Panoramica Delle Attività
A volte gli studenti devono fermarsi e ascoltare ciò che i loro amici dicono davvero. Essere circondati da persone positive può essere utile e motivarti. D'altra parte, se sei vicino a persone negative, potrebbero abbatterti o iniziare a influenzare negativamente i tuoi pensieri.
In questa attività, gli studenti creeranno uno storyboard che illustra le cose che sentono dai loro amici e come ciò li fa sentire. Queste cose non devono necessariamente riguardare lo studente in questione. Spero che i tuoi studenti producano tutte le cellule positive perché vogliamo che abbiano persone positive intorno a loro. Per coloro che non lo fanno, il pezzo importante del loro storyboard è il loro riflesso.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
A volte, dobbiamo fermarci e ascoltare ciò che i nostri amici dicono intorno a noi. Creerai uno storyboard che rappresenta esempi di ciò che ascolti quotidianamente, positivo o negativo.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Crea uno storyboard tradizionale con quattro celle.
- Nelle prime tre celle, mostra cose comuni che dicono i tuoi amici, buone o cattive.
- Nell'ultima cella, crea un riflesso dei tuoi pensieri su ciò che dicono i tuoi amici.
- Assicurati che le tue espressioni facciali rappresentino la sensazione che provi quando senti queste parole.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a four cell storyboard. The first three cells where used to create an environment (friends) around the main character. This environment was either positive or negative. The last cell was used to show the main character reflecting on her experience. | The student was able to create a four cell storyboard. The first three cells where used to create an environment (friends) around the main character. This environment was unclear whether it was positive or negative. The last cell was used to show the main character reflecting on her experience. | The student was unable to create a four cell chart storyboard with the first three cells creating the environment and the fourth cell creating the reflection. The storyboard is unfinished. |
| First Three Cells | The first three cells depicted a realistic and appropriate story clearly showing the environment or people talking to the main character is clearly a positive or negative influence. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The first three cells depicted a realistic and appropriate story but the environment or people talking to the main character is an unclear positive or negative influence. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The first three cells did not depicted a realistic and appropriate story and the environment or people talking to the main character is unclear whether or not it is a positive or negative influence. |
| Last Cell | The final cell contained a positive or negative reflection response based on the experience from their surrounding environment (friends). The cell included an effective scene, character(s), and text. | The final cell contained a reflection response that did not match with the experience from their surrounding environment (friends). The cell included an effective scene, character(s), and text. | The final cell did not contain a reflection or the cell included an ineffective scene and character(s). The cell is incomplete. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Panoramica Delle Attività
A volte gli studenti devono fermarsi e ascoltare ciò che i loro amici dicono davvero. Essere circondati da persone positive può essere utile e motivarti. D'altra parte, se sei vicino a persone negative, potrebbero abbatterti o iniziare a influenzare negativamente i tuoi pensieri.
In questa attività, gli studenti creeranno uno storyboard che illustra le cose che sentono dai loro amici e come ciò li fa sentire. Queste cose non devono necessariamente riguardare lo studente in questione. Spero che i tuoi studenti producano tutte le cellule positive perché vogliamo che abbiano persone positive intorno a loro. Per coloro che non lo fanno, il pezzo importante del loro storyboard è il loro riflesso.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
A volte, dobbiamo fermarci e ascoltare ciò che i nostri amici dicono intorno a noi. Creerai uno storyboard che rappresenta esempi di ciò che ascolti quotidianamente, positivo o negativo.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Crea uno storyboard tradizionale con quattro celle.
- Nelle prime tre celle, mostra cose comuni che dicono i tuoi amici, buone o cattive.
- Nell'ultima cella, crea un riflesso dei tuoi pensieri su ciò che dicono i tuoi amici.
- Assicurati che le tue espressioni facciali rappresentino la sensazione che provi quando senti queste parole.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a four cell storyboard. The first three cells where used to create an environment (friends) around the main character. This environment was either positive or negative. The last cell was used to show the main character reflecting on her experience. | The student was able to create a four cell storyboard. The first three cells where used to create an environment (friends) around the main character. This environment was unclear whether it was positive or negative. The last cell was used to show the main character reflecting on her experience. | The student was unable to create a four cell chart storyboard with the first three cells creating the environment and the fourth cell creating the reflection. The storyboard is unfinished. |
| First Three Cells | The first three cells depicted a realistic and appropriate story clearly showing the environment or people talking to the main character is clearly a positive or negative influence. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The first three cells depicted a realistic and appropriate story but the environment or people talking to the main character is an unclear positive or negative influence. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The first three cells did not depicted a realistic and appropriate story and the environment or people talking to the main character is unclear whether or not it is a positive or negative influence. |
| Last Cell | The final cell contained a positive or negative reflection response based on the experience from their surrounding environment (friends). The cell included an effective scene, character(s), and text. | The final cell contained a reflection response that did not match with the experience from their surrounding environment (friends). The cell included an effective scene, character(s), and text. | The final cell did not contain a reflection or the cell included an ineffective scene and character(s). The cell is incomplete. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Come comportarsi con la folla che ti circonda
Incoraggiare discussioni positive tra pari con un cerchio in classe
Promuovi una comunicazione aperta creando un cerchio in classe dove gli studenti possano condividere in modo sicuro cose positive che hanno sentito dai loro coetanei. Questo crea un ambiente di supporto e aiuta gli studenti a riconoscere l'impatto delle proprie parole.
Stabilire linee guida chiare per una conversazione rispettosa
Stabilisci regole di base su come gli studenti parlano e ascoltano gli uni gli altri. Expectations chiare aiutano a garantire che ogni studente si senta valorizzato e ascoltato durante le discussioni.
Modellare l'ascolto attivo con giochi di ruolo
Dimostra l'ascolto attivo usando brevi giochi di ruolo. Mostra agli studenti come reagire e rispondere rispettosamente sia ai commenti positivi che negativi. Questo sviluppa empatia e abilità comunicative.
Guidare gli studenti a riflettere sull'influenza dei coetanei
Incita gli studenti a tenere un diario o discutere di come i commenti dei coetanei influenzano il loro umore e autostima. Favorire la riflessione li aiuta a diventare più consapevoli del potere delle parole.
Celebrare pubblicamente i contributi positivi
Evidenzia gli studenti che usano regolarmente un linguaggio incoraggiante o mostrano gentilezza. Il riconoscimento pubblico motiva gli altri a contribuire positivamente all'atmosfera della classe.
Domande frequenti sulla folla che ti circonda
A cosa serve la lezione 'Il Gruppo in cui Sei' per gli studenti?
La lezione 'Il Gruppo in cui Sei' aiuta gli studenti a riflettere su come le parole e gli atteggiamenti dei loro amici influenzano i loro sentimenti. Incoraggia a identificare influenze positive e negative attraverso un'attività creativa di storyboard.
Come si crea uno storyboard sull'influenza dei pari per studenti di scuola media o superiore?
Per creare uno storyboard, chiedi agli studenti di disegnare quattro celle: le prime tre rappresentano cose che gli amici dicono comunemente (positive o negative), e l'ultima mostra la riflessione dello studente. Le espressioni facciali devono corrispondere alle emozioni suscitate da quelle parole.
Perché è importante che gli studenti riflettano su cosa dicono i loro amici?
Riflettere su cosa dicono gli amici aiuta gli studenti a riconoscere l'impatto dei commenti positivi e negativi sul loro benessere e a sentirsi capaci di cercare relazioni di supporto.
Quali sono alcuni esempi di cose positive e negative che gli amici potrebbero dire?
Esempi positivi includono incoraggiamenti come 'Hai fatto un ottimo lavoro!' o 'Sono orgoglioso di te.' Esempi negativi potrebbero essere 'Non sei abbastanza bravo' o 'Nessuno ti vuole bene.'
Come possono gli insegnanti usare questa attività per affrontare il bullismo in classe?
Gli insegnanti possono usare questa attività di storyboard per aprire discussioni sul bullismo, aiutare gli studenti a identificare un linguaggio dannoso e promuovere un ambiente scolastico più solidale.
Più Storyboard That Attività
Attività Antibamigliatrici
Questa Attività è Parte di Molte Guide per Insegnanti
Testimonianze
"Usando il prodotto, erano così entusiasti e hanno imparato così tanto..."–Bibliotecario K-5 e insegnante di tecnologia didattica
"Sto realizzando una cronologia di Napoleone e chiedo [agli studenti] di stabilire se Napoleone fosse un bravo ragazzo, un cattivo ragazzo o qualcosa nel mezzo".–Insegnante di storia e istruzione speciale
"Gli studenti possono essere creativi con Storyboard That e ci sono così tanti elementi visivi tra cui scegliere... Lo rende davvero accessibile a tutti gli studenti della classe."–Insegnante di terza elementare
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