סקירה כללית על הפעילות
השימוש בפצצת האטום על יפן לסיום מלחמת העולם השנייה נותר אחת ההחלטות השנויות במחלוקת ביותר בתולדות העולם. הטיעונים בעד ונגד השימוש בהם הם מבוא מושלם לוויכוח בכיתת ההיסטוריה שלך, ובחינת שני הצדדים היא גם דרך נהדרת עבור התלמידים להבין את השקפותיהם של האנשים במהלך אמצע עד סוף שנות הארבעים.
בפעילות זו התלמידים יחקרו את שני הצדדים של הוויכוח לפיצוץ האטום על יפן ולא ישתמשו בהם. על התלמידים ליצור תרשים T שבודק כל טיעון ואת הנקודות שהם מעלים. על כל טיעון, התלמידים צריכים לכלול את כותרת הטיעון, הדמיה של הפן המרכזי בטיעון ותיאור כתוב המסכם את נקודת המוקד של הטיעון.
פעילות מורחבת
התלמידים ישתמשו במחקריהם מהפעילות הראשונית בכדי להשתתף בדיון בכיתה בשאלה האם הנשיא טרומן וממשלת ארצות הברית היו מוצדקות בשימוש בכלי נשק אטומיים בהירושימה ובנגאסאקי באוגוסט 1945. המורים צריכים למנות את "הצוות" שהתלמיד יהיה או יתן לו להחליט בעצמם. עבור סטודנטים הטוענים כי טרומן לא היה צריך להפיל את הפצצה האטומית, לגרום להם להחליט מה היה עליו לעשות במקום זאת. התלמידים צריכים להשתמש בשלוחות התכנון שלהם בעבר כדי לעזור לכיתה להבין בזמן שהם מציגים את טיעוניהם בפני הכיתה. בהתאם להחלטת המורה, הם עשויים להבקיע את הוויכוח כשהוא מתפתח, האם התלמידים יצביעו באיזה צד זכה, או אם כיתה אחרת זמינה, אתה יכול שהכיתה האחרת תשמש כמצביעים שאינם מוטים.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור לוח תכנון המתאר טיעונים בעד ונגד השימוש בפצצת האטום במהלך מלחמת העולם השנייה.
- לחץ על "התחל משימה".
- בעמודה אחת, זהה את הטיעונים לשימוש בפצצת האטום. כתבו תקציר לכל טיעון.
- בעמודה השנייה, עשה את אותו הדבר עבור הטיעון נגד השימוש בפצצת האטום.
- צור איורים באמצעות סצנות, תמונות, דמויות או תמונות מתאימות מתמונות Photos for Class .
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
סקירה כללית על הפעילות
השימוש בפצצת האטום על יפן לסיום מלחמת העולם השנייה נותר אחת ההחלטות השנויות במחלוקת ביותר בתולדות העולם. הטיעונים בעד ונגד השימוש בהם הם מבוא מושלם לוויכוח בכיתת ההיסטוריה שלך, ובחינת שני הצדדים היא גם דרך נהדרת עבור התלמידים להבין את השקפותיהם של האנשים במהלך אמצע עד סוף שנות הארבעים.
בפעילות זו התלמידים יחקרו את שני הצדדים של הוויכוח לפיצוץ האטום על יפן ולא ישתמשו בהם. על התלמידים ליצור תרשים T שבודק כל טיעון ואת הנקודות שהם מעלים. על כל טיעון, התלמידים צריכים לכלול את כותרת הטיעון, הדמיה של הפן המרכזי בטיעון ותיאור כתוב המסכם את נקודת המוקד של הטיעון.
פעילות מורחבת
התלמידים ישתמשו במחקריהם מהפעילות הראשונית בכדי להשתתף בדיון בכיתה בשאלה האם הנשיא טרומן וממשלת ארצות הברית היו מוצדקות בשימוש בכלי נשק אטומיים בהירושימה ובנגאסאקי באוגוסט 1945. המורים צריכים למנות את "הצוות" שהתלמיד יהיה או יתן לו להחליט בעצמם. עבור סטודנטים הטוענים כי טרומן לא היה צריך להפיל את הפצצה האטומית, לגרום להם להחליט מה היה עליו לעשות במקום זאת. התלמידים צריכים להשתמש בשלוחות התכנון שלהם בעבר כדי לעזור לכיתה להבין בזמן שהם מציגים את טיעוניהם בפני הכיתה. בהתאם להחלטת המורה, הם עשויים להבקיע את הוויכוח כשהוא מתפתח, האם התלמידים יצביעו באיזה צד זכה, או אם כיתה אחרת זמינה, אתה יכול שהכיתה האחרת תשמש כמצביעים שאינם מוטים.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור לוח תכנון המתאר טיעונים בעד ונגד השימוש בפצצת האטום במהלך מלחמת העולם השנייה.
- לחץ על "התחל משימה".
- בעמודה אחת, זהה את הטיעונים לשימוש בפצצת האטום. כתבו תקציר לכל טיעון.
- בעמודה השנייה, עשה את אותו הדבר עבור הטיעון נגד השימוש בפצצת האטום.
- צור איורים באמצעות סצנות, תמונות, דמויות או תמונות מתאימות מתמונות Photos for Class .
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
מה לעשות לגבי הוויכוח על פצצת האטום
איך להקל על דיונים מכבדים ופורה על אירועים היסטוריים שנויים במחלוקת
עודדו את התלמידים להאזין באופן פעיל ומכבד לדעות מנוגדות. הזכירו כי הבנת נקודות מבט שונות היא מפתח ללמידה. עצבו שפה מכבדת וקבעו כללים ברורים לדיון, כגון אין הפסקות ומיקוד ברעיונות, לא באנשים.
קבעו תפקידים ואחריות ברורים לדיון
הקצו תפקידים ספציפיים כמו מודרטור, שומר זמן ומדברים. הסבירו את חשיבות כל תפקיד כדי להבטיח שכולם ישתתפו והדיון יהיה מאורגן. זה מסייע לתלמידים לקחת אחריות ושומר על הדיון חלק ויעיל.
הנחו את התלמידים בפיתוח טיעונים מבוססי ראיות
הראו לתלמידים כיצד לתמוך בטענותיהם בעזרת עובדות, ציטוטים ומקורות אמינים. עודדו אותם להתייחס למקורות ראשוניים או מסמכים היסטוריים כדי לחזק את טיעוניהם ולהדגים חשיבה ביקורתית.
יצרו פורמט מובנה להצגת וטענות נגד
קבעו מגבלות זמן להצגת הצעות פתיחה, טיעונים נגדים והערות סיום. למדו את התלמידים לכתוב הערות ולהכין טיעונים נגדיים. מבנה זה מבטיח שלכולם תהיה זכות דיבור ושדיון יישאר ממוקד והוגן.
הרהרו וניתחו את הדיון כדי לפתח חשיבה ביקורתית
ניהלו דיון בכיתה על מה שהתלמידים למדו ואיך דעותיהם עשויות להשתנות. עודדו אותם לשתף באסטרטגיות שעבדו טוב ואיך הם יכולים ליישם כישורי דיון מכבד בתחומים אחרים או במצבים בחיים האמיתיים.
שאלות נפוצות על הוויכוח על פצצת האטום
מהם הטיעונים המרכזיים בעד ונגד השימוש בפצצת אטום ביפן במהלך מלחמת העולם השנייה?
הטיעונים המרכזיים לעד השימוש בפצצת אטום כוללים סיום המלחמה במהירות, הצלת חיים על ידי הימנעות מפלישה קרקעית והצגת כוח כדי להרתיע סכסוכים עתידיים. נגד מתמקדים בהרג המוני של אזרחים, דאגות אתיות ואמונה שהיפן הייתה קרובה להיכנע ללא השימוש בה.
איך לבנות דיון כיתתי על ההחלטה להשתמש בפצצת אטום?
התחילו בחלוקת התלמידים לקבוצות המייצגות את שני הצדדים של דיון הפצצה האטומית. תנו להם לחקור טיעונים, ליצור טבלאות T ולהכין תסריטים. כל קבוצה מציגה את הטיעון שלה, ולאחר מכן מתרחשות חזרות. אפשר להעניק ניקוד לדיון, להצביע או להזמין קבוצה חיצונית לשפוט בצורה אובייקטיבית.
מהו ט-שירט ואיך הוא יכול לעזור לתלמידים לנתח את הדיון על הפצצה האטומית?
ט-שירט הוא מארגן גרפי עם שתי עמודות, שמאפשר לתלמידים לרשום ולהשוות טיעונים בעד ונגד נושא מסוים. בדיון על הפצצה האטומית, הוא מסייע לארגן ראיות ולחזות את החוזקות והחולשות של כל צד.
איך לעזור לתלמידים להבין את שתי נקודות המבט לגבי הפלת הפצצה?
עודדו את התלמידים לחקור מקורות היסטוריים מהשנות ה-1940, לנתח מסמכים ראשוניים וליצור סיכומים של כל נקודת מבט. שימוש בתסריטים ודיונים בכיתה עוזר להם להתחבר ולחוש הזדהות עם שתי הגישות.
אילו פעולות אלטרנטיביות ניתן היה לנקוט במקום לשגר את הפצצה?
אלטרנטיבות כוללות המשך הלחימה המסורתית, הטלת מצור ימי, המתנה לכניסת ברית המועצות למלחמה או משא ומתן על תנאי כניעה מותנים. כל אפשרות הייתה מלווה בסיכונים ובתוצאות פוטנציאליות שונות.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
מלחמת העולם השנייה: (1942-1945)
פעילות זו היא חלק ממדריכי מורים רבים
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • רישיון No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • רישיון Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • רישיון Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
