Aperçu de L'activité
Vos élèves prennent des décisions tous les jours et, espérons-le, ils ont tous pris la décision de venir en classe aujourd'hui. Cela a peut-être été un «pas de décision» pour eux; Quelques personnes différentes s'assurent de fréquenter l'école tous les jours. Il existe deux autres types de décisions: les décisions instantanées et les décisions raisonnables. Qu'ils lèvent la main en classe ou non, c'est une «décision instantanée». Ils doivent décider rapidement avant que quelqu'un d'autre lève la main. Cette décision est généralement prise sans considération des conséquences ou des résultats. Faire leurs devoirs après l'école ou pendant le déjeuner est une «décision raisonnable». En effet, ils pèsent leurs options et choisissent le meilleur résultat possible. Devrais-je faire mes devoirs à l'école pendant que je mange pour pouvoir regarder un film plus tard, ou le faire le soir après le dîner à la maison?
Dans cette activité, les élèves créeront un scénarimage montrant les trois types de décisions. La création de visualisations aidera les étudiants à établir des liens avec le contenu et à conserver les informations. Si vous leur demandez de décrire les décisions qu'ils ont prises aujourd'hui ou ces derniers jours, l'activité renforcera un autre objectif d'apprentissage. Le fait de prendre des décisions tous les jours peut soulager la pression et leur donner confiance pour prendre des décisions plus lourdes de conséquences, telles que postuler pour des collèges ou refuser de tomber sous la pression de leurs pairs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant des exemples concrets des trois types de décisions.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Identifiez le type de décision dans les boîtes de titre.
- Créez une image d'une décision récente que vous avez prise dans la cellule en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Décrivez la signification du terme et son application dans la cellule.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Vos élèves prennent des décisions tous les jours et, espérons-le, ils ont tous pris la décision de venir en classe aujourd'hui. Cela a peut-être été un «pas de décision» pour eux; Quelques personnes différentes s'assurent de fréquenter l'école tous les jours. Il existe deux autres types de décisions: les décisions instantanées et les décisions raisonnables. Qu'ils lèvent la main en classe ou non, c'est une «décision instantanée». Ils doivent décider rapidement avant que quelqu'un d'autre lève la main. Cette décision est généralement prise sans considération des conséquences ou des résultats. Faire leurs devoirs après l'école ou pendant le déjeuner est une «décision raisonnable». En effet, ils pèsent leurs options et choisissent le meilleur résultat possible. Devrais-je faire mes devoirs à l'école pendant que je mange pour pouvoir regarder un film plus tard, ou le faire le soir après le dîner à la maison?
Dans cette activité, les élèves créeront un scénarimage montrant les trois types de décisions. La création de visualisations aidera les étudiants à établir des liens avec le contenu et à conserver les informations. Si vous leur demandez de décrire les décisions qu'ils ont prises aujourd'hui ou ces derniers jours, l'activité renforcera un autre objectif d'apprentissage. Le fait de prendre des décisions tous les jours peut soulager la pression et leur donner confiance pour prendre des décisions plus lourdes de conséquences, telles que postuler pour des collèges ou refuser de tomber sous la pression de leurs pairs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant des exemples concrets des trois types de décisions.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Identifiez le type de décision dans les boîtes de titre.
- Créez une image d'une décision récente que vous avez prise dans la cellule en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés.
- Décrivez la signification du terme et son application dans la cellule.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Conseils pratiques sur les décisions, les décisions, les décisions...
Guide les élèves à réfléchir sur leurs décisions passées avant de commencer l'activité
Encourage les élèves à penser aux choix récents qu'ils ont faits — grands ou petits. Cela prépare leur esprit pour le storyboard et les aide à relier la leçon à la vie réelle.
Montre comment distinguer entre une décision rapide et une décision raisonnable
Démontre avec des exemples en classe — comme faire appel à un élève (décision rapide) versus planifier une sortie scolaire (décision raisonnable). Clarifier ces différences garantit que chaque élève comprend bien les concepts.
Encourage les élèves à utiliser des détails et des émotions dans leurs storyboards
Encourage les élèves à montrer non seulement ce qui s'est passé, mais comment ils se sont sentis et pourquoi ils ont choisi cette option. Ajouter des touches personnelles rend leur apprentissage plus significatif et mémorable.
Facilite une discussion en classe pour partager et comparer les types de décisions
Invite les élèves à présenter leurs storyboards et à discuter des décisions faciles ou difficiles. La réflexion collaborative construit la confiance et enseigne l'empathie pour différentes perspectives.
Relie la prise de décision à des scénarios du monde réel que les élèves peuvent rencontrer
Discute de la manière dont ces compétences s'appliquent à des situations comme la pression des pairs, la gestion du temps ou la planification future. Faire des liens aide les élèves à voir la valeur de décisions réfléchies dans leur vie quotidienne.
Foire aux questions sur les décisions, les décisions, les décisions...
What are the three types of decisions students make?
Students commonly make three types of decisions: no decisions (automatic or decided by others), snap decisions (made quickly without much thought), and reasonable decisions (considered and weighed for the best outcome). Understanding these helps students become more aware of their choices.
How can I teach decision-making skills using storyboards?
Storyboards are a visual way to help students understand and reflect on decision-making. Have students create scenes showing each decision type—no decision, snap decision, and reasonable decision—using pictures and short descriptions. This activity builds connections and reinforces learning.
What is a snap decision versus a reasonable decision?
A snap decision is made quickly, often without thinking about the consequences (like raising a hand in class). A reasonable decision is thought out, where options are considered for the best result (like planning when to do homework).
Why is it important for students to reflect on everyday decisions?
Reflecting on everyday decisions helps students realize that decision-making is a regular part of life, which can ease anxiety and build confidence for handling bigger choices in the future, such as resisting peer pressure or preparing for college.
What are some real-life examples of snap, reasonable, and no decisions for middle or high school students?
Examples include: No decision—attending school because it’s required; Snap decision—choosing to answer a question quickly in class; Reasonable decision—planning when to do homework for the best outcome.
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