סקירה כללית על הפעילות
בשינוי כימי נוצרים חומרים חדשים. זה ההבדל העיקרי בין שינויים כימיים ופיזיים. התלמידים יצטרכו להיות מודעים לאינדיקטורים לשאלה האם התרחשה תגובה כימית או לא. בפעילות זו התלמידים ייצרו מפת עכביש המזהה וממחישה את הסימנים לשינוי כימי.
אינדיקטורים לשינוי כימי
שינוי צבע
שינוי צבע הוא סימן לכך שחל שינוי כימי. דוגמה לתגובה הגורמת לשינוי צבע היא חלודה של ברזל. בתגובה זו ברזל מגיב עם חמצן בנוכחות המים. תחמוצת הברזל הנוצרת היא צבע כתום / חום, שונה לצבע המתכתי האפור של הברזל.
גז
אם מופק גז אז התרחשה תגובה כימית. סימן ברור לכך הוא בועות בנוזל. אין להתבלבל עם הרתחה, שכן הרתחה היא שינוי פיזי.
שינוי טמפרטורה
שינוי בטמפרטורה, עלייה או ירידה, יכול להצביע על תגובה כימית. כאשר משתחררים אנרגיה, ניתן לתאר את התגובה כאקזוטרמית. כאשר נלקחת אנרגיה ניתן לתאר את התגובה כאנדותרמית.
משקעים
לפעמים כשמשולבים שני נוזלים, יכול להיווצר מוצק. מוצק זה ידוע כמשקעים ויכול ליפול לתחתית או יכול להפוך את הנוזל הצלול שקודם לכן היה מעונן.
ריח בולט
אם יש ריח בולט לאחר התגובה, זה יכול להצביע על שינוי כימי שקרה. דוגמא לכך היא חלב שהופך לחמצמץ.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור מפת עכביש על המדדים לשינוי כימי.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- זהה את המדדים השונים שחל שינוי כימי וכתב אותם בכותרות התאים.
- המחיש מחוונים אלה בעזרת שילוב של תווים, אבזרים, צורות וסצינות.
- כתוב תיאור של כל מחוון מתחת.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעוררים 16 Points | התחלה 0 Points | |
|---|---|---|---|
| דוגמאות | ישנם לפחות חמישה תאים כל אחד נותן דוגמה אינדיקטור של שינוי כימי. | ישנם לפחות שלושה תאים כל אחד נותן דוגמה אינדיקטור של שינוי כימי. | ישנם לפחות שני תאים נותן דוגמה אינדיקטור של שינוי כימי. |
| איור | התא לוח התכנון ממחיש בבירור דוגמה מחוון. | תא התכנון מתייחס לדוגמה המחוון אבל קשה להבין. | תא התכנון אינו מתייחס בבירור לדוגמה המחוון. |
| עדות למאמץ | העבודה היא כתובה היטב מחושב בזהירות. | העבודה מראה כמה ראיות למאמץ. | העבודה מראה ראיות מועטות לכל מאמץ. |
סקירה כללית על הפעילות
בשינוי כימי נוצרים חומרים חדשים. זה ההבדל העיקרי בין שינויים כימיים ופיזיים. התלמידים יצטרכו להיות מודעים לאינדיקטורים לשאלה האם התרחשה תגובה כימית או לא. בפעילות זו התלמידים ייצרו מפת עכביש המזהה וממחישה את הסימנים לשינוי כימי.
אינדיקטורים לשינוי כימי
שינוי צבע
שינוי צבע הוא סימן לכך שחל שינוי כימי. דוגמה לתגובה הגורמת לשינוי צבע היא חלודה של ברזל. בתגובה זו ברזל מגיב עם חמצן בנוכחות המים. תחמוצת הברזל הנוצרת היא צבע כתום / חום, שונה לצבע המתכתי האפור של הברזל.
גז
אם מופק גז אז התרחשה תגובה כימית. סימן ברור לכך הוא בועות בנוזל. אין להתבלבל עם הרתחה, שכן הרתחה היא שינוי פיזי.
שינוי טמפרטורה
שינוי בטמפרטורה, עלייה או ירידה, יכול להצביע על תגובה כימית. כאשר משתחררים אנרגיה, ניתן לתאר את התגובה כאקזוטרמית. כאשר נלקחת אנרגיה ניתן לתאר את התגובה כאנדותרמית.
משקעים
לפעמים כשמשולבים שני נוזלים, יכול להיווצר מוצק. מוצק זה ידוע כמשקעים ויכול ליפול לתחתית או יכול להפוך את הנוזל הצלול שקודם לכן היה מעונן.
ריח בולט
אם יש ריח בולט לאחר התגובה, זה יכול להצביע על שינוי כימי שקרה. דוגמא לכך היא חלב שהופך לחמצמץ.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור מפת עכביש על המדדים לשינוי כימי.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- זהה את המדדים השונים שחל שינוי כימי וכתב אותם בכותרות התאים.
- המחיש מחוונים אלה בעזרת שילוב של תווים, אבזרים, צורות וסצינות.
- כתוב תיאור של כל מחוון מתחת.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעוררים 16 Points | התחלה 0 Points | |
|---|---|---|---|
| דוגמאות | ישנם לפחות חמישה תאים כל אחד נותן דוגמה אינדיקטור של שינוי כימי. | ישנם לפחות שלושה תאים כל אחד נותן דוגמה אינדיקטור של שינוי כימי. | ישנם לפחות שני תאים נותן דוגמה אינדיקטור של שינוי כימי. |
| איור | התא לוח התכנון ממחיש בבירור דוגמה מחוון. | תא התכנון מתייחס לדוגמה המחוון אבל קשה להבין. | תא התכנון אינו מתייחס בבירור לדוגמה המחוון. |
| עדות למאמץ | העבודה היא כתובה היטב מחושב בזהירות. | העבודה מראה כמה ראיות למאמץ. | העבודה מראה ראיות מועטות לכל מאמץ. |
איך לעשות לגבי אינדיקטורים לשינוי כימי
איך לעצב ניסויים פשוטים בכיתה להדגמת אינדיקטורים של שינוי כימי
העס את התלמידים על ידי כך שהם יוכלו לראות את אינדיקטורי השינוי הכימי מקרוב באמצעות ניסויים בטוחים וקלים להכנה. פעילויות מעשיות עוזרות לתלמידים לחבר בין תיאוריה לתצפיות מהעולם האמיתי, מה שהופך את חוויית הלמידה לבלתי נשכחת ומשמעותית.
אסוף חומרים ביתיים נפוצים לניסויים
השתמש בפריטים זמינים בקלות כמו חומץ, סודה לשתייה, צמר פלדה, מיץ לימון או חלב. איסוף חומרים מוכרים מפשט את ההכנה ומפחית את עלויות הכיתה.
הדגם כל אינדיקטור עם ניסוי ספציפי
הראה שינוי צבע עם צמר פלדה מחומם בחומץ, הפקת גז עם סודה לשתייה וחומץ, שינוי בטמפרטורה עם תגובה של סודה לשתייה וכלוריד קלציום, התגבשות עם תערובת של מלח אפסום וסבון כלים, ושינוי ריח על ידי החומצה של החלב. הקצה קבוצות לבדיקה של אינדיקטורים שונים להשתתפות פעילה.
הנחה את התלמידים לצפות ולתעד תוצאות
עודד תצפית קפדנית על שינויים, כמו ריחות חדשים, בועות, שינוי צבע או הבדלי טמפרטורה. הנח לתלמידים לרשום את ממצאי שלהם במחברות מדע או בטופס עבודה.
קדם דיון בכיתה המקשר תצפיות למושגי שינוי כימי
בקש מהתלמידים לשתף את מה שהבחינו בו ולחבר את תוצאותיהם לאינדיקטורים שנדונו. הבהר טעויות נפוצות וחזק כיצד כל ניסוי מדגים אינדיקטור מסוים לשינוי כימי.
שאלות נפוצות על אינדיקטורים לשינוי כימי
מה הם הסמנים העיקריים לשינוי כימי?
סמנים לשינוי כימי כוללים שינוי צבע, הפקת גז (בועות), שינוי בטמפרטורה (אנרגיה משתחררת או נבלעת), יצירת משקע (מוצק) וריח ניכר. סימנים אלו עוזרים לתלמידים לזהות מתי נוצר חומר חדש במהלך תגובה.
איך ניתן להסביר לתלמידים את ההבדל בין שינויים כימיים לפיזיקליים?
שינוי
מהי פעילות פשוטה בכיתה להמחשת סימני שינוי כימי?
בקשו מהתלמידים ליצור מפת עכביש שמזהה, מאיירת ומתארת את סימני השינוי הכימי—כגון שינוי צבע, הפקת גז, שינוי בטמפרטורה, יצירת משקע וריח. כלי חזותי זה מחזק את הלמידה.
מדוע שינוי צבע לעיתים קרובות מסמן תגובה כימית?
שינוי
איך להבדיל בין בועות גז משינוי כימי לרתיחה?
בועות גז שמופיעות בתגובה כימית מצביעות על יצירת חומר חדש, כמו קצף בעת תהליך חומץ וסודה לשתייה. לעומת זאת, הרתחה היא שינוי פיזי הנגרם מחימום נוזל, ולא יצירת חומר חדש.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
תגובה כימית
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
