Tevékenység Áttekintése
A hallgatóknak fel kell ismerniük, hogy szavainknak következményei vannak. Amikor az áldozatokat zaklatják, félelmet, szorongást és alacsonyabb önértékelést tapasztalnak meg. Ennek eredményeként az áldozatok megváltoztathatják magatartásukat és érdekeiket, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy biztonságban vannak-e. Gyakran ez elszigeteltséggel és korábbi érdekeik - például sport, klubok, szocializáció - elvesztésével ér véget. Ez szélsőségesebb eredményekhez is vezethet. Amikor az áldozatok úgy érzik, hogy nem fogadják el őket, veszélyes szokások alakulhatnak ki, hogy megkönnyítsék ezt a stresszt. Ez megnyilvánulhat függőségként, étkezési rendellenességként vagy akár önkárosodásként is.
Ebben a tevékenységben a hallgatók időzítést készítenek a zaklatás áldozatává. Az ábrázolthoz hasonló tevékenységek segíthetnek a hallgatóknak szavak hatásainak elképzelésében azáltal, hogy elősegítik a beszélgetés előtti gondolkodást. Ennek a tevékenységnek a célja a zaklatás megelőzése. Miután a hallgatók elvégezték a munkájukat, beszéljünk arról, hogyan lehet a hosszú távú hatás fennmaradni a felnőttkorban.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Készítsen egy forgatókönyvet, amely bemutatja a zaklatás áldozatának rövid és hosszú távú hatásait.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Hozzon létre egy háromcellás idővonalat dátumokkal.
- Az első cellában hozzon létre egy példát a zaklatásról.
- A második cellában hozzon létre képet arról, hogy ez rövid távon hogyan befolyásolta az áldozatot.
- A harmadik cellában hozzon létre képet arról, hogy ez hogyan befolyásolta az áldozatot hosszú távon.
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Tevékenység Áttekintése
A hallgatóknak fel kell ismerniük, hogy szavainknak következményei vannak. Amikor az áldozatokat zaklatják, félelmet, szorongást és alacsonyabb önértékelést tapasztalnak meg. Ennek eredményeként az áldozatok megváltoztathatják magatartásukat és érdekeiket, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy biztonságban vannak-e. Gyakran ez elszigeteltséggel és korábbi érdekeik - például sport, klubok, szocializáció - elvesztésével ér véget. Ez szélsőségesebb eredményekhez is vezethet. Amikor az áldozatok úgy érzik, hogy nem fogadják el őket, veszélyes szokások alakulhatnak ki, hogy megkönnyítsék ezt a stresszt. Ez megnyilvánulhat függőségként, étkezési rendellenességként vagy akár önkárosodásként is.
Ebben a tevékenységben a hallgatók időzítést készítenek a zaklatás áldozatává. Az ábrázolthoz hasonló tevékenységek segíthetnek a hallgatóknak szavak hatásainak elképzelésében azáltal, hogy elősegítik a beszélgetés előtti gondolkodást. Ennek a tevékenységnek a célja a zaklatás megelőzése. Miután a hallgatók elvégezték a munkájukat, beszéljünk arról, hogyan lehet a hosszú távú hatás fennmaradni a felnőttkorban.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Készítsen egy forgatókönyvet, amely bemutatja a zaklatás áldozatának rövid és hosszú távú hatásait.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Hozzon létre egy háromcellás idővonalat dátumokkal.
- Az első cellában hozzon létre egy példát a zaklatásról.
- A második cellában hozzon létre képet arról, hogy ez rövid távon hogyan befolyásolta az áldozatot.
- A harmadik cellában hozzon létre képet arról, hogy ez hogyan befolyásolta az áldozatot hosszú távon.
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Hogyan bánjunk az áldozat idővonalával: A zaklatás hatásainak elemzése
Bátorítsa a diákokat a kortársi támogatásra az iskolai zaklatás után
Elősegítse a biztonságos és befogadó környezetet, ha a diákokat arra ösztönzi, hogy mutassanak empátiát és nyújtsanak pozitív támogatást azoknak, akik zaklatás szenvedtek. A kortársi támogatás csökkentheti az elszigeteltséget, és segíthet az áldozatoknak magabiztosabban gyógyulni.
Tárgyalja a hallgatás jelentőségét ítélkezés nélkül
Emelje fel a diákokat, hogy aktívan hallgassanak, ha valaki megosztja tapasztalatait. A érzések megerősítése anélkül, hogy gyors megoldásokat kínálna, segít a bizalom kialakításában és a valódi törődés bemutatásában.
Mutassa meg a megfelelő módokat a segítségnyújtásra
Mutassa meg a diákoknak, hogyan kérdezzék meg, szüksége van-e társaságra vagy beszélgetésre. Egyszerű gesztusok, mint például valakit meghívni egy csoportba vagy együtt ülni az ebédnél, nagy különbséget tehet.
Magyarázza el a diákoknak, mikor és hogyan kérjenek segítséget felnőttektől
Magyarázza el, hogy a megbízható felnőtt tájékoztatása nem rosszindulatú bejelentés. Bátorítsa a diákokat, hogy jelezzék a tanároknak vagy tanácsadóknak, ha valaki különösen visszahúzódónak tűnik vagy veszélyben van.
Ünnepelje a kedvesség és a kortársi támogatás cselekedeteit
Ismerje el azokat a diákokat, akik többet tesznek mások támogatásáért. Ossza meg pozitív történeteiket az osztályban, hogy megerősítse az összetartó közösség értékét.
Gyakran ismételt kérdések az áldozat idővonaláról: A zaklatás hatásainak elemzése
Mi az a zaklatási áldozat idővonal tevékenység középiskolás diákok számára?
Zaklatási áldozat idővonal tevékenység egy olyan gyakorlat, amely során a diákok vizuális történetmesélést vagy idővonalat készítenek, amely megmutatja a zaklatás rövid és hosszú távú hatásait az áldozatra. Segít megérteni a zaklatás súlyos következményeit és elősegíti az empátiát.
Hogyan irányíthatom a diákokat egy olyan idővonal létrehozására, amely bemutatja a zaklatás hatásait?
Kezdje azzal, hogy kérje meg a diákokat, hogy készítsenek három cellás idővonalat: az első cella mutatja a zaklatási eseményt, a második a rövid távú hatást az áldozatra, a harmadik pedig a hosszú távú következményeket. Bátorítsa őket, hogy beszélgessenek arról, hogyan tarthatnak ezek a hatások hosszú ideig.
Miért fontos, hogy a diákok megértsék a zaklatás hosszú távú hatásait?
A zaklatás hosszú távú hatásainak megértése segít a diákoknak felismerni, hogy a negatív szavak és cselekedetek tartós károkat okozhatnak, például elszigeteltséget, érdeklődés elvesztését és mentális egészségi problémákat, amelyek hosszú távon is fennállhatnak.
Milyen jelek utalhatnak arra, hogy egy diák küzd a zaklatás hatásaival?
Jelek közé tartozik a társas tevékenységektől való visszahúzódás, viselkedés vagy érdeklődési változások, növekvő szorongás, alacsony önértékelés és potenciálisan veszélyes megküzdési szokások, mint az addikció vagy az önkárosítás. Ezek felismerése segíthet időben támogatást nyújtani a tanároknak.
Hogyan segítenek a timeline tevékenységek megelőzni a zaklatást az iskolákban?
Timeline tevékenységek valódi és könnyen érthető módon mutatják be a zaklatás következményeit a diákok számára. A zaklató útjának vizualizálásával a diákok valószínűbb, hogy átgondolják, mit mondanak és tesznek, ezáltal empatikusabb és biztonságosabb iskolai környezetet teremtve.
További Storyboard That Tevékenységek
Anti-Bullying Tevékenységek
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
