Pregled Aktivnosti
Studenti trebaju prepoznati da naše riječi imaju posljedice. Kada su žrtve maltretirane, doživljavaju strah, tjeskobu i sniženo samopoštovanje. To može dovesti do toga da žrtve promijene svoje ponašanje i interese kako bi bile sigurne da su u sigurnoj situaciji. To se često završava izolacijom i gubitkom prijašnjih interesa, poput sporta, klubova, druženja. To može dovesti i do ekstremnijih ishoda. Kad se žrtve osjećaju kao da nisu prihvaćene, mogu razviti opasne navike kako bi se mogle nositi s ovim stresom. To se može očitovati kao ovisnost, poremećaj prehrane ili čak samopovređivanje.
U ovoj aktivnosti učenici će kreirati vremensku traku žrtve nasilja. Aktivnosti poput prikazanih mogu pomoći učenicima da vizualiziraju utjecaj svojih riječi pomažući im da razmišljaju prije nego što govore. Cilj ove aktivnosti je spriječiti nasilje. Nakon što učenici završe svoj rad, razgovarajte o tome kako dugoročni učinak može ostati u odrasloj dobi.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Kreirajte ploču s knjigama koja će pokazati kratkoročno i dugoročno utjecaj žrtve nasilja.
- Kliknite "Start Assignment".
- Napravite vremensku traku s tri ćelije s datumima.
- U prvoj ćeliji stvorite primjer maltretiranja.
- U drugoj ćeliji stvorite sliku kako je to kratkoročno utjecalo na žrtvu.
- U trećoj ćeliji stvorite sliku kako je to dugoročno utjecalo na žrtvu.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Pregled Aktivnosti
Studenti trebaju prepoznati da naše riječi imaju posljedice. Kada su žrtve maltretirane, doživljavaju strah, tjeskobu i sniženo samopoštovanje. To može dovesti do toga da žrtve promijene svoje ponašanje i interese kako bi bile sigurne da su u sigurnoj situaciji. To se često završava izolacijom i gubitkom prijašnjih interesa, poput sporta, klubova, druženja. To može dovesti i do ekstremnijih ishoda. Kad se žrtve osjećaju kao da nisu prihvaćene, mogu razviti opasne navike kako bi se mogle nositi s ovim stresom. To se može očitovati kao ovisnost, poremećaj prehrane ili čak samopovređivanje.
U ovoj aktivnosti učenici će kreirati vremensku traku žrtve nasilja. Aktivnosti poput prikazanih mogu pomoći učenicima da vizualiziraju utjecaj svojih riječi pomažući im da razmišljaju prije nego što govore. Cilj ove aktivnosti je spriječiti nasilje. Nakon što učenici završe svoj rad, razgovarajte o tome kako dugoročni učinak može ostati u odrasloj dobi.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Kreirajte ploču s knjigama koja će pokazati kratkoročno i dugoročno utjecaj žrtve nasilja.
- Kliknite "Start Assignment".
- Napravite vremensku traku s tri ćelije s datumima.
- U prvoj ćeliji stvorite primjer maltretiranja.
- U drugoj ćeliji stvorite sliku kako je to kratkoročno utjecalo na žrtvu.
- U trećoj ćeliji stvorite sliku kako je to dugoročno utjecalo na žrtvu.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kako o vremenskoj crti žrtve: Analiza učinaka maltretiranja
Potaknite učenike da podrže vršnjake nakon zlostavljanja
Promovirajte sigurno i uključivo okruženje vodeći učenike da pokažu empatiju i pruže pozitivnu podršku vršnjacima koji su doživjeli zlostavljanje. Podrška vršnjaka može smanjiti izolaciju i pomoći žrtvama da se oporave s većom sigurnošću.
Razgovarajte o važnosti slušanja bez prosuđivanja
Podsjetite učenike da aktivno slušaju ako netko dijeli svoje iskustvo. Validacija osjećaja bez brzog rješavanja problema pomaže izgradnji povjerenja i pokazuje istinsku brigu.
Modelirajte odgovarajuće načine pružanja pomoći
Prikažite učenicima kako pitati je li vršnjak potrebna društvo ili želi razgovarati. Jednostavni gestovi, poput pozivanja nekoga da se pridruži grupi ili da zajedno sjede za stolom, mogu napraviti veliku razliku.
Naučite učenike kada i kako potražiti pomoć odrasle osobe
Objasnite da prijavljivanje pouzdanoj odrasloj osobi nije dojavljivanje. Potaknite učenike da obavijeste nastavnike ili savjetnike ako netko djeluje osobito povučen ili je u opasnosti.
Proslavite djela ljubaznosti i podrške vršnjaka
Prepoznajte učenike koji idu iznad svojih obaveza da podrže druge. Podijelite pozitivne priče u razredu kako biste ojačali vrijednost brižne zajednice.
Često postavljana pitanja o vremenskoj crti žrtve: Analiza učinaka vršnjačkog nasilja
Što je aktivnost vremenske linije žrtve nasilja za srednjoškolce?
Aktivnost vremenske linije žrtve nasilja je vježba u kojoj učenici stvaraju vizualni storyboard ili vremensku liniju koja prikazuje kratkorožne i dugoročne učinke nasilja na žrtvu. Pomaže učenicima shvatiti ozbiljne posljedice nasilja i potiče empatiju.
Kako mogu voditi učenike da naprave vremensku liniju koja prikazuje učinke nasilja?
Počnite tako da učenike zamolite da naprave vremensku liniju s tri ćoška: prvo prikazuje incident nasilja, drugo prikazuje kratkorošnji utjecaj na žrtvu, a treće prikazuje dugoročne učinke. Potaknite ih na raspravu o tome kako ti učinci mogu trajati do odrasle dobi.
Zašto je važno da učenici razumiju dugoročne učinke nasilja?
Razumijevanje dugoročnih učinaka nasilja pomaže učenicima shvatiti da negativne riječi i djela mogu uzrokovati trajnu štetu, poput izolacije, gubitka interesa i mentalnih izazova, koji mogu trajati i u odrasloj dobi.
Koji su znakovi da se učenik možda suočava s učincima nasilja?
Znaci uključuju povlačenje iz društvenih aktivnosti, promjene u ponašanju ili interesima, povećanu tjeskobu, nisku samopouzdanost i potencijalno opasne coping navike poput ovisnosti ili samoozljeđivanja. Uočavanje ovih znakova može pomoći nastavnicima da rano pruže podršku.
Kako aktivnosti vremenske linije mogu pomoći u sprječavanju nasilja u školama?
Aktivnosti vremenske linije čine posljedice nasilja stvarnim i lako razumljivim za učenike. Vizualizacijom putovanja žrtve, učenici će vjerojatnije razmišljati prije nego što progovore i djeluju, što potiče više empatije i sigurnije školsko okruženje.
Više Storyboard That Aktivnosti
Aktivnosti Protiv Nasilničkog Ponašanja
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
