Aperçu de L'activité
La création d'une chronologie d'un événement historique, même si elle est encore si récente, peut être utile pour les élèves qui apprennent comment les événements actuels ont un impact sur leur vie quotidienne. Dans cette activité, les élèves créeront une chronologie d'au moins 5 événements pendant la pandémie COVID-19. Les élèves peuvent utiliser les ressources de l'école pour rechercher les différents événements et sélectionner ceux qu'ils jugent les plus importants. Par exemple, les premiers cas connus, lors de la mise en lock-out de leur école, le développement du vaccin, etc. Cet exemple commence le 31 décembre 2019 avec le premier cas détecté connu dans le monde, mais se concentre ensuite sur l'épidémie aux États-Unis jusqu'au 9 février 2021. Selon le moment où les étudiants commencent ce projet, il peut y avoir beaucoup plus d'événements qu'ils peuvent inclure.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Démontrez votre connaissance de la pandémie de Covid 19 aux États-Unis en créant une chronologie des événements majeurs.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- À l'aide de la mise en page de la chronologie, ajoutez des dates pour au moins 5 événements.
- Incluez une légende de 1 à 2 phrases décrivant l'événement.
- Créez une illustration qui représente chaque événement à l'aide de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences: Choisissez au moins 5 événements majeurs de la pandémie Covid-19. Ajoutez une description de l'événement dans la zone de description et ajoutez une illustration avec des scènes, des caractères, des symboles ou des éléments appropriés.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Emerging 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Événements et Dates | Les événements choisis pour la chronologie sont importants et importants pour la compréhension globale de la période. Les dates fournies sont correctes. | La plupart des événements choisis pour la chronologie sont importants et importants pour la compréhension globale de la période. La plupart des dates fournies sont correctes. | Certains événements choisis pour la chronologie sont significatifs. Il peut y avoir des événements manquants ou des événements qui ne sont pas pertinents. Trop de dates peuvent être incorrectes. |
| Explications / Descriptions | Les explications ou les descriptions fournies pour chaque événement sont exactes et donnent un aperçu de l'importance des événements. | Les explications ou descriptions fournies pour chaque événement sont pour la plupart précises et tentent de donner une idée de l'importance des événements. | Il existe plusieurs inexactitudes flagrantes dans les explications ou les descriptions des événements. Il peut y avoir peu ou pas de perspicacité dans la signification des événements, ou les informations fournies peuvent être trop limitées ou manquantes. |
| Conventions Anglaises | Il y a 0-2 erreurs dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique. | Il y a 3 à 4 erreurs dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique. | Il y a 5 erreurs ou plus dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique. |
Aperçu de L'activité
La création d'une chronologie d'un événement historique, même si elle est encore si récente, peut être utile pour les élèves qui apprennent comment les événements actuels ont un impact sur leur vie quotidienne. Dans cette activité, les élèves créeront une chronologie d'au moins 5 événements pendant la pandémie COVID-19. Les élèves peuvent utiliser les ressources de l'école pour rechercher les différents événements et sélectionner ceux qu'ils jugent les plus importants. Par exemple, les premiers cas connus, lors de la mise en lock-out de leur école, le développement du vaccin, etc. Cet exemple commence le 31 décembre 2019 avec le premier cas détecté connu dans le monde, mais se concentre ensuite sur l'épidémie aux États-Unis jusqu'au 9 février 2021. Selon le moment où les étudiants commencent ce projet, il peut y avoir beaucoup plus d'événements qu'ils peuvent inclure.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Démontrez votre connaissance de la pandémie de Covid 19 aux États-Unis en créant une chronologie des événements majeurs.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- À l'aide de la mise en page de la chronologie, ajoutez des dates pour au moins 5 événements.
- Incluez une légende de 1 à 2 phrases décrivant l'événement.
- Créez une illustration qui représente chaque événement à l'aide de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences: Choisissez au moins 5 événements majeurs de la pandémie Covid-19. Ajoutez une description de l'événement dans la zone de description et ajoutez une illustration avec des scènes, des caractères, des symboles ou des éléments appropriés.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Emerging 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Événements et Dates | Les événements choisis pour la chronologie sont importants et importants pour la compréhension globale de la période. Les dates fournies sont correctes. | La plupart des événements choisis pour la chronologie sont importants et importants pour la compréhension globale de la période. La plupart des dates fournies sont correctes. | Certains événements choisis pour la chronologie sont significatifs. Il peut y avoir des événements manquants ou des événements qui ne sont pas pertinents. Trop de dates peuvent être incorrectes. |
| Explications / Descriptions | Les explications ou les descriptions fournies pour chaque événement sont exactes et donnent un aperçu de l'importance des événements. | Les explications ou descriptions fournies pour chaque événement sont pour la plupart précises et tentent de donner une idée de l'importance des événements. | Il existe plusieurs inexactitudes flagrantes dans les explications ou les descriptions des événements. Il peut y avoir peu ou pas de perspicacité dans la signification des événements, ou les informations fournies peuvent être trop limitées ou manquantes. |
| Conventions Anglaises | Il y a 0-2 erreurs dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique. | Il y a 3 à 4 erreurs dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique. | Il y a 5 erreurs ou plus dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique. |
Conseils pratiques sur la chronologie du Covid-19
Comment faciliter des discussions significatives en classe sur les lignes du temps des élèves concernant le Covid-19 ?
Favorisez une compréhension approfondie en guidant les élèves à partager, comparer et réfléchir sur leurs lignes du temps. Cela augmente l’engagement et aide les élèves à relier leurs expériences personnelles à l’histoire plus large de la pandémie.
Fixez des objectifs clairs pour la discussion
Définissez ce que vous souhaitez que les élèves retirent de la discussion, comme reconnaître des motifs, développer de l’empathie ou analyser les causes et les effets des principaux événements liés au Covid-19.
Organisez des partages en petits groupes
Divisez la classe en groupes de 3 à 4 et demandez à chaque élève de présenter sa ligne du temps. Encouragez les membres du groupe à poser des questions et à identifier des similitudes ou des choix uniques dans les événements.
Guide la réflexion en classe entière
Invitez les groupes à partager leurs moments forts avec la classe. Utilisez des prompts comme “Quels événements sont apparus le plus souvent ?” ou “Comment différentes familles ont-elles vécu le confinement ?” pour stimuler la discussion.
Reliez les lignes du temps à la vie des élèves
Encouragez les élèves à relier les événements de la ligne du temps à leurs expériences personnelles. Demandez-leur de partager comment certains événements les ont affectés ou leur communauté afin de développer l’empathie et la compréhension.
Wrap up with a reflection activity
Have students write or draw about one key insight they gained from the discussion. This helps solidify learning and gives you feedback on their understanding.
Questions fréquemment posées sur la chronologie de la Covid-19
Quelle est une activité de chronologie Covid-19 pour les élèves du collège ?
Une activité de chronologie Covid-19 pour les élèves du collège consiste à rechercher et à organiser les principaux événements de la pandémie, tels que les dates clés des épidémies, les fermetures d’écoles et le développement des vaccins, afin d’aider les élèves à comprendre comment la pandémie s’est déroulée et a affecté la vie quotidienne.
Comment les élèves peuvent-ils créer une chronologie Covid-19 engageante pour un projet en classe ?
Les élèves peuvent créer une chronologie Covid-19 attrayante en sélectionnant au moins cinq événements importants, en rédigeant de courtes légendes pour chacun, et en les illustrant avec des scènes, des symboles ou des personnages. Utiliser des modèles ou des affiches peut rendre la chronologie visuellement attrayante pour des présentations ou des visites d’exposition.
Quels sont quelques événements importants à inclure dans une chronologie de la pandémie Covid-19 ?
Les événements clés à inclure sont les premiers cas signalés, les confinements scolaires, l’introduction de l’apprentissage à distance, le déploiement des vaccins et les changements de politique majeurs. Les élèves peuvent également ajouter des jalons locaux ou des événements qui ont affecté leur communauté.
Pourquoi est-il utile que les élèves apprennent sur l’actualité à travers des chronologies ?
Les chronologies aident les élèves à visualiser la séquence et l’impact des événements, ce qui facilite la compréhension des causes et effets, la reconnaissance de modèles et la connexion des événements historiques avec leurs propres expériences.
Quelles sont des alternatives créatives à une tâche de chronologie Covid-19 traditionnelle ?
Les alternatives incluent la création d’affiches de chronologie pour des visites d’exposition, la construction de chronologies numériques à l’aide d’outils en ligne, ou la combinaison de plusieurs modèles pour permettre aux étudiants de personnaliser leur présentation.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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