Pregled Aktivnosti
Ova aktivnost može poslužiti kao zbirna ocjena za upoznavanje učenika s primarnim izvorima. Neka učenici naprave paukovu kartu koja odgovara na 5 W („tko, što, kada, gdje i zašto“) kako bi razumjeli pozadinu dokumenta primarnog izvora . Učitelji bi trebali dodijeliti dokumente koji su relevantni za njihov nastavni plan i program ili dokumente koje će predavati u budućnosti.
Primjer daje snažne zapise Anne Frank u njenom globalno priznatom dnevniku. Primjer prikazuje kako bi se studenti trebali usredotočiti na sadržaj svog dokumenta, zajedno s kontekstom u kojem je stvoren. Studenti bi trebali odabrati dokument na temelju konteksta koji im se osobno čini zanimljivim kako bi maksimizirali kvalitetu svog konačnog proizvoda.
Aktivnost proširenja:
Neka učenici sudjeluju u interaktivnoj aktivnosti dokumenata svojih vršnjaka. Nakon što učenici završe 5W aktivnost, trebali bi ih se potaknuti da dijele svoj rad sa svojim vršnjacima, dok im odgovore na kontekstna i sadržajna pitanja. Ova aktivnost omogućit će učenicima da komuniciraju sa svojim razrednicima ono što su naučili o izvoru dok rade na svojim međuljudskim vještinama. Nakon što se učenici predstave, trebalo bi ih potaknuti da stvore trostaničnu knjigu najboljih triju dokumenata koji su predstavljeni u razredu. Priča o knjizi bi se trebala usredotočiti na njihovo razumijevanje kreacija svojih vršnjaka, a svaki panel odražava sljedeće:
- Što su naučili o svom dokumentu
- Ono što im se učinilo najzanimljivijim
- Što žele znati više? (Preostala pitanja "izgaranje")
Snažna poučna točka koja se može upotrijebiti za zaključak ove aktivnosti proširenja je usporedba aktivnosti proširenja učenika s izvornom 5W radnjom od ranije. Studenti bi trebali pogledati postoje li nedosljednosti s njihovom aktivnošću proširenja koja se odnosi na činjenice, detalje ili opise. Ovo je važna mogućnost poučavanja, jer nastavnici mogu podsjetiti svoj razred ako postoje nedosljednosti ili netočnosti od njihovog izvornog predstavljanja do aktivnosti proširenja. To samo potvrđuje borbe koje povijesničari prolaze prilikom pokušaja otkrivanja činjenica u cjelini!
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Napravite 5W analizu primarnog izvornog dokumenta.
- Kliknite "Pokreni zadatak".
- U okvir naslova za svaku ćeliju upišite Tko, Što, Kada, Gdje i Zašto.
- U opisima odgovorite na pitanje.
- Napravite sliku za svaku ćeliju s odgovarajućim scenama, likovima i stavkama.
- Spremite i izađite kada završite.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt 5 Points | U Nastajanju 3 Points | Početak 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Obrazloženje | Učenik jasno, temeljito, točno bira i odgovara na pitanja tko, što, gdje, kada i zašto. | Učenik bira i odgovara na pitanja tko, što, gdje, kada i zašto. Neke od informacija su jasne, temeljite i točne. | Pitanja i odgovori tko, što, gdje, kada i zašto su nepotpuni, zbunjujući ili netočni. |
| Ilustracije | Ilustracije predstavljaju napisane informacije koristeći odgovarajuće scene, likove i predmete. | Ilustracije se odnose na pisane informacije, ali ih je teško razumjeti. | Ilustracije se ne odnose jasno na pisane podatke. |
| Dokazi o Naporu | Rad je dobro napisan i pažljivo osmišljen. | Rad pokazuje neke dokaze truda. | Rad pokazuje malo dokaza o bilo kakvom trudu. |
| Konvencije | Pravopis, gramatika i interpunkcija uglavnom su točni. | Pravopis, gramatika i interpunkcija donekle su točni. | Pravopis, gramatika i interpunkcija uglavnom su netočni. |
Pregled Aktivnosti
Ova aktivnost može poslužiti kao zbirna ocjena za upoznavanje učenika s primarnim izvorima. Neka učenici naprave paukovu kartu koja odgovara na 5 W („tko, što, kada, gdje i zašto“) kako bi razumjeli pozadinu dokumenta primarnog izvora . Učitelji bi trebali dodijeliti dokumente koji su relevantni za njihov nastavni plan i program ili dokumente koje će predavati u budućnosti.
Primjer daje snažne zapise Anne Frank u njenom globalno priznatom dnevniku. Primjer prikazuje kako bi se studenti trebali usredotočiti na sadržaj svog dokumenta, zajedno s kontekstom u kojem je stvoren. Studenti bi trebali odabrati dokument na temelju konteksta koji im se osobno čini zanimljivim kako bi maksimizirali kvalitetu svog konačnog proizvoda.
Aktivnost proširenja:
Neka učenici sudjeluju u interaktivnoj aktivnosti dokumenata svojih vršnjaka. Nakon što učenici završe 5W aktivnost, trebali bi ih se potaknuti da dijele svoj rad sa svojim vršnjacima, dok im odgovore na kontekstna i sadržajna pitanja. Ova aktivnost omogućit će učenicima da komuniciraju sa svojim razrednicima ono što su naučili o izvoru dok rade na svojim međuljudskim vještinama. Nakon što se učenici predstave, trebalo bi ih potaknuti da stvore trostaničnu knjigu najboljih triju dokumenata koji su predstavljeni u razredu. Priča o knjizi bi se trebala usredotočiti na njihovo razumijevanje kreacija svojih vršnjaka, a svaki panel odražava sljedeće:
- Što su naučili o svom dokumentu
- Ono što im se učinilo najzanimljivijim
- Što žele znati više? (Preostala pitanja "izgaranje")
Snažna poučna točka koja se može upotrijebiti za zaključak ove aktivnosti proširenja je usporedba aktivnosti proširenja učenika s izvornom 5W radnjom od ranije. Studenti bi trebali pogledati postoje li nedosljednosti s njihovom aktivnošću proširenja koja se odnosi na činjenice, detalje ili opise. Ovo je važna mogućnost poučavanja, jer nastavnici mogu podsjetiti svoj razred ako postoje nedosljednosti ili netočnosti od njihovog izvornog predstavljanja do aktivnosti proširenja. To samo potvrđuje borbe koje povijesničari prolaze prilikom pokušaja otkrivanja činjenica u cjelini!
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Napravite 5W analizu primarnog izvornog dokumenta.
- Kliknite "Pokreni zadatak".
- U okvir naslova za svaku ćeliju upišite Tko, Što, Kada, Gdje i Zašto.
- U opisima odgovorite na pitanje.
- Napravite sliku za svaku ćeliju s odgovarajućim scenama, likovima i stavkama.
- Spremite i izađite kada završite.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt 5 Points | U Nastajanju 3 Points | Početak 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Obrazloženje | Učenik jasno, temeljito, točno bira i odgovara na pitanja tko, što, gdje, kada i zašto. | Učenik bira i odgovara na pitanja tko, što, gdje, kada i zašto. Neke od informacija su jasne, temeljite i točne. | Pitanja i odgovori tko, što, gdje, kada i zašto su nepotpuni, zbunjujući ili netočni. |
| Ilustracije | Ilustracije predstavljaju napisane informacije koristeći odgovarajuće scene, likove i predmete. | Ilustracije se odnose na pisane informacije, ali ih je teško razumjeti. | Ilustracije se ne odnose jasno na pisane podatke. |
| Dokazi o Naporu | Rad je dobro napisan i pažljivo osmišljen. | Rad pokazuje neke dokaze truda. | Rad pokazuje malo dokaza o bilo kakvom trudu. |
| Konvencije | Pravopis, gramatika i interpunkcija uglavnom su točni. | Pravopis, gramatika i interpunkcija donekle su točni. | Pravopis, gramatika i interpunkcija uglavnom su netočni. |
Kako koristiti Primary Source 5Ws
Organizirajte izložbu analize primarnih izvora u galeriji
Postavite galerijsku šetnju u svojem razredu prikazivanjem dovršenih studentskih 5W paukovih karata po sobi. To omogućava učenicima da cirkuliraju, pogledaju radove jedni drugih i rade s raznim primarnim izvorima. Potiče učenje od vršnjaka i izaziva znatiželju o različitim povijesnim kontekstima.
Pripremite učenike za aktivno slušanje i povratne informacije
Modelirajte kako pružiti konstruktivne povratne informacije dijeljenjem uzoraka komentara i početaka rečenica. Potaknite učenike da postavljaju otvorena pitanja o dokazima i kontekstu na svakoj karti. To pomaže izgraditi poštovanu i promišljenu školsku zajednicu.
Vodi učenike da rotiraju i pregledaju radove vršnjaka
Dodijelite malim skupinama ili parovima da posjete nekoliko prikaza. Dajte svakom učeniku ljepljivu bilješku ili obrazac za povratnu informaciju za zapisivanje pitanja ili komplimenta za kreatora. Rotirajuće skupine osiguravaju da svi dobiju povratne informacije i vide više perspektiva.
Olakšajte raspravu cijelog razreda o otkrićima
Okupljajte razred kako bi podijelili zanimljive nalaze ili nova pitanja na koja su naišli tijekom šetnje galerijom. Iskoristite ovo vrijeme za isticanje kako analiza različitih primarnih izvora može dovesti do raznolikih interpretacija i dubljeg razumijevanja.
Povežite uvid iz galerijske šetnje s vještinama povijesnog istraživanja
Završite tako da pitate učenike kako im je aktivnost pomogla razmišljati poput povjesničara. Naglasite važnost dokaza, konteksta i postavljanja pitanja pri radu s primarnim izvorima. Ova refleksija jača ključne vještine za buduće zadatke.
Često postavljana pitanja o Primary Source 5Ws
Što je aktivnost 5Ws za analiziranje primarnog izvora?
Aktivnost 5Ws uključuje postavljanje odgovora na pitanja tko, što, kada, gdje i zašto o dokumentu primarnog izvora. To pomaže učenicima bolje razumjeti sadržaj i kontekst dokumenta, potičući dublju povijesnu analizu.
Kako učitelji mogu koristiti metodu 5Ws za podučavanje primarnih izvora u razredu?
Učitelji mogu zadati učenicima da naprave paukovu kartu koristeći 5Ws za relevantan primarni izvor. Ovaj strukturirani pristup potiče učenike na istraživanje pozadine i konteksta dokumenta, podržavajući kritičko mišljenje i raspravu.
Koje su učinkovite proširene aktivnosti nakon završetka analize primarnog izvora metodom 5Ws?
Nakon analize 5Ws, učenici mogu predstaviti svoja otkrića vršnjacima, odgovarati na pitanja i napraviti storyboard koji ističe najzanimljivije dokumente. Usporedba ovih aktivnosti pomaže ojačati točnost i vještine povijesnog istraživanja.
Zašto je važno da učenici analiziraju i sadržaj i kontekst primarnih izvora?
Analiza sadržaja i konteksta omogućava učenicima da shvate puni značaj primarnog izvora, njegovo povijesno pozadje i prepoznaju moguće pristranosti ili ograničenja u prikazanim informacijama.
Koji savjeti pomažu učenicima odabrati zanimljive primarne izvore za aktivnost 5Ws?
Učenici bi trebali odabrati primarne izvore povezane s njihovim interesima ili nastavnim planom. Odabir zanimljivih tema povećava motivaciju i kvalitetu njihove analize i završnog proizvoda.
Više Storyboard That Aktivnosti
Primarni i Sekundarni Izvori
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Licenca No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
