Panoramica Delle Attività
Gli studenti devono riconoscere che le nostre parole hanno conseguenze. Quando le vittime sono vittime di bullismo, stanno vivendo paura, ansia e bassa autostima. Questo può portare le vittime a cambiare i loro comportamenti e interessi per assicurarsi che si trovino in una situazione sicura. Spesso ciò termina con l'isolamento e la perdita di interessi precedenti, come sport, club, socializzazione. Ciò può anche portare a risultati più estremi. Quando le vittime sentono di non essere accettate, possono sviluppare abitudini pericolose per far fronte a questo stress. Ciò può manifestarsi come dipendenza, disturbo alimentare o persino autolesionismo.
In questa attività, gli studenti creeranno una sequenza temporale di una vittima di bullismo. Attività come quelle mostrate possono aiutare gli studenti a visualizzare l'impatto delle loro parole aiutandoli a pensare prima di parlare. L'obiettivo di questa attività è prevenire il bullismo. Dopo che gli studenti hanno completato il loro lavoro, discutono di come l'effetto a lungo termine possa persistere nell'età adulta.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard che mostri l'impatto dell'essere una vittima di bullismo sia a breve che a lungo termine.
- Fai clic su "Avvia assegnazione.
- Crea una sequenza temporale a tre celle con le date.
- Nella prima cella, crea un esempio di bullismo.
- Nella seconda cella, crea un'immagine di come ciò abbia colpito la vittima a breve termine.
- Nella terza cella, crea un'immagine di come ciò ha colpito la vittima a lungo termine.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Panoramica Delle Attività
Gli studenti devono riconoscere che le nostre parole hanno conseguenze. Quando le vittime sono vittime di bullismo, stanno vivendo paura, ansia e bassa autostima. Questo può portare le vittime a cambiare i loro comportamenti e interessi per assicurarsi che si trovino in una situazione sicura. Spesso ciò termina con l'isolamento e la perdita di interessi precedenti, come sport, club, socializzazione. Ciò può anche portare a risultati più estremi. Quando le vittime sentono di non essere accettate, possono sviluppare abitudini pericolose per far fronte a questo stress. Ciò può manifestarsi come dipendenza, disturbo alimentare o persino autolesionismo.
In questa attività, gli studenti creeranno una sequenza temporale di una vittima di bullismo. Attività come quelle mostrate possono aiutare gli studenti a visualizzare l'impatto delle loro parole aiutandoli a pensare prima di parlare. L'obiettivo di questa attività è prevenire il bullismo. Dopo che gli studenti hanno completato il loro lavoro, discutono di come l'effetto a lungo termine possa persistere nell'età adulta.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard che mostri l'impatto dell'essere una vittima di bullismo sia a breve che a lungo termine.
- Fai clic su "Avvia assegnazione.
- Crea una sequenza temporale a tre celle con le date.
- Nella prima cella, crea un esempio di bullismo.
- Nella seconda cella, crea un'immagine di come ciò abbia colpito la vittima a breve termine.
- Nella terza cella, crea un'immagine di come ciò ha colpito la vittima a lungo termine.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Come affrontare la cronologia della vittima: analisi degli effetti del bullismo
Incoraggiare gli studenti a sostenere i coetanei dopo il bullismo
Promuovi un ambiente sicuro e inclusivo guidando gli studenti a mostrare empatia e a offrire supporto positivo ai compagni che hanno vissuto episodi di bullismo. Il supporto tra pari può ridurre l'isolamento e aiutare le vittime a recuperare con maggiore fiducia.
Discutere dell'importanza di ascoltare senza giudizio
Ricorda agli studenti di ascoltare attivamente se qualcuno condivide la propria esperienza. Convalidare i sentimenti senza offrire soluzioni rapide aiuta a creare fiducia e dimostra reale interesse.
Modellare modi appropriati per offrire aiuto
Mostra agli studenti come chiedere se il loro coetaneo ha bisogno di compagnia o vuole parlare. Gesti semplici come invitare qualcuno a unirsi a un gruppo o sedersi insieme a pranzo possono fare una grande differenza.
Insegnare agli studenti quando e come chiedere aiuto agli adulti
Spiega che dire a un adulto di fiducia non è spifferare. Incoraggia gli studenti a segnalare a insegnanti o consulenti se qualcuno sembra particolarmente ritirato o a rischio.
Celebrare atti di gentilezza e supporto tra coetanei
Riconosci gli studenti che vanno oltre per supportare gli altri. Condividi storie positive in classe per rafforzare il valore di una comunità premurosa.
Domande frequenti sulla cronologia della vittima: analisi degli effetti del bullismo
Qual è un'attività di linea del tempo per le vittime di bullismo alle superiori?
Un'attività di linea del tempo per le vittime di bullismo è un esercizio in cui gli studenti creano una narrazione visiva o una linea del tempo che mostra gli effetti a breve e lungo termine del bullismo su una vittima. Aiuta gli studenti a comprendere le gravi conseguenze del bullismo e promuove l'empatia.
Come guidare gli studenti a creare una linea del tempo che mostra gli effetti del bullismo?
Inizia chiedendo agli studenti di realizzare una linea del tempo a tre celle: la prima mostra l'incidente di bullismo, la seconda illustra l'impatto a breve termine sulla vittima, e la terza rappresenta gli effetti a lungo termine. Incoraggia una discussione successiva su come questi impatti possano durare fino all'età adulta.
Perché è importante che gli studenti comprendano gli effetti a lungo termine del bullismo?
Comprendere gli effetti a lungo termine del bullismo aiuta gli studenti a rendersi conto che parole e azioni negative possono causare danni duraturi, come isolamento, perdita di interessi e sfide in ambito mentale, che possono persistere fino all'età adulta.
Quali sono alcuni segnali che uno studente potrebbe avere difficoltà con gli effetti del bullismo?
Segnali includono isolamento dalle attività sociali, cambiamenti nel comportamento o negli interessi, aumento dell'ansia, bassa autostima e abitudini di coping potenzialmente pericolose come dipendenza o autolesionismo. Riconoscerli può aiutare gli insegnanti a offrire supporto precoce.
Come possono le attività di linea del tempo aiutare a prevenire il bullismo nelle scuole?
Le attività di linea del tempo rendono reali e comprensibili le conseguenze del bullismo per gli studenti. Visualizzando il percorso di una vittima, gli studenti sono più propensi a riflettere prima di parlare o agire, favorendo un ambiente scolastico più empatico e sicuro.
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Attività Antibamigliatrici
Testimonianze
"Usando il prodotto, erano così entusiasti e hanno imparato così tanto..."–Bibliotecario K-5 e insegnante di tecnologia didattica
"Sto realizzando una cronologia di Napoleone e chiedo [agli studenti] di stabilire se Napoleone fosse un bravo ragazzo, un cattivo ragazzo o qualcosa nel mezzo".–Insegnante di storia e istruzione speciale
"Gli studenti possono essere creativi con Storyboard That e ci sono così tanti elementi visivi tra cui scegliere... Lo rende davvero accessibile a tutti gli studenti della classe."–Insegnante di terza elementare
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