Aperçu de L'activité
Les élèves créeront une carte d'araignée qui répond aux questions 5W et H souvent utilisées lors de la discussion de sujets d'histoire: qui, quoi, quand, où, pourquoi et comment. Pour le sujet de l'incarcération des Japonais américains pendant la Seconde Guerre mondiale, les élèves répondront aux questions suivantes en utilisant des réponses de 1 à 3 phrases dans les cases de description ainsi que des illustrations appropriées et significatives:
- Qui a ordonné l'incarcération des Américains d'origine japonaise?
- Qu'est-ce que l'ordre dit / permet aux militaires de faire? Qui a été concerné par la commande?
- Quand l'incarcération a-t-elle eu lieu?
- Où les Américains d'origine japonaise ont-ils été incarcérés?
- Pourquoi est-ce arrivé?
- Combien et de quelles manières les Américains d'origine japonaise ont-ils été touchés?
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer une carte-araignée 5W et H décrivant l'incarcération des Américains d'origine japonaise pendant la Seconde Guerre mondiale.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur «Commencer l'affectation».
- Pour chaque cellule, répondez à la question avec une description de 1 à 3 phrases.
- Créez une illustration qui représente chaque réponse à l'aide de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Économisez souvent!
Exigences: Réponses à 6 questions 5Ws & H ainsi que des illustrations appropriées pour chacune.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 10 Points | Émergent 6 Points | A Besoin D'amélioration 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Description | La description est détaillée et répond précisément aux questions Qui, Quoi, Quand, Où, Pourquoi et Comment ; démontrant clairement la compréhension approfondie de l'élève. | La description est quelque peu détaillée et répond principalement aux questions Qui, Quoi, Quand, Où, Pourquoi et Comment ; démontrant la compréhension de base de l'élève. | La description est incomplète et ne répond pas aux questions Qui, Quoi, Quand, Où, Pourquoi et Comment. |
| Représentations Artistiques | L'art choisi pour représenter les illustrations telles que des scènes, des personnages et des éléments, sont appropriés au sujet. Le temps et le soin sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, accrocheuses et créatives. | L'art choisi pour représenter les illustrations telles que les scènes, les personnages et les objets, est pour la plupart précis, mais il peut y avoir certaines libertés prises qui détournent l'attention de la mission. Les constructions de scènes sont soignées et répondent aux attentes de base. | L'art choisi pour représenter les illustrations telles que les scènes, les personnages et les éléments, sont trop limités ou incomplets. |
| Conventions Anglaises | Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou d'orthographe. | Les idées sont le plus souvent organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou d'orthographe. | Le texte du storyboard est difficile à comprendre. |
Aperçu de L'activité
Les élèves créeront une carte d'araignée qui répond aux questions 5W et H souvent utilisées lors de la discussion de sujets d'histoire: qui, quoi, quand, où, pourquoi et comment. Pour le sujet de l'incarcération des Japonais américains pendant la Seconde Guerre mondiale, les élèves répondront aux questions suivantes en utilisant des réponses de 1 à 3 phrases dans les cases de description ainsi que des illustrations appropriées et significatives:
- Qui a ordonné l'incarcération des Américains d'origine japonaise?
- Qu'est-ce que l'ordre dit / permet aux militaires de faire? Qui a été concerné par la commande?
- Quand l'incarcération a-t-elle eu lieu?
- Où les Américains d'origine japonaise ont-ils été incarcérés?
- Pourquoi est-ce arrivé?
- Combien et de quelles manières les Américains d'origine japonaise ont-ils été touchés?
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer une carte-araignée 5W et H décrivant l'incarcération des Américains d'origine japonaise pendant la Seconde Guerre mondiale.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur «Commencer l'affectation».
- Pour chaque cellule, répondez à la question avec une description de 1 à 3 phrases.
- Créez une illustration qui représente chaque réponse à l'aide de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Économisez souvent!
Exigences: Réponses à 6 questions 5Ws & H ainsi que des illustrations appropriées pour chacune.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 10 Points | Émergent 6 Points | A Besoin D'amélioration 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Description | La description est détaillée et répond précisément aux questions Qui, Quoi, Quand, Où, Pourquoi et Comment ; démontrant clairement la compréhension approfondie de l'élève. | La description est quelque peu détaillée et répond principalement aux questions Qui, Quoi, Quand, Où, Pourquoi et Comment ; démontrant la compréhension de base de l'élève. | La description est incomplète et ne répond pas aux questions Qui, Quoi, Quand, Où, Pourquoi et Comment. |
| Représentations Artistiques | L'art choisi pour représenter les illustrations telles que des scènes, des personnages et des éléments, sont appropriés au sujet. Le temps et le soin sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, accrocheuses et créatives. | L'art choisi pour représenter les illustrations telles que les scènes, les personnages et les objets, est pour la plupart précis, mais il peut y avoir certaines libertés prises qui détournent l'attention de la mission. Les constructions de scènes sont soignées et répondent aux attentes de base. | L'art choisi pour représenter les illustrations telles que les scènes, les personnages et les éléments, sont trop limités ou incomplets. |
| Conventions Anglaises | Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou d'orthographe. | Les idées sont le plus souvent organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou d'orthographe. | Le texte du storyboard est difficile à comprendre. |
Conseils pratiques sur les 5 points clés de l'incarcération des Américains d'origine japonaise
How to facilitate a meaningful class discussion on Japanese American incarceration
Engage students by starting with open-ended questions about fairness and justice. Encourage every student to share their thoughts to foster empathy and deeper understanding of the topic.
Prepare thought-provoking discussion prompts
Write 3-5 discussion questions that connect historical events to current issues. Use prompts like 'How might you feel if you were in their position?' to spark personal connections and critical thinking.
Organize students into small groups
Divide your class into groups of 3-4 to ensure everyone can participate. Assign each group a question and give them a few minutes to discuss before sharing with the class.
Guide respectful sharing and listening
Set clear expectations for listening and responding to others’ ideas. Model respectful disagreement and praise thoughtful contributions to create a safe, open environment.
Connect discussion insights to the 5Ws and H spider map
Invite students to use ideas from the discussion when completing their spider maps. This deepens understanding and helps students create richer answers and illustrations.
Questions fréquemment posées sur les 5 W de l'incarcération des Américains d'origine japonaise
Quels sont les 5W et H de l'incarcération des Américains d'origine japonaise pendant la Seconde Guerre mondiale ?
Les 5W et H de l'incarcération des Américains d'origine japonaise sont : Qui a ordonné et a été affecté, Quoi s'est passé, Quand et Où cela a eu lieu, Pourquoi cela s'est produit et Comment de nombreuses personnes ont été impactées. Ce cadre aide les étudiants à comprendre les faits clés sur l'incarcération des Américains d'origine japonaise pendant la WWII.
Comment les élèves peuvent-ils créer une carte araignée pour la leçon sur l'incarcération des Américains d'origine japonaise ?
Les élèves peuvent créer une carte araignée en faisant un sujet central (Incarcération des Américains d'origine japonaise) et en connectant six branches pour chaque question des 5W et H. Sur chaque branche, ils écrivent une réponse courte et ajoutent une illustration significative représentant leur réponse.
Qui a ordonné l'incarcération des Américains d'origine japonaise et qui a été affecté ?
Le président Franklin D. Roosevelt a ordonné l'incarcération par le biais de l'Ordre Exécutif 9066. L'ordre a principalement affecté les Américains d'origine japonaise vivant sur la côte ouest, incluant plus de 120 000 personnes, dont la majorité étaient des citoyens américains.
Pourquoi les Américains d'origine japonaise ont-ils été incarcérés pendant la WWII ?
Les Américains d'origine japonaise ont été incarcérés en raison de peur en temps de guerre, racisme et suspicion après l'attaque de Pearl Harbor. Le gouvernement a affirmé que c'était pour la sécurité nationale, mais aucune preuve de déloyauté n'a jamais été trouvée parmi les incarcérés.
Quelles sont quelques façons efficaces d'enseigner l'histoire de l'incarcération des Américains d'origine japonaise aux élèves du secondaire ?
Les méthodes efficaces incluent l'utilisation d'activités interactives comme des cartes araignées, l'analyse de sources primaires, la discussion d'histoires personnelles et la création d'illustrations. Ces approches aident les élèves à s'engager avec le sujet et à comprendre son impact sur les individus et les communautés.
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« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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