Aperçu de L'activité
Lorsqu'une personne n'obtient pas ce qu'elle avait l'intention de réaliser, elle peut être frustrée et abandonner. Nous ne voulons pas que nos étudiants baissent leur confiance en eux lorsqu'ils tentent d'atteindre un objectif. Pour les aider avec la perspective, rappelez aux élèves qu’il ya beaucoup de choses qu’ils ne contrôlent pas. Par exemple, les étudiants ne peuvent pas contrôler le contenu de leur test. Pour obtenir une bonne note, il faut être attentif en classe, faire ses devoirs et étudier. Lorsque les élèves font tout ce qu'ils peuvent, ils devraient pouvoir atteindre beaucoup de leurs objectifs. Dans cette activité, les élèves étudieront des aspects contrôlables et incontrôlables de leurs objectifs . Avec cela, ils seront mieux en mesure de former un plan d'action sur la façon d'atteindre les objectifs qu'ils se sont fixés.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez une représentation visuelle des aspects contrôlables et incontrôlables de vos objectifs.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Après avoir réfléchi à trois objectifs personnels différents, énumérez-les dans les titres verticaux du storyboard qui vous a été attribué.
- Créez trois visuels d’aspects que vous ne pouvez pas contrôler et que vous ne pouvez pas contrôler. Utilisez la zone de description pour les décrire brièvement.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Contrôle des Objectifs | Les trois cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples d'aspects contrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé la façon dont l'individu pourrait prendre le contrôle de certains aspects pour atteindre ses objectifs. | Deux des trois cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre des exemples d'aspects contrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé la façon dont l'individu pourrait prendre le contrôle de certains aspects pour atteindre ses objectifs. | Une ou plusieurs cellules, des scènes, des caractères et des textes inappropriés pour véhiculer des exemples d'aspects contrôlables dans trois objectifs différents. Les exemples de relations saines n'ont pas renforcé la façon dont quelqu'un peut contrôler les aspects pour atteindre ses objectifs. |
| Pas de Contrôle sur les Objectifs | Les trois cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples d'aspects incontrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé l'image créée. | Deux des trois cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires appropriés à l'école pour véhiculer des exemples d'aspects incontrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé l'image créée. | Une ou plusieurs cellules, des scènes, des caractères et des textes inappropriés pour véhiculer des exemples d'aspects incontrôlables dans trois objectifs différents. Les exemples de relations saines n'ont pas renforcé l'image créée. |
| Utilisation des Conventions | Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. Le texte indique clairement la compréhension des aspects contrôlables dans la réalisation des objectifs. | Il y a des erreurs de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il existe de nombreuses erreurs de grammaire ou d'orthographe qui créent une compréhension claire du contenu. |
Aperçu de L'activité
Lorsqu'une personne n'obtient pas ce qu'elle avait l'intention de réaliser, elle peut être frustrée et abandonner. Nous ne voulons pas que nos étudiants baissent leur confiance en eux lorsqu'ils tentent d'atteindre un objectif. Pour les aider avec la perspective, rappelez aux élèves qu’il ya beaucoup de choses qu’ils ne contrôlent pas. Par exemple, les étudiants ne peuvent pas contrôler le contenu de leur test. Pour obtenir une bonne note, il faut être attentif en classe, faire ses devoirs et étudier. Lorsque les élèves font tout ce qu'ils peuvent, ils devraient pouvoir atteindre beaucoup de leurs objectifs. Dans cette activité, les élèves étudieront des aspects contrôlables et incontrôlables de leurs objectifs . Avec cela, ils seront mieux en mesure de former un plan d'action sur la façon d'atteindre les objectifs qu'ils se sont fixés.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez une représentation visuelle des aspects contrôlables et incontrôlables de vos objectifs.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Après avoir réfléchi à trois objectifs personnels différents, énumérez-les dans les titres verticaux du storyboard qui vous a été attribué.
- Créez trois visuels d’aspects que vous ne pouvez pas contrôler et que vous ne pouvez pas contrôler. Utilisez la zone de description pour les décrire brièvement.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
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| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Contrôle des Objectifs | Les trois cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples d'aspects contrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé la façon dont l'individu pourrait prendre le contrôle de certains aspects pour atteindre ses objectifs. | Deux des trois cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre des exemples d'aspects contrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé la façon dont l'individu pourrait prendre le contrôle de certains aspects pour atteindre ses objectifs. | Une ou plusieurs cellules, des scènes, des caractères et des textes inappropriés pour véhiculer des exemples d'aspects contrôlables dans trois objectifs différents. Les exemples de relations saines n'ont pas renforcé la façon dont quelqu'un peut contrôler les aspects pour atteindre ses objectifs. |
| Pas de Contrôle sur les Objectifs | Les trois cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples d'aspects incontrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé l'image créée. | Deux des trois cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires appropriés à l'école pour véhiculer des exemples d'aspects incontrôlables dans trois objectifs différents. Les descriptions ont renforcé l'image créée. | Une ou plusieurs cellules, des scènes, des caractères et des textes inappropriés pour véhiculer des exemples d'aspects incontrôlables dans trois objectifs différents. Les exemples de relations saines n'ont pas renforcé l'image créée. |
| Utilisation des Conventions | Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. Le texte indique clairement la compréhension des aspects contrôlables dans la réalisation des objectifs. | Il y a des erreurs de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il existe de nombreuses erreurs de grammaire ou d'orthographe qui créent une compréhension claire du contenu. |
Conseils pratiques sur ce que vous pouvez et ne pouvez pas contrôler
Comment animer une discussion en classe sur les facteurs contrôlables vs. incontrôlables
Impliquer les élèves dans une discussion en classe entière sur les facteurs qu’ils peuvent et ne peuvent pas contrôler en ce qui concerne leurs objectifs. Utilisez des exemples de la vie réelle pour les aider à faire des liens et à réfléchir de manière critique à leurs propres expériences.
Guidance pour que les élèves brainstorment ensemble des exemples
Invitez les élèves à partager des exemples de choses qu’ils ont essayé de contrôler mais qu’ils n’ont pas pu, et des choses qu’ils ont réussi à gérer. Écrivez-les au tableau pour visualiser les différences et stimuler la conversation.
Encourager la réflexion sur les réactions personnelles
Demandez aux élèves de réfléchir à leur ressenti face à des situations incontrôlables. Souligner les stratégies de coping et insister sur la résilience pour renforcer leur confiance.
Renforcer l’importance de se concentrer sur les actions contrôlables
Rappelez aux élèves que concentrer leur énergie sur ce qu’ils peuvent contrôler mène à des progrès. Encouragez la définition d’étapes d’action réalistes basées sur ces insights.
Questions fréquemment posées sur ce que vous pouvez et ne pouvez pas contrôler
Quels sont des exemples de choses que les étudiants peuvent et ne peuvent pas contrôler lors de la fixation d'objectifs ?
Les étudiants peuvent contrôler leurs efforts, leurs habitudes d'étude et leur gestion du temps. Ils ne peuvent pas contrôler les questions qui apparaissent à un examen ou les événements inattendus. Reconnaître cela aide les étudiants à se concentrer sur les actions qu'ils peuvent entreprendre pour atteindre leurs objectifs.
Comment les enseignants peuvent-ils aider les étudiants à identifier les facteurs contrôlables et incontrôlables dans la fixation d'objectifs ?
Les enseignants peuvent guider les étudiants à brainstormer des objectifs, lister ce qu'ils peuvent et ne peuvent pas contrôler, et créer des organisateurs visuels. Cette activité développe la conscience et aide les étudiants à élaborer des plans réalistes et réalisables.
Pourquoi est-il important que les étudiants comprennent la différence entre ce qu'ils peuvent et ne peuvent pas contrôler ?
Comprendre cette différence renforce la confiance des étudiants, réduit la frustration et encourage la persévérance en les aidant à concentrer leur énergie sur des actions qu'ils peuvent contrôler, plutôt que de s'inquiéter des facteurs externes.
Quelle est une activité simple en classe pour enseigner aux étudiants les aspects contrôlables et incontrôlables des objectifs ?
Demandez aux étudiants de brainstormer des objectifs personnels, de les lister et de créer des visuels montrant ce qu'ils peuvent et ne peuvent pas contrôler. Utilisez des boîtes de description pour des explications brèves. Cela rend la leçon interactive et pratique.
Quelle est la meilleure façon pour les collégiens d'élaborer un plan d'action pour atteindre leurs objectifs ?
Les collégiens doivent définir leur objectif, identifier les étapes contrôlables (comme étudier ou demander de l'aide), reconnaître les éléments incontrôlables et concentrer leur plan d'action sur les étapes qu'ils peuvent prendre eux-mêmes.
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Fixer des Objectifs
- movie • Sweetie187 • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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