Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves identifieront les composantes structurelles du poème , y compris les strophes et les lignes. Les élèves détermineront également le schéma de la rime dans chaque strophe en étiquetant les lignes avec les lettres de l'alphabet. Plus important encore, les élèves vont analyser et décrire l'idée principale de la strophe.
L'exemple fourni est pour la première strophe.
- Lignes: 4
- Système de rimes: ABCB
- Signification: Le narrateur regarde comme l'oiseau divise un ver en deux et le mange.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves identifieront les composantes structurelles du poème , y compris les strophes et les lignes. Les élèves détermineront également le schéma de la rime dans chaque strophe en étiquetant les lignes avec les lettres de l'alphabet. Plus important encore, les élèves vont analyser et décrire l'idée principale de la strophe.
L'exemple fourni est pour la première strophe.
- Lignes: 4
- Système de rimes: ABCB
- Signification: Le narrateur regarde comme l'oiseau divise un ver en deux et le mange.
Instructions de Modèle et de Classe
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|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Conseils pratiques sur les éléments structurels de « Un oiseau descendit l'allée »
Guidez les élèves à écrire leur propre strophe en utilisant un schéma de rimes spécifique
Encouragez la créativité en demandant aux élèves de composer une strophe de quatre vers suivant un schéma de rimes choisi, comme ABCB. Cette activité pratique aide les élèves à appliquer leur compréhension des motifs de rimes et de la structure du poème.
Montrez comment brainstormer des idées pour le sujet de la strophe
Demandez aux élèves de penser à un événement simple dans la nature, comme un oiseau ou un animal faisant quelque chose d'intéressant. Notez quelques mots ou phrases en classe pour aider à stimuler des idées et faciliter le processus d'écriture.
Démontrez comment planifier le schéma de rimes avant d'écrire
Tracez quatre lignes sur le tableau et étiquetez-les avec des lettres pour votre schéma de rimes choisi (par exemple, A B C B). Rappelez aux élèves de faire correspondre les mots finaux dans la deuxième et la quatrième ligne pour suivre le schéma.
Soutenez les élèves dans la rédaction et la révision de leur strophe
Demandez aux élèves d'écrire leur strophe, puis révisez le schéma de rimes et la signification ensemble. Encouragez-les à ajuster leurs lignes pour que la rime s'intègre et que les idées aient du sens.
Invitez les élèves à partager leurs strophes et à discuter de la structure
Laissez les élèves lire leurs strophes à voix haute et parler des lignes qui riment. Soulignez comment l'utilisation d'un schéma de rimes aide à créer du rythme et de l'unité, comme dans le poème d'Emily Dickinson.
Questions fréquemment posées sur les éléments structurels de « Un oiseau est descendu dans l'allée »
Quels sont les éléments structurels de "Un oiseau est descendu dans le passage" ?
"Un oiseau est descendu dans le passage" utilise des éléments structuraux tels que strophes (groupes de vers) et un schéma de rimes spécifique (comme ABCB). Chaque strophe raconte une partie de l'histoire, et le schéma de rimes crée du rythme et de la fluidité dans le poème.
Comment identifier le schéma de rimes dans un poème ?
Pour identifier le schéma de rimes d'un poème, étiquetez le dernier mot de chaque vers avec une lettre. Si deux vers se terminent par des mots qui riment, leur attribuer la même lettre. Par exemple, les vers se terminant par "marcher" et "craie" reçoivent tous deux la lettre "A".
Quelle est l'idée principale de la première strophe de "Un oiseau est descendu dans le passage" ?
L'idée principale est que le narrateur observe un oiseau qui coupe un ver en deux et le mange, montrant une observation attentive des actions de la nature.
Comment les élèves peuvent-ils analyser et décrire la signification de chaque strophe ?
Les élèves peuvent analyser chaque strophe en lisant attentivement, en résumant ce qui se passe et en discutant des sentiments ou des images qu'elle évoque. Écrire une brève description aide à clarifier l'idée principale de la strophe.
Quelles activités aident les élèves à apprendre la structure du poème en grades élémentaires ?
Des activités telles que l'étiquetage des strophes et des vers, l'identification des schémas de rimes et la création de dessins ou de scènes basés sur le poème aident les élèves du primaire à comprendre la structure et la signification du poème.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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