Pregled Aktivnosti
U literaturi, čitatelji moraju shvatiti da slijed događaja može igrati vrlo važnu ulogu u cjelokupnoj zemlji. Postoje različite načine prikazivanja sekvencioniranja. U Hatchetu se može odlučiti pokazati avionsku nesreću, Brian se brine o njegovim ozljedama, ili njegovu spašavanju.
U ovom primjeru pokazujemo kako Brian odlazi od izgladnjivanja, bez hrane za jelo, hranjenja, lova i ribolova za njegovo preživljavanje. Bez obzira na to žele li studenti odlučiti pokazati veliku sliku ili fokusiranija pogled, važno je pokazati kako red djeluje na priču. Bez pravilnog redoslijeda važnih događaja, ploče zapravo ne dolaze zajedno.
Neka uenici razmišljaju o nizu događaja s vidljivom vezom i stvaraju ploču scenarija koja pokazuje nešto što se razvija u slijedu . Možda će događaji pokazati Brianovu evoluciju vještina preživljavanja, kako se boriti s usamljenost, ili njegova sposobnost da budu strpljivi.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Izradite ploču scenarija s nizom događaja u Hatchetu koji pokazuju razvoj tijekom vremena.
- Odaberite aspekt priče koji se razvija tijekom knjige, poput Brianove sposobnosti preživljavanja.
- Odaberite tri događaja koji pokazuju kako se aspekt razvija tijekom vremena.
- Objasnite svaki događaj u tri zasebne ćelije.
- Ispod svake ćelije unesite opis o važnosti tog dijela priče.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | u Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Događaji | Svaka od stanica predstavlja drugačiji dio priče. Stanice su u redu od početka do kraja. | Jedna stanica je izvan reda, ili ploča scenarija nema važne informacije. | Nedostaju važne informacije i / ili dvije ili više stanica su izvan reda. |
| Slike | Ćelije uključuju slike koje točno prikazuju događaje u priči i ne ulaze u način razumijevanja. | Većina slika prikazuje događaje priče, ali neke su netočne. | Slike su nejasne ili nemaju smisla s pričom. |
| Opisi | Opisi odgovaraju slikama i prikazuju promjenu tijekom vremena. | Opisi ne odgovaraju uvijek slikama ili spominju važnost događaja. | Opisi nedostaju ili se ne podudaraju s slikama. |
| Pravopis i Gramatika | Pravopis i gramatika uglavnom su točni. Pogreške ne stignu na put razumijevanja. | Pravopis je vrlo netočan i onemogućava potpuno razumijevanje. | Tekst je vrlo teško razumjeti. |
Pregled Aktivnosti
U literaturi, čitatelji moraju shvatiti da slijed događaja može igrati vrlo važnu ulogu u cjelokupnoj zemlji. Postoje različite načine prikazivanja sekvencioniranja. U Hatchetu se može odlučiti pokazati avionsku nesreću, Brian se brine o njegovim ozljedama, ili njegovu spašavanju.
U ovom primjeru pokazujemo kako Brian odlazi od izgladnjivanja, bez hrane za jelo, hranjenja, lova i ribolova za njegovo preživljavanje. Bez obzira na to žele li studenti odlučiti pokazati veliku sliku ili fokusiranija pogled, važno je pokazati kako red djeluje na priču. Bez pravilnog redoslijeda važnih događaja, ploče zapravo ne dolaze zajedno.
Neka uenici razmišljaju o nizu događaja s vidljivom vezom i stvaraju ploču scenarija koja pokazuje nešto što se razvija u slijedu . Možda će događaji pokazati Brianovu evoluciju vještina preživljavanja, kako se boriti s usamljenost, ili njegova sposobnost da budu strpljivi.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Izradite ploču scenarija s nizom događaja u Hatchetu koji pokazuju razvoj tijekom vremena.
- Odaberite aspekt priče koji se razvija tijekom knjige, poput Brianove sposobnosti preživljavanja.
- Odaberite tri događaja koji pokazuju kako se aspekt razvija tijekom vremena.
- Objasnite svaki događaj u tri zasebne ćelije.
- Ispod svake ćelije unesite opis o važnosti tog dijela priče.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | u Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Događaji | Svaka od stanica predstavlja drugačiji dio priče. Stanice su u redu od početka do kraja. | Jedna stanica je izvan reda, ili ploča scenarija nema važne informacije. | Nedostaju važne informacije i / ili dvije ili više stanica su izvan reda. |
| Slike | Ćelije uključuju slike koje točno prikazuju događaje u priči i ne ulaze u način razumijevanja. | Većina slika prikazuje događaje priče, ali neke su netočne. | Slike su nejasne ili nemaju smisla s pričom. |
| Opisi | Opisi odgovaraju slikama i prikazuju promjenu tijekom vremena. | Opisi ne odgovaraju uvijek slikama ili spominju važnost događaja. | Opisi nedostaju ili se ne podudaraju s slikama. |
| Pravopis i Gramatika | Pravopis i gramatika uglavnom su točni. Pogreške ne stignu na put razumijevanja. | Pravopis je vrlo netočan i onemogućava potpuno razumijevanje. | Tekst je vrlo teško razumjeti. |
Kako o Hatchetovom slijedu događaja
Organizirajte aktivnost vremenske linije u razredu za učvršćivanje sekvenciranja u Hatchet
Uključite učenike tako što će zajedno izgraditi vizualnu vremensku liniju ključnih događaja iz Hatchet. Ovaj praktični pristup pomaže učvrstiti njihovo razumijevanje kako sekvenca oblikuje radnju i Brianov rast.
Dodijelite učenicima odabir i sažetak ključnih trenutaka
Zamolite svakog učenika da odabere važan događaj iz romana i napiše sažeti sažetak. To jača blisko čitanje i osigurava da se svaki učenik osobno poveže s napretkom priče.
Neka učenici ilustriraju svoje odabrane događaje
Poticajte kreativnost tako što će učenici crtati ili digitalno stvarati slike koje predstavljaju njihove događaje. Vizuali čine sekvence zapamtljivima i pristupačnima za sve učenike.
Redajte i prikazujte vremensku liniju zajedno
Vodite učenike da slože svoje sažetke događaja i ilustracije u kronološkom redoslijedu na zid ili digitalnu platformu. Ovo suradničko sekvenciranje ističe veze i uzročno-posljedične odnose u priči.
Olakšajte refleksivnu raspravu
Vodite raspravu o tome kako redoslijed događaja utječe na Brianovo preživljavanje i razvoj lika. Poticajte učenike da razmišljaju o tome kako bi različiti redoslijed mogao promijeniti ishod priče.
Često postavljana pitanja o Hatchetovom slijedu događaja
Koji je red događaja u knjizi Hatchet koji pokazuje kako se Brianove vještine preživljavanja razvijaju?
Brianove vještine preživljavanja razvijaju se u fazama tijekom Hatchet: najprije mu je teško naći hranu, zatim nauči brati bobice, a na kraju ovladava lovom i ribolovom. Ovaj slijed ističe njegov rast od očaja do samostalnosti dok se prilagođava divljini.
Kako mogu podučavati redoslijed događaja koristeći Hatchet u svojoj učionici?
Koristite aktivnost storyboards, gdje učenici odaberu temu, poput Brianova putovanja preživljavanja, i nacrtaju tri ključna događaja redom. Neka napišu opise koji objašnjavaju značenje svakog događaja, čime će ojačati vještine sekvenciranja i razumijevanja.
Zašto je važno razumjeti redoslijed događaja u radnji knjige Hatchet?
Razumijevanje reda događaja pomaže učenicima vidjeti kako svaka scena nadograđuje prethodnu, oblikujući Brianov lik i ishod priče. Ispravno sekvenciranje otkriva uzročno-posljedične veze i čini radnju smislenijom i pamtljivijom.
Koje su jednostavne ideje za podučavanje sekvenciranja događaja pomoću Hatchet?
Jednostavne aktivnosti uključuju izradu ilustiranih vremenskih linija, pisanje dnevničkih zapisa iz Brianova stajališta nakon ključnih događaja ili korištenje grafičkih organizatora za mapiranje kako se Brianove vještine preživljavanja mijenjaju tijekom vremena. Ove aktivnosti čine sekvenciranje interaktivnim i zanimljivim.
Što je story board i kako pomaže učenicima razumjeti sekvenciranje u književnosti?
Story board je vizualni alat u kojem učenici crtaju ili opisuju ključne događaje redom. Pomaže učenicima razbiti složene radnje, vidjeti veze među događajima i bolje shvatiti kako sekvenciranje oblikuje priče poput Hatcheta.
Više Storyboard That Aktivnosti
Sjekirica
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
