Veiklos Apžvalga
Studentai bus nuspręsti, ką jie galvoja yra svarbūs dalių tekste yra ir kategorizuoti juos į pradžioje, viduryje ir pabaigoje pasakojimo. Turintys mokiniai sprendžia dėl pradžioje, viduryje ir pabaigoje padės jas laužyti tekstą ir padaryti lengviau pasirinkti vieną ar du pagrindinius renginius kurti. Studentai gali planuoti savo idėjas su partneriu ar individualiai ir nuspręsti, ką pagrindinis dalys norėtų įtraukti į savo siužetinę liniją.
Toliau pateiktoje siužetinės linijos rodo du pavyzdžius pradžioje, viduryje ir pabaigoje, bet galite nustatyti kadrų numerį studentams naudotis priklausomai nuo studento gebėjimą ar teksto ilgio.
Pradedant
- Mes sužinome apie Amos, pelė, kuris gyvena ant žemės, bet myli vandenyną
- Amos stato laivą ir pakuočių ją su visais poreikius jis turės savo kelionę. Jis nustato ne į jūrą.
vidurys
- Amos taip nustebinti savo aplinkoje grožio, kad jis patenka ne savo laivą ir negali grįžti į ją. Jis žengia vandenį ilgą laiką ir galvoja apie jo galimybes.
- Borisas, banginis, ateina iš vandens ir sveikina Amos. Boris said jis patinka padėti Amos grįžti į žemę. Jie kalbėti ir kalbėti savo kelionę ir greitai tapo geriausi draugai.
Galas
- Borisas lašai Amos išjungti kranto. Jie žada būti draugų amžinai, nors jie negali gauti norėdami pamatyti vienas kitą, dažnai dėl savo gyvenimo situacijas.
- Uraganas plauna Borisas ant kranto ir jis negali grįžti į vandenį. Borisas mato Amos ir verkia pagalbos. Amos pabėga ir grįžta su dviem drambliais, kurie padeda stumti Borisas atgal į vandenyną.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
studentų instrukcijos
Padaryti siužetinės linijos santrauką Amos ir Borisas.
- Padaryti, nuotraukose du pagrindinius įvykius iš pasakojimo pradžioje.
- Padaryti, nuotraukose du pagrindinius įvykius iš pasakojimo viduryje.
- Padaryti, nuotraukose du pagrindinius įvykius iš pasakojimo pabaigoje.
- Parašykite sakinį pagal kiekvieną nuotrauką.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Žinovas | Kylančios | Pradedant | |
|---|---|---|---|
| Renginiai | Kiekvienas iš ląstelių atstovauja kitą dalį istorija. Ląstelės yra tam nuo pradžios iki pabaigos. | Vienas ląstelė yra iš tam ar siužetinės linijos nėra svarbi informacija. | Svarbi informacija nėra ir / arba dviejų ar daugiau ląstelių yra iš tam. |
| Vaizdai | Ląstelės yra vaizdus, kurie tiksliai rodo įvykius, į istoriją, o ne gauti supratimo būdas. | Dauguma paveikslų parodyti istorijos įvykių, bet kai kurie yra neteisinga. | Vaizdai yra neaišku, ar tai nėra prasmės su istorija. |
| Aprašymas | Aprašymai atitiktų vaizdus ir parodyti per tam tikrą laiką kaita. | Aprašymai ne visada sutampa vaizdus arba paminėti renginio svarbą. | Aprašymas nėra arba yra nesutampa vaizdus. |
| Rašyba ir Gramatika | Rašyba ir gramatika yra daugiausia tiksli. Klaidos negaunu supratimo būdas. | Rašyba yra labai netikslus ir trukdo visiškai suprasti. | Tekstas yra labai sunku suprasti. |
Veiklos Apžvalga
Studentai bus nuspręsti, ką jie galvoja yra svarbūs dalių tekste yra ir kategorizuoti juos į pradžioje, viduryje ir pabaigoje pasakojimo. Turintys mokiniai sprendžia dėl pradžioje, viduryje ir pabaigoje padės jas laužyti tekstą ir padaryti lengviau pasirinkti vieną ar du pagrindinius renginius kurti. Studentai gali planuoti savo idėjas su partneriu ar individualiai ir nuspręsti, ką pagrindinis dalys norėtų įtraukti į savo siužetinę liniją.
Toliau pateiktoje siužetinės linijos rodo du pavyzdžius pradžioje, viduryje ir pabaigoje, bet galite nustatyti kadrų numerį studentams naudotis priklausomai nuo studento gebėjimą ar teksto ilgio.
Pradedant
- Mes sužinome apie Amos, pelė, kuris gyvena ant žemės, bet myli vandenyną
- Amos stato laivą ir pakuočių ją su visais poreikius jis turės savo kelionę. Jis nustato ne į jūrą.
vidurys
- Amos taip nustebinti savo aplinkoje grožio, kad jis patenka ne savo laivą ir negali grįžti į ją. Jis žengia vandenį ilgą laiką ir galvoja apie jo galimybes.
- Borisas, banginis, ateina iš vandens ir sveikina Amos. Boris said jis patinka padėti Amos grįžti į žemę. Jie kalbėti ir kalbėti savo kelionę ir greitai tapo geriausi draugai.
Galas
- Borisas lašai Amos išjungti kranto. Jie žada būti draugų amžinai, nors jie negali gauti norėdami pamatyti vienas kitą, dažnai dėl savo gyvenimo situacijas.
- Uraganas plauna Borisas ant kranto ir jis negali grįžti į vandenį. Borisas mato Amos ir verkia pagalbos. Amos pabėga ir grįžta su dviem drambliais, kurie padeda stumti Borisas atgal į vandenyną.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
studentų instrukcijos
Padaryti siužetinės linijos santrauką Amos ir Borisas.
- Padaryti, nuotraukose du pagrindinius įvykius iš pasakojimo pradžioje.
- Padaryti, nuotraukose du pagrindinius įvykius iš pasakojimo viduryje.
- Padaryti, nuotraukose du pagrindinius įvykius iš pasakojimo pabaigoje.
- Parašykite sakinį pagal kiekvieną nuotrauką.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Žinovas | Kylančios | Pradedant | |
|---|---|---|---|
| Renginiai | Kiekvienas iš ląstelių atstovauja kitą dalį istorija. Ląstelės yra tam nuo pradžios iki pabaigos. | Vienas ląstelė yra iš tam ar siužetinės linijos nėra svarbi informacija. | Svarbi informacija nėra ir / arba dviejų ar daugiau ląstelių yra iš tam. |
| Vaizdai | Ląstelės yra vaizdus, kurie tiksliai rodo įvykius, į istoriją, o ne gauti supratimo būdas. | Dauguma paveikslų parodyti istorijos įvykių, bet kai kurie yra neteisinga. | Vaizdai yra neaišku, ar tai nėra prasmės su istorija. |
| Aprašymas | Aprašymai atitiktų vaizdus ir parodyti per tam tikrą laiką kaita. | Aprašymai ne visada sutampa vaizdus arba paminėti renginio svarbą. | Aprašymas nėra arba yra nesutampa vaizdus. |
| Rašyba ir Gramatika | Rašyba ir gramatika yra daugiausia tiksli. Klaidos negaunu supratimo būdas. | Rašyba yra labai netikslus ir trukdo visiškai suprasti. | Tekstas yra labai sunku suprasti. |
Kaip Tos apie Amoso ir Boriso Santraukos Veiklą
Lengvai įvertinkite mokinių supratimą naudodami trumpą vertinimo skalę pasakojimo santraukoms
Sukurkite paprastą vertinimo skalę, norėdami įvertinti mokinių pasakojimo lenteles. Naudokite aiškius kriterijus, pvz., įvykių tikslumą, pilnumą (pradžia, vidurys, pabaiga) ir sakinio kokybę. Tai padeda jums teikti nuoseklų atsiliepimą, o mokiniai žino, kas iš jų tikimasi.
Aiškiai paaiškinkite savo lūkesčius prieš pradedant mokiniams
Peržiūrėkite užduotį ir parodykite pavyzdžių, kaip atrodo pilnos pasakojimo lentelės. Pabrėžkite, kas jas daro veiksmingomis, pvz., aiškūs piešiniai ir detalūs sakiniai po kiekvienu kadru. Tai padeda mokiniams pradėti sėkmingai.
Vadovaukite mokiniams pasirinkti svarbiausius įvykius
Skatinkite mokinius aptarti svarbiausius įvykius iš pasakojimo su partneriu ar maža grupe. Klausinėkite, pvz., „Kokie pokyčiai įvyksta Amos ar Boris gyvenime šioje dalyje?“ Tai padės jiems susitelkti ties pagrindiniais įvykiais, o ne smulkiais detalėmis.
Palaikykite mokinius sakinio pradžios pasiūlymais kiekvienam kadru
Pasiūlykite paprastus sakinio šablonus (pvz., „Pirmiausia, Amos...“, „Viduryje, Boris...“). Tai padeda jaunesniems mokiniams pasitikėti rašymu ir užtikrina, kad jų santrauka būtų aiški ir susieta su kiekvienu vaizdu.
Skirkite laiko pasidalijimui ir bendraamžių atsiliepimams
Skirkite keletą minučių mokiniams pasidalinti savo pasakojimo lentelėmis poromis ar mažomis grupėmis. Skatinkite teigiamus komentarus ir konstruktyvų atsiliepimą, kad mokiniai mokytųsi vieni iš kitų ir tobulintų savo santraukų įgūdžius.
Dažnai užduodami klausimai apie Amoso ir Boriso santraukos veiklą
Kokia gera santrauka veikla knygai Amos ir Boris?
Puiki santraukos veikla Amos ir Boris yra leisti mokiniams sukurti siužetinį pasakojimą, rodantį du pagrindinius įvykius iš pradžios, vidurio ir pabaigos istorijoje, su sakiniu po kiekvienu vaizdu. Tai padeda mokiniams atpažinti svarbiausius siužeto taškus ir gerina supratimą.
Kaip mokyti pradedant, vidurį ir pabaigą naudojant Amos ir Boris?
Pasakykite pradedant, vidurį ir pabaigą su Amos ir Boris nurodydami mokiniams suskaidyti istoriją į tris dalis. Leiskite jiems pasirinkti pagrindinius įvykius kiekvienoje dalyje, tada iliustruoti ir rašyti apie šiuos įvykius, kad sukurtų supratimą apie siužeto struktūrą.
Kokie yra veiksmingi būdai 2-3 klasių mokiniams santraukti Amos ir Boris?
Veiksmingi būdai 2-3 klasių mokiniams santraukti Amos ir Boris apima siaurų siužetinį pasakojimą, pagrindinių įvykių piešimą ir paprastų sakinių rašymą kiekvienos dalies aiškinimui. Darbas su partneriu taip pat gali padidinti įsitraukimą.
Kiek siužetinio pasakojimo kadruose turėtų naudoti mokiniai Amos ir Boris?
Siužetinio pasakojimo kadru skaičius gali skirtis. Paprastai mokiniai naudoja šešis kadrus — du pradžiai, du viduriui ir du pabaigai. Pritaikykite skaičių pagal mokinių gebėjimus ir istorijos trukmę.
Kodėl svarbu, kad mokiniai identifikuotų pagrindinius įvykius istorijoje?
Identifikuojant pagrindinius įvykius padeda mokiniams suprasti siužeto struktūrą, gerinti supratimą ir praktikuoti santraukų rašymą. Taip pat lavina įgūdžius pasakoti istorijas ir analizuoti literatūrą.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Amos ir Borisas
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
