Pregled Aktivnosti
Doba imperijalizma bila je u osnovi velika ironična suprotnost. Navodno prosvijetljeni Europljani ponašali su se na varvarski način, dok su navodni „barbari“ Kine, Afrike i Indije prosvjedovali na vrlo prosvijetljen način. U ovoj će aktivnosti učenici stvoriti mrežu koja uspoređuje gledišta između imperijalističkih Europljana i stanovnika zemalja koje su željeli kolonizirati . Ta bi aktivnost trebala biti usmjerena na otkrivanje i korištenje dokumenata s primarnim izvorima, a mreža bi trebala sadržavati izjave o POV-u iz Kine, Afrike i Indije.
Gornja ploča s knjigama koristi sljedeće usporedbe:
- Afrika: Rudyard Kipling vs Chief Machemba iz plemena Yao
- Kina: William Melbourne vs Lin Zexu
- Indija: Herbert Kitchener protiv Ram Mohun Roy
Proširena aktivnost
Jedan od načina da proširite ovu aktivnost jest zamoliti studente da iskoriste svoje istraživanje za pisanje odgovora na jednoj stranici ili stvaranje tradicionalne ploče s pričama koja se bavi sljedećim pitanjem:
"Što razvoj imperijalizma govori o tome koliko je duboko prosvjetiteljstvo zapravo imalo utjecaja na kreiranje europskih politika?"
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Napravite ploču priča koja uspoređuje stavove imperijalista i domorodačkog stanovništva koje su kolonizirali.
- Kliknite "Pokreni zadatak".
- U gornjem redu navedite izravne citate s imperijalističkog stajališta u vezi s Afrikom, Indijom i Kinom.
- U donjem redu učinite isto za autohtono stanovništvo.
- U okvire za opis napišite sažetak citata.
- Napravite ilustraciju uz citat koristeći odgovarajuće likove, scene, stavke ili fotografije iz Photos for Class .
Referentni Plan Lekcije
Pregled Aktivnosti
Doba imperijalizma bila je u osnovi velika ironična suprotnost. Navodno prosvijetljeni Europljani ponašali su se na varvarski način, dok su navodni „barbari“ Kine, Afrike i Indije prosvjedovali na vrlo prosvijetljen način. U ovoj će aktivnosti učenici stvoriti mrežu koja uspoređuje gledišta između imperijalističkih Europljana i stanovnika zemalja koje su željeli kolonizirati . Ta bi aktivnost trebala biti usmjerena na otkrivanje i korištenje dokumenata s primarnim izvorima, a mreža bi trebala sadržavati izjave o POV-u iz Kine, Afrike i Indije.
Gornja ploča s knjigama koristi sljedeće usporedbe:
- Afrika: Rudyard Kipling vs Chief Machemba iz plemena Yao
- Kina: William Melbourne vs Lin Zexu
- Indija: Herbert Kitchener protiv Ram Mohun Roy
Proširena aktivnost
Jedan od načina da proširite ovu aktivnost jest zamoliti studente da iskoriste svoje istraživanje za pisanje odgovora na jednoj stranici ili stvaranje tradicionalne ploče s pričama koja se bavi sljedećim pitanjem:
"Što razvoj imperijalizma govori o tome koliko je duboko prosvjetiteljstvo zapravo imalo utjecaja na kreiranje europskih politika?"
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Napravite ploču priča koja uspoređuje stavove imperijalista i domorodačkog stanovništva koje su kolonizirali.
- Kliknite "Pokreni zadatak".
- U gornjem redu navedite izravne citate s imperijalističkog stajališta u vezi s Afrikom, Indijom i Kinom.
- U donjem redu učinite isto za autohtono stanovništvo.
- U okvire za opis napišite sažetak citata.
- Napravite ilustraciju uz citat koristeći odgovarajuće likove, scene, stavke ili fotografije iz Photos for Class .
Referentni Plan Lekcije
Kako se nositi s imperijalistima i autohtonim stanovništvom: Suprotna gledišta
Organizirajte zanimljivu raspravu u razredu o pogledima na imperijalizam
Dodijelite učenicima uloge kao imperijalistima ili izvornim vođama i potaknite strukturiranu raspravu radi produbljivanja razumijevanja povijesnih perspektiva. Rasprave potiču učenike na istraživanje, obranu stavova i poštivanje suprotnih argumenata, čime se jača kritičko razmišljanje i empatija.
Pomozite učenicima učinkovito istraživati primarne izvore
Vodi učenike u korištenju knjižničnih baza podataka, digitalnih arhiva i kuriranih izvora u razredu kako bi pronašli autentične dokumente iz tog doba. Prikažite strategije pretraživanja i procjene izvora kako bi učenici mogli razlikovati pristrane i pouzdane informacije.
Podržite učenike u sažimanju složenih gledišta
Razbijte zajedno složen jezik primarnih izvora i naučite učenike parafrazirati ključne ideje vlastitim riječima. To jača razumijevanje i pomaže učenicima da jasno izraze nijansirane perspektive u svom okviru ili raspravi.
Potaknite kreativne vizualne prikaze perspektiva
Pozovite učenike da ilustriraju svaku točku gledišta koristeći crteže, stripove ili digitalnu umjetnost. Vizu storytelling čini apstraktne ideje konkretnijima i zapamtljivijima, podržavajući različite stilove učenja.
Često postavljana pitanja o imperijalistima protiv autohtonog stanovništva: suprotna gledišta
Koja je razlika između imperialističkog i autohtonog gledišta tijekom imperializma?
Imperijalistički stavovi usredotočeni su na opravdavanje kolonizacije kao civilizacijske misije, dok autohtone perspektive ističu otpor, gubitak autonomije i obranu lokalnih kultura i prava.
Kako učenici mogu usporediti imperialističke i autohtone perspektive pomoću primarnih izvora?
Učenici mogu analizirati primarne izvore dokumenta od obje strane, poput govora ili pisama, i organizirati svoje nalaze u usporedivu tablicu koja ističe kontrastne stavove.
Zašto je važno podučavati obje točke gledišta – imperialističku i autohtonu – u povijesnim lekcijama?
Podučavanje obje strane pomaže učenicima razviti kritičko razmišljanje, razumjeti povijesne pristranosti i prepoznati utjecaj imperializma na raznolika društva.
Koji su primjeri primarnih izvora za imperialistička i autohtona gledišta o Africi, Indiji i Kini?
Primjeri uključuju Rudyard Kipling (imperijalist) vs. Chief Machemba (Afrika), William Melbourne vs. Lin Zexu (Kina), i Herbert Kitchener vs. Ram Mohun Roy (Indija).
Koja je jednostavna aktivnost u razredu koja može pomoći učenicima da usporede imperialističke i autohtone točke gledišta?
Učenici mogu napraviti usporedbenu tablicu koristeći izravne citate iz obje strane za različite regije, a zatim sažeti i ilustrirati svaki pogled radi dubljeg razumijevanja.
Više Storyboard That Aktivnosti
Povijest Imperijalizma
- Dar es Salaam • frankdouwes • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
