslu, nepriklausomai nuo rezultato? Visame romane, Shelley nuoroda į šį esminį klausimą, kaip skaitytojai žiūrėti mokslo produktas bus atsisakyta jo kūrėjas. Visų amžiaus, kur studentai tampa "Cyber-prijungtas ir kamieninių ląstelių tyrimai yra karšta tema, daug žmonių diskutuoja apie gyvenimo prasmę ir kiek mokslas turėtų būti stumiama. Ne tik Shelley ištirti mokslo pažangos poveikį ne iš žmogaus būklę kaina, bet pažinimo rezultatas taip pat. Ar mes, kaip žmonijos tvarkyti atsakymus, kad mes siekiame?
Baimė ir atmetimas
Rodo Victor ir jo monstras gyvenimai atsiskleisti lygiagrečiai. Viktoras baimė, ir kitų žmonių, veda juos atmesti monstrą. Nesvarbu, kaip jis bando laimėti "žmonių pavidalo būtybes", jis negali. Kaip jo kūrėjas, Viktoras turėjo būti vienas asmuo ieškoti praėjo monstras atšiaurių išvaizdą ir mylėti jį, kas jis yra. Net tada, kai monstras artėja seną ir aklą žmogų De Lacey šeimoje, baimė Užsakyta jo siaubingą išvaizdą, kuri išlaiko šeimą tapti savo draugus. Tai kartojama atmetimas sukelia pakartotinį tragedija.
Gamta vs ugdyti
Seniai kyla klausimas, ar gamta ar auklėjimas formuoja asmuo daugiau. Kas verčia žmogų, kas jie yra; kas sukelia jiems veikti taip, kad jie padaryti ir turėti įsitikinimus jie turi? Ar tai asmens aplinka arba jų genai? Vienas dažniausiai diskutuojama motyvas, kad yra aiškiai matoma Shelley darbą yra tai, ką tikrieji priežastys yra tos monstras rancorous elgesį. Ar tai Kūrėjo kaltė? Ar Viktoras pakeičia gamtą? Buvo monstras gimsta tokiu būdu ar tai buvo jo aplinka, kuri sukėlė jo blogio?
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Sukurkite storyboard'ą, kuris identifikuoja pasikartojančias Frankenšteino temas. Iliustruokite kiekvienos temos egzempliorius ir po kiekvieno langelio parašykite trumpą aprašymą.
- Spustelėkite „Pradėti paskyrimą“.
- Nustatykite Frankenšteino temą (-as), kurią norite įtraukti, ir pakeisti tekstą „1 tema“.
- Sukurkite pavyzdį (-ius), kuris (-i) atspindi šią temą.
- Parašykite kiekvieno pavyzdžio aprašymą.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį. Būtinai naudokite išskleidžiamąjį meniu, kad jį išsaugotumėte po priskyrimo pavadinimu.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Žinovas | Kylančios | Pradedant | Needs Improvement | |
|---|---|---|---|---|
| Identifikavimas tema (-ų), Simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) | Visos temos, yra teisingai identifikuoti kaip svarbiausių pasikartojančių temų ar pranešimų į istoriją. Simboliai yra teisingai identifikuoti kaip objektų, kurie atstovauja kažkas aukštesnio lygmens į istoriją. Motyvai yra teisingai identifikuoti kaip svarbiausių pasikartojančių funkcijų ar idėjų istorija. | Dauguma temos yra tinkamai identifikuoti, tačiau kiti nėra arba neišsami. Dauguma simboliai teisingai nustatė, tačiau trūksta kai kurių objektai yra arba neišsami. Kai motyvai yra tinkamai identifikuoti, tačiau kiti nėra arba neišsami. | Dauguma temos nėra, neišsami arba klaidinga. Dauguma simboliai trūksta, neišsami arba klaidinga. Dauguma motyvai nėra, neišsami arba klaidinga. | Nėra temos, simboliai, arba motyvai yra teisingai identifikuoti. |
| Pavyzdžiai ir Aprašymai | Citatos ir pavyzdžiai yra tikslūs prie temos (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai), kurie yra identifikuoti. Aprašymai tiksliai paaiškinti tema (-os), simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) ir pabrėžti jų reikšmę į istoriją. | Dauguma citatos ir pavyzdžiai yra tikslūs prie temos (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvai, kurie yra nustatyti. Aprašymai dažniausiai tiksliai paaiškinti tema (-os), simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai), ir pabrėžti jų reikšmę į istoriją. | Dauguma citatos ir pavyzdžiai yra minimalūs, klaidingas ar nesusiję su tema (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai), kurie yra identifikuoti. Aprašymai būti netikslumų savo paaiškinimuose, ar nereikia pabrėžti jų reikšmę į istoriją. | Pavyzdžiai ir aprašymai trūksta arba yra per mažai, arba rezultatas. |
| Vaizdavimas | pasirinkta tema (-ų) simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) vaizdavimas yra tikslūs su istorija ir atspindi laiką, pastangas, mintis ir priežiūra, atsižvelgiant į vietą ir sukurti scenos. | pasirinkta tema (-ų) vaizdavimas, simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) yra labiausiai tikslūs į istoriją. Jie atspindi laiko ir pastangų įdėti į vietą ir sukurti scenos. | pasirinkta tema (-ų) vaizdavimas, simbolis (-iai), ir / arba motyvas (-ai) yra netikslūs į istoriją. Tokie atvaizdai gali būti skubėjome arba parodyti mažiausiai pastangų, laiko ir priežiura įdėti į vietą ir sukurti scenos. | Dauguma vaizdavimas trūksta per daug elementų arba yra pernelyg minimali pasižymėti. Mažai laiko ar pastangų buvo įdėti į vietą ir sukurti scenos. |
| Anglų Konvencijos | Nėra rašybos, gramatikos klaidų, arba mechanika visoje siužetinę liniją. Visi rašymo porcijos atspindi kruopščiai korektūra ir tikslumo istorija. | Yra keletas klaidų rašybos, gramatikos ir mechanikos visoje siužetinę liniją. Visi rašymo porcijos parodyti tikslumą istoriją ir kai korektūra. | Yra keletas klaidų rašybos, gramatikos ir mechanikos visoje siužetinę liniją. Dauguma rašymo porcijos neatspindi korektūra arba tikslumą istorija. | Klaidos rašybos, gramatikos ir mechanikos raštu porcijas siužetinės linijos rimtai trukdyti komunikacijos. |
Kaip apie Frankenšteino temas ir motyvus
Organizuoti prasmingą pamokos diskusiją apie Frankenšteino pagrindines temas
Kviečiame mokinius pasidalinti savo įžvalgomis apie temas, tokias kaip žinios, baimė ir gamta prieš ugdymą. Vadovaukite pokalbiui su atviromis klausimais ir skatinkite pagarbią diskusiją, kad kiekvieno balsas būtų išgirstas.
Sujungti mokinių gyvenimus su romano dilematais
Paklauskite mokinių susieti Frankenšteino temas su šiuolaikinėmis problemomis, pvz., technologijų etika ar jausmu nesuprantamumu. Tai skatina įsitraukimą ir padeda mokiniams pamatyti romano aktualumą jų pasaulyje.
Priskirti kūrybinius atsakymus gilinti supratimą
Leiskite mokiniams piešti, rašyti ar atlikti savo interpretaciją apie temą ar simbolį iš pasakojimo. Kūrybiniai projektai padeda mokiniams išreikšti supratimą įvairiais būdais ir padaro mokymąsi įsimintinesnį.
Įvertinti supratimą su greitais formuojamais patikrinimais
Naudokite išėjimo bilietus ar trumpas refleksijas, kur mokiniai apibūdina temą ar motyvą savo žodžiais. Šie įrankiai suteikia jums momentinį supratimą apie tai, ką mokiniai suprato ir kur reikėtų pakartoti medžiagą.
Dažnai užduodami klausimai apie Frankenšteino temas ir motyvus
What are the main themes in Frankenstein by Mary Shelley?
The main themes in Frankenstein include the quest for knowledge, fear and rejection, and nature vs. nurture. These themes explore topics like scientific responsibility, the consequences of isolation, and whether environment or genetics shape a person's character.
How can students identify themes and symbols in Frankenstein?
Students can identify themes and symbols in Frankenstein by using a storyboard to track recurring ideas and images. Illustrating scenes and writing brief descriptions for each helps highlight important motifs and support their choices with textual evidence.
Why is the quest for knowledge a significant theme in Frankenstein?
The quest for knowledge is central to Frankenstein because it questions the limits of scientific exploration and its impact on humanity. Mary Shelley uses Victor's ambition to show the dangers of unchecked curiosity and the ethical dilemmas of playing with life.
What is the difference between nature and nurture in Frankenstein?
In Frankenstein, nature refers to the monster's innate traits, while nurture relates to how his environment and treatment shape his behavior. The novel debates whether the monster's actions are caused by his creation or by the way he is treated by others.
What are some easy lesson ideas for teaching Frankenstein's themes to high school students?
Easy lesson ideas include creating storyboards to visualize themes, group discussions on scientific ethics, comparing characters' choices, and writing short reflections on how fear and rejection affect the monster. These activities make key concepts accessible for grades 9–10.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Frankenšteinas
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
