Aperçu de L'activité
L'époque de l'impérialisme était à la base une grande contradiction ironique. Les Européens prétendument éclairés se comportaient de manière barbare, tandis que les supposés «barbares» de Chine, d'Afrique et d'Inde protestaient de manière très éclairée. Dans cette activité, les élèves créeront une grille comparant les points de vue entre les Européens impérialistes et les habitants des terres qu’ils souhaitent coloniser . Cette activité doit être axée sur la découverte et l'utilisation de documents de sources primaires et la grille doit inclure des déclarations POV de la Chine, de l'Afrique et de l' Inde.
Le storyboard ci-dessus utilise les comparaisons suivantes:
- Afrique: Rudyard Kipling contre le chef Machemba de la tribu Yao
- Chine: William Melbourne vs Lin Zexu
- Inde: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Activité étendue
Une façon d’étendre cette activité consiste à demander aux élèves d’utiliser leurs recherches pour rédiger un document de réponse d’une page ou pour créer un scénarimage traditionnel qui répond à la question suivante:
"Que dit le développement de l'impérialisme sur l'impact profond des Lumières sur l'élaboration des politiques européennes?"
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard qui compare les points de vue des impérialistes et des peuples autochtones qu'ils ont colonisés.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Dans la rangée du haut, fournissez des citations directes du point de vue impérialiste concernant l'Afrique, l'Inde et la Chine.
- Dans la rangée du bas, faites de même pour les indigènes.
- Dans les cases de description, écrivez un résumé des citations.
- Créez une illustration à côté de la citation en utilisant des personnages, des scènes, des éléments ou des photos appropriés à partir de Photos for Class .
Référence au Plan de Leçon
Aperçu de L'activité
L'époque de l'impérialisme était à la base une grande contradiction ironique. Les Européens prétendument éclairés se comportaient de manière barbare, tandis que les supposés «barbares» de Chine, d'Afrique et d'Inde protestaient de manière très éclairée. Dans cette activité, les élèves créeront une grille comparant les points de vue entre les Européens impérialistes et les habitants des terres qu’ils souhaitent coloniser . Cette activité doit être axée sur la découverte et l'utilisation de documents de sources primaires et la grille doit inclure des déclarations POV de la Chine, de l'Afrique et de l' Inde.
Le storyboard ci-dessus utilise les comparaisons suivantes:
- Afrique: Rudyard Kipling contre le chef Machemba de la tribu Yao
- Chine: William Melbourne vs Lin Zexu
- Inde: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Activité étendue
Une façon d’étendre cette activité consiste à demander aux élèves d’utiliser leurs recherches pour rédiger un document de réponse d’une page ou pour créer un scénarimage traditionnel qui répond à la question suivante:
"Que dit le développement de l'impérialisme sur l'impact profond des Lumières sur l'élaboration des politiques européennes?"
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard qui compare les points de vue des impérialistes et des peuples autochtones qu'ils ont colonisés.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Dans la rangée du haut, fournissez des citations directes du point de vue impérialiste concernant l'Afrique, l'Inde et la Chine.
- Dans la rangée du bas, faites de même pour les indigènes.
- Dans les cases de description, écrivez un résumé des citations.
- Créez une illustration à côté de la citation en utilisant des personnages, des scènes, des éléments ou des photos appropriés à partir de Photos for Class .
Référence au Plan de Leçon
Comment faire face aux impérialistes et aux autochtones : points de vue contrastés
Organisez un débat en classe sur les points de vue de l'impérialisme
Attribuez aux étudiants des rôles d'impérialistes ou de leaders indigènes et animez un débat structuré pour approfondir la compréhension des perspectives historiques. Les débats encouragent les étudiants à rechercher, défendre leurs positions et à remettre respectueusement en question les arguments opposés, renforçant la pensée critique et l'empathie.
Aidez les étudiants à rechercher efficacement des sources primaires
Guide les étudiants à utiliser les bases de données de la bibliothèque, les archives numériques et les ressources en classe pour trouver des documents authentiques de l'époque. Modèle des stratégies de recherche et d’évaluation des sources pour que les étudiants puissent distinguer entre informations biaisées et fiables.
Aidez les étudiants à résumer des points de vue complexes
Décomposez ensemble le langage difficile des sources primaires et enseignez aux étudiants à paraphraser les idées clés avec leurs propres mots. Cela construit la compréhension et aide les étudiants à exprimer des perspectives nuancées clairement dans leur grille ou débat.
Encouragez des représentations visuelles créatives des perspectives
Invitez les étudiants à illustrer chaque point de vue en utilisant des dessins, des bandes dessinées ou de l’art numérique. La narration visuelle rend les idées abstraites plus concrètes et mémorables, soutenant divers styles d’apprentissage.
Questions fréquemment posées sur les impérialistes et les autochtones : points de vue contrastés
Quelle est la différence entre un point de vue imperialiste et indigène pendant l'impérialisme ?
Les points de vue imperialistes se concentraient sur la justification de la colonisation comme une mission civilisatrice, tandis que les perspectives indigènes mettaient en avant la résistance, la perte d'autonomie et la défense des cultures et droits locaux.
Comment les étudiants peuvent-ils comparer les perspectives imperialistes et indigènes en utilisant des sources primaires ?
Les étudiants peuvent analyser des documents de sources primaires provenant de leaders imperialistes et indigènes, comme des discours ou des lettres, et organiser leurs découvertes dans une grille comparative pour souligner les points de vue contrastés.
Pourquoi est-il important d'enseigner les deux points de vue dans les cours d'histoire ?
Enseigner les deux côtés aide les étudiants à développer une pensée critique, à comprendre le biais historique et à reconnître l'impact de l'impérialisme sur diverses sociétés.
Quels sont quelques exemples de sources primaires pour les perspectives imperialistes et indigènes sur l'Afrique, l'Inde et la Chine ?
Des exemples incluent Rudyard Kipling (impérialiste) vs. Chef Machemba (Afrique), William Melbourne vs. Lin Zexu (Chine), et Herbert Kitchener vs. Ram Mohun Roy (Inde).
Quelle est une activité simple en classe pour aider les étudiants à contraster les points de vue imperialistes et indigènes ?
Demander aux étudiants de créer une grille de comparaison utilisant des citations directes de figures imperialistes et indigènes pour différentes régions, puis de résumer et d'illustrer chaque perspective pour approfondir leur compréhension.
Plus de Storyboard That Activités
L'histoire de L'impérialisme
- Dar es Salaam • frankdouwes • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tous les droits sont réservés.
StoryboardThat est une marque déposée de Clever Prototypes , LLC , et enregistrée auprès du US Patent and Trademark Office
