Pregled Aktivnosti
Mogućnost prepoznavanja nezdravih odnosa studentima se može činiti laganom stvari dok se ne nađu žrtvom. Budući da je žrtva manipulacije, netko tjera na slijepce i opravdava se. Čak se mogu osjećati krivima i krivim za izazivanje agresorskog ponašanja. Imati studente da stvaraju ciljeve i očekivanja za odnose dobra je preventivna mjera da postanete žrtva.
U ovoj će aktivnosti učenici stvoriti zdrav i nezdrav scenarij odnosa za tri različita iskustva . Gornji primjer prikazuje različite parove na sastanku, koji prolaze kroz krizu i svakodnevno doživljavaju nešto što se događa s tinejdžerima. Studente se potiče da razvijaju vlastite scenarije, ali vi možete izmijeniti aktivnost pružajući nekoliko scenarija koje studenti mogu odabrati.
Pitati studente da koriste različite znakove za svaki odnos pomoći će u poticanju novih ideja bez da jedna osoba postane žrtva u svakoj situaciji. Uz to, omogućuje učenicima da razumiju da bilo tko može biti žrtva ili agresor. Važno je da učenici u bilo kojoj situaciji ne stvaraju sebe ili svoje vršnjake kao žrtvu ili agresora.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite slikovnicu s tri primjera scenarija zdravih i nezdravih odnosa.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Navedite stupce "Zdravi" i "Nezdrav".
- Brainstorm tri scenarija s kojima se ljudi mogu suočiti tijekom odnosa i na odgovarajući način označiti red.
- Stvorite tri scenarija u stupcu "Zdravi" pozitivnih ciljeva ili očekivanja koristeći kombinaciju odgovarajućih scena, likova i predmeta škole.
- Usporedite tri zdrava primjera s tri nezdrava primjera koristeći iste scenarije.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Pregled Aktivnosti
Mogućnost prepoznavanja nezdravih odnosa studentima se može činiti laganom stvari dok se ne nađu žrtvom. Budući da je žrtva manipulacije, netko tjera na slijepce i opravdava se. Čak se mogu osjećati krivima i krivim za izazivanje agresorskog ponašanja. Imati studente da stvaraju ciljeve i očekivanja za odnose dobra je preventivna mjera da postanete žrtva.
U ovoj će aktivnosti učenici stvoriti zdrav i nezdrav scenarij odnosa za tri različita iskustva . Gornji primjer prikazuje različite parove na sastanku, koji prolaze kroz krizu i svakodnevno doživljavaju nešto što se događa s tinejdžerima. Studente se potiče da razvijaju vlastite scenarije, ali vi možete izmijeniti aktivnost pružajući nekoliko scenarija koje studenti mogu odabrati.
Pitati studente da koriste različite znakove za svaki odnos pomoći će u poticanju novih ideja bez da jedna osoba postane žrtva u svakoj situaciji. Uz to, omogućuje učenicima da razumiju da bilo tko može biti žrtva ili agresor. Važno je da učenici u bilo kojoj situaciji ne stvaraju sebe ili svoje vršnjake kao žrtvu ili agresora.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite slikovnicu s tri primjera scenarija zdravih i nezdravih odnosa.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Navedite stupce "Zdravi" i "Nezdrav".
- Brainstorm tri scenarija s kojima se ljudi mogu suočiti tijekom odnosa i na odgovarajući način označiti red.
- Stvorite tri scenarija u stupcu "Zdravi" pozitivnih ciljeva ili očekivanja koristeći kombinaciju odgovarajućih scena, likova i predmeta škole.
- Usporedite tri zdrava primjera s tri nezdrava primjera koristeći iste scenarije.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kako razlikovati nezdravu i zdravu vezu
Uvodite rasprave u razredu o zdravim granicama
Počnite svaki sat s kratkom razgovorom o tome kako izgledaju i zvuče granice u prijateljstvima i odnosima. Pozovite učenike da podijele primjere ili pitanja u sigurnom, podržavajućem okruženju.
Koristite uloge za vježbanje odgovora na nezdrave ponašanje
Podijelite učenike u parove i dodijelite scenarije gdje jedna osoba postavlja zdravu granicu, dok druga testira tu granicu. Vodite učenike da koriste sretno i s poštovanjem jezik i potičite refleksiju nakon svake uloge.
Stvorite ploče s oznakama za zdrave i nezdrave znakove u odnosima
Radite zajedno kao razred na popisu znakova zdravih i nezdravih odnosa na velikim posterima. Prikažite te ploče kao vizualne podsjetnike tijekom vašeg odjela.
Dodijelite brzinske refleksijske dnevnike nakon scena
Zamolite učenike da napišu kratki zapis o tome kako bi se osjećali i kako bi reagirali u svakoj situaciji. Koristite poticaje poput "Što bih učinio/la da se to dogodi prijatelju?" za produbljivanje razumijevanja.
Potaknite učenike da postave osobne ciljeve u odnosima
Vodi svakog učenika da identificira jedan ili dva cilja za zdrave odnose, poput "Iskrena komunikacija" ili "Poštivanje granica drugih." Ponovno ih razmotrite na kraju jedinice kako biste razgovarali o rastu.
Često postavljana pitanja o nezdravim i zdravim vezama
Kako mogu naučiti srednjoškolce prepoznati zdrave i nezdrave odnose?
Počnite raspravom o razlikama između zdravih i nezdravih odnosa, koristeći scenarije iz stvarnog života. Potaknite učenike da izrađuju storyboarde koji prikazuju oba tipa, ističući poštovanje, povjerenje i komunikaciju u zdravim primjerima, te kontrolu, manipulaciju ili nepoštivanje u nezdravima.
Koji su primjeri scenarija zdravih i nezdravih odnosa za aktivnosti u razredu?
Primjeri uključuju parove koji rješavaju nesuglasice s poštovanjem (zdravo) nasuprot korištenju krivnje ili osjećaja krivnje (nezdravo), podržavanje ciljeva jedno drugoga (zdravo) nasuprot poticanju ili kontroliranju ponašanja (nezdravo), te pozitivnu komunikaciju (zdravo) nasuprot tišini ili prijetnjama (nezdravo).
Zašto je važno da učenici postave ciljeve i očekivanja za svoje odnose?
Postavljanje ciljeva i očekivanja u odnosima pomaže učenicima prepoznati pozitivno ponašanje i izbjeći manipulaciju. To im omogućava da postave granice, donose informirane odluke i spriječe da postanu žrtve nezdravih dinamika.
Koji je najbolji način strukturiranja lekcije o zdravim i nezdravim odnosima za učenike od 9. do 12. razreda?
Koristite interaktivne aktivnosti poput storyboarda, u kojima učenici uspoređuju zdrave i nezdrave scenarije. Osigurajte raznolikost s različitim likovima za svaki scenarij i izbjegavajte korištenje stvarnih učenika u primjerima kako biste stvorili sigurno okruženje za učenje.
Kako mogu pomoći učenicima da izbjegnu da postanu žrtve ili agresori u lekcijama o odnosima?
Potaknite učenike da koriste fikcionalne likove u svojim scenarijima i naglasite da svatko može doživjeti nezdrave odnose. Ovaj pristup potiče empatiju i istovremeno održava poštovan i neosuđujući prostor za učenje u razredu.
Više Storyboard That Aktivnosti
Nezdravih Odnosa
Ova Aktivnost je dio Mnogih Vodiča za Učitelje
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
