“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
Stvaranje dijagrama radnje ne samo da pomaže učenicima da nauče dijelove radnje, već pojačava glavne događaje i pomaže studentima da razviju bolje razumijevanje književnih struktura. Studenti mogu stvoriti storyboard koji bilježi narativni luk u djelu sa šestoćelijskim storyboardom koji sadrži glavne dijelove dijagrama radnje. U ovoj aktivnosti studenti će stvoriti vizualni dijagram radnje glavnih događaja u Silviji i Akiju . Budući da roman prati dvije različite priče, studenti mogu stvoriti dijagram radnje za pripovijetke Silvije ili Akija ili to učiniti za obje, kao što je gornji primjer. Studenti bi trebali prepoznati glavne prekretnice u romanu kao što su izlaganje, akcija u usponu, vrhunac, akcija u padu i razlučivost.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Stvoriti vizualni dijagram radnje za Sylvia i Aki .
Upute za studente:
Razina Stupnja 4-6
Razina Težine 3 (razvijanje do majstorstva)
Vrsta Dodjele Pojedinac
Vrsta Aktivnosti: Dijagrami Zemljišta i Narativni Lukovi
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | U Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Oblikovati | Stanice sadrže slike koje pomažu ispričati priču i ne smetaju razumijevanju. Opisi odgovaraju slikama. | Opisi ne odgovaraju uvijek slikama. | Opisi nedostaju ili ne odgovaraju slikama. |
| Zemljište | Svaka od šest ćelija predstavlja različiti dio priče. Stanice su poredane od početka do kraja. | Dvije ćelije ili manje nisu u redu ili ploči scenarija nedostaju važne informacije. | Nedostaju važne informacije i/ili tri ili više ćelija nisu u redu. |
| Pravopis i Gramatika | Pravopis i gramatika su uglavnom točni. Pogreške ne stoje na putu razumijevanja. | Pravopis je vrlo netočan i otežava potpuno razumijevanje. | Tekst je teško razumljiv. |
Stvaranje dijagrama radnje ne samo da pomaže učenicima da nauče dijelove radnje, već pojačava glavne događaje i pomaže studentima da razviju bolje razumijevanje književnih struktura. Studenti mogu stvoriti storyboard koji bilježi narativni luk u djelu sa šestoćelijskim storyboardom koji sadrži glavne dijelove dijagrama radnje. U ovoj aktivnosti studenti će stvoriti vizualni dijagram radnje glavnih događaja u Silviji i Akiju . Budući da roman prati dvije različite priče, studenti mogu stvoriti dijagram radnje za pripovijetke Silvije ili Akija ili to učiniti za obje, kao što je gornji primjer. Studenti bi trebali prepoznati glavne prekretnice u romanu kao što su izlaganje, akcija u usponu, vrhunac, akcija u padu i razlučivost.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Stvoriti vizualni dijagram radnje za Sylvia i Aki .
Upute za studente:
Razina Stupnja 4-6
Razina Težine 3 (razvijanje do majstorstva)
Vrsta Dodjele Pojedinac
Vrsta Aktivnosti: Dijagrami Zemljišta i Narativni Lukovi
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | U Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Oblikovati | Stanice sadrže slike koje pomažu ispričati priču i ne smetaju razumijevanju. Opisi odgovaraju slikama. | Opisi ne odgovaraju uvijek slikama. | Opisi nedostaju ili ne odgovaraju slikama. |
| Zemljište | Svaka od šest ćelija predstavlja različiti dio priče. Stanice su poredane od početka do kraja. | Dvije ćelije ili manje nisu u redu ili ploči scenarija nedostaju važne informacije. | Nedostaju važne informacije i/ili tri ili više ćelija nisu u redu. |
| Pravopis i Gramatika | Pravopis i gramatika su uglavnom točni. Pogreške ne stoje na putu razumijevanja. | Pravopis je vrlo netočan i otežava potpuno razumijevanje. | Tekst je teško razumljiv. |
Postavi studentske dijagrame radnje po cijelom razredu i pozovi učenike da prošetaju, pregledavajući radove jedni drugih. Ovo potiče učenje od vršnjaka i pomaže učenicima cijeniti različite interpretacije strukture priče.
Objasni svrhu i smjernice za razgledavanje galerije. Potakni učenike da daju pozitivne, konkretne povratne informacije o dijagramima vršnjaka i traže kreativne načine prikazivanja događaja.
Rasporedi komentarske kartice ili ljepljive bilješke kako bi učenici mogli ostaviti kratke, konstruktivne komentare ili pitanja uz svaki dijagram radnje. Na taj način se gradi suradno okruženje u razredu i jačaju vještine književne analize.
Vodi cjelokupnu raspravu nakon razgledavanja, fokusirajući se na obrasce, jedinstvene ideje ili pitanja koja su se pojavila. Naglasiti snažne primjere i proslaviti kreativno razmišljanje kako bi se produbilo razumijevanje učenika o strukturi radnje.
Dijagram zapleta je grafički organizator koji prikazuje glavne događaje u priči, poput ekspozicije, uzlazne radnje, vrhunca, silazne radnje i raspleta. Za Sylviju & Aki možete koristiti dijagram zapleta za vizualno praćenje ključnih trenutaka u Sylviinom ili Akiho narativu, ili oboje, kako biste pomogli učenicima bolje razumjeti strukturu priče.
Za izradu vizualnog dijagrama zapleta za Sylviju & Aki, neka učenici podijele priču na šest dijelova: Naslov, Ekspozicija, Uzlazna radnja, Vrhunc, Silazna radnja i Rješenje. Učenici trebaju nacrtati ili odabrati slike i napisati kratke opise za svaki dio kako bi ilustrirali glavne događaje i preokrete u romanu.
Glavni događaji uključuju Ekspoziciju (uvod u likove i okruženje), Uzlaznu radnju (konflikti i izazovi), Vrhunc (preokret u priči), Silaznu radnju (događaji nakon vrhunca) i Rješenje (kako priča završava). Odaberite ključne trenutke Sylvije ili Aki, ili oboje, za popunjavanje svakog dijela.
Izrada dijagrama zapleta pomaže učenicima vizualno organizirati priču, čime je lakše prepoznati glavne događaje i razumjeti strukturu Sylvie & Aki. Ova aktivnost također jača razumijevanje i pomaže učenicima u raspravi i prisjećanju važnih točaka radnje.
Da, učenici mogu napraviti zasebne dijagrame zapleta za Sylviinu i Akiinu priču kako bi usporedili njihova iskustva, izazove i rješenja. Ovaj pristup potiče dublje razumijevanje svakog lika i ističe dvostruku narativnu strukturu romana.
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda