Aperçu de L'activité
Il est utile que les élèves comprennent les propriétés des états de la matière avant qu’ils n’aillent trop loin dans la leçon. Cette activité constitue une évaluation de base ou même une évaluation sommative d’introduction parfaite pour voir ce que les élèves ont appris. Les élèves créeront un tableau illustrant des modèles de particules pour chaque état de la matière . Ils doivent veiller à inclure les propriétés de chaque état de la matière.
C’est une excellente occasion de discuter avec vos étudiants de ce qui se passe lorsque vous ajoutez de l’énergie thermique à un système de particules ou en retirez de l’énergie thermique. Les élèves peuvent associer cela à l'énergie cinétique des particules, au mouvement des particules et à la température du système.
Cette activité peut être facilement différenciée pour être plus accessible à un large éventail d’élèves. Le modèle associé à cette affectation est un graphique en T simple. Pour rendre cette activité plus accessible, utilisez l'exemple complet ci-dessus comme point de départ. Supprimez les colonnes pour que les élèves n'aient plus qu'à créer un agencement de particules pour chaque état de la matière, ou même à trouver des exemples de solides, de liquides et de gaz. Modifiez les ressources pour répondre au mieux aux besoins de vos étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un diagramme en T qui correspond aux états de la matière en fonction de leur arrangement et de leurs propriétés.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Ajoutez deux colonnes et intitulez-les: État de la matière, Arrangement, Propriétés - Flux et Propriétés, Compression.
- Identifiez chaque état de la matière et créez une visualisation dans la première colonne.
- Dans la deuxième colonne, créez la disposition des particules pour chaque état avec des formes et écrivez une description.
- Identifiez et illustrez le flux pour chaque état de la matière et donnez la raison.
- Dans la dernière colonne, identifiez et illustrez la compression pour chaque état de la matière et donnez la raison.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Arrangement | Le storyboard a un diagramme clair montrant correctement l'agencement de particules pour un solide, un liquide et un gaz. Chaque disposition comporte également une description. | Le storyboard a un diagramme clair montrant correctement l'arrangement de particules pour un solide, un liquide et un gaz. | Le storyboard ne montre pas l'arrangement de particules pour un solide, liquide et gaz. |
| Propriétés | Il existe deux propriétés identifiées pour les solides, les liquides et les gaz. | Il existe une propriété identifiée pour les solides, les liquides et les gaz. | Il n'y a aucune propriété identifiée pour les solides, les liquides et les gaz. |
| Raison de la propriété | Toutes les propriétés sont correctement expliquées, y compris la façon dont l'arrangement de particules explique la propriété. | Certaines des propriétés sont correctement expliquées. | Aucune des propriétés n'est expliquée correctement. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'efforts. | Le travail montre peu de preuves de tout effort. |
Aperçu de L'activité
Il est utile que les élèves comprennent les propriétés des états de la matière avant qu’ils n’aillent trop loin dans la leçon. Cette activité constitue une évaluation de base ou même une évaluation sommative d’introduction parfaite pour voir ce que les élèves ont appris. Les élèves créeront un tableau illustrant des modèles de particules pour chaque état de la matière . Ils doivent veiller à inclure les propriétés de chaque état de la matière.
C’est une excellente occasion de discuter avec vos étudiants de ce qui se passe lorsque vous ajoutez de l’énergie thermique à un système de particules ou en retirez de l’énergie thermique. Les élèves peuvent associer cela à l'énergie cinétique des particules, au mouvement des particules et à la température du système.
Cette activité peut être facilement différenciée pour être plus accessible à un large éventail d’élèves. Le modèle associé à cette affectation est un graphique en T simple. Pour rendre cette activité plus accessible, utilisez l'exemple complet ci-dessus comme point de départ. Supprimez les colonnes pour que les élèves n'aient plus qu'à créer un agencement de particules pour chaque état de la matière, ou même à trouver des exemples de solides, de liquides et de gaz. Modifiez les ressources pour répondre au mieux aux besoins de vos étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un diagramme en T qui correspond aux états de la matière en fonction de leur arrangement et de leurs propriétés.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Ajoutez deux colonnes et intitulez-les: État de la matière, Arrangement, Propriétés - Flux et Propriétés, Compression.
- Identifiez chaque état de la matière et créez une visualisation dans la première colonne.
- Dans la deuxième colonne, créez la disposition des particules pour chaque état avec des formes et écrivez une description.
- Identifiez et illustrez le flux pour chaque état de la matière et donnez la raison.
- Dans la dernière colonne, identifiez et illustrez la compression pour chaque état de la matière et donnez la raison.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Arrangement | Le storyboard a un diagramme clair montrant correctement l'agencement de particules pour un solide, un liquide et un gaz. Chaque disposition comporte également une description. | Le storyboard a un diagramme clair montrant correctement l'arrangement de particules pour un solide, un liquide et un gaz. | Le storyboard ne montre pas l'arrangement de particules pour un solide, liquide et gaz. |
| Propriétés | Il existe deux propriétés identifiées pour les solides, les liquides et les gaz. | Il existe une propriété identifiée pour les solides, les liquides et les gaz. | Il n'y a aucune propriété identifiée pour les solides, les liquides et les gaz. |
| Raison de la propriété | Toutes les propriétés sont correctement expliquées, y compris la façon dont l'arrangement de particules explique la propriété. | Certaines des propriétés sont correctement expliquées. | Aucune des propriétés n'est expliquée correctement. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'efforts. | Le travail montre peu de preuves de tout effort. |
Conseils pratiques sur les propriétés des différents États
Comment réaliser une démonstration pratique des changements d'état avec des matériaux quotidiens ?
Rassemblez des objets courants comme des glaçons, de l'eau et une bouilloire. Montrez aux élèves comment la chaleur provoque la fonte de la glace et l'ébullition de l'eau, en démontrant visiblement chaque changement d'état. Cette approche visuelle aide les élèves à comprendre des concepts abstraits en les observant en action.
Demandez aux élèves de faire des prédictions avant chaque démonstration
Avant de commencer, invitez les élèves à prédire ce qui se passera lorsque la chaleur sera ajoutée ou retirée. Encouragez-les à utiliser un vocabulaire comme solide, liquide et gaz. Cela favorise l'engagement et vous aide à évaluer leurs connaissances préalables.
Guide les élèves à observer et décrire le mouvement des particules lors de chaque état
Incitez les élèves à décrire ce qu'ils voient lorsque les solides fondent, que les liquides bouillent ou que les gaz se condensent. Reliez les observations au mouvement des particules, en insistant sur les différences entre les états. Cela relie les changements du monde réel aux concepts scientifiques.
Facilitez une discussion reliant les changements au transfert d'énergie
Dirigez une discussion en classe sur comment l'ajout ou la suppression de chaleur modifie la vitesse et l'organisation des particules. Demandez aux élèves d'expliquer pourquoi les solides fondent ou les liquides gèlent, renforçant la connexion entre énergie et changements d'état.
Encouragez les élèves à enregistrer leurs découvertes dans un journal scientifique
Faites en sorte que les élèves dessinent des diagrammes et écrivent ce qu'ils ont observé après chaque démonstration. Cela renforce la compréhension et fournit une référence pour les leçons futures.
Questions fréquemment posées sur les propriétés des différents États
Quelles sont les principales propriétés des solides, liquides et gaz?
Les solides ont une forme et un volume fixes, avec des particules très rapprochées. Les liquides prennent la forme de leur récipient, ont un volume défini, et les particules peuvent se déplacer les unes par rapport aux autres. Les gaz n'ont pas de forme ni de volume fixes, et leurs particules bougent librement et rapidement.
Comment puis-je enseigner les états de la matière en utilisant un tableau simple ou un tableau en T?
Utilisez un tableau en T pour aider les élèves à comparer les états de la matière. Étiquetez les colonnes avec "État de la matière", "Organisation" et "Propriétés". Les élèves peuvent dessiner des modèles de particules et écrire des descriptions pour chaque état, rendant les différences claires et visuelles.
Que se passe-t-il aux particules lorsque de l'énergie thermique est ajoutée ou retirée?
Lorsque de l'énergie thermique est ajoutée, les particules bougent plus vite, ce qui peut transformer un solide en liquide ou un liquide en gaz. Lorsque de l'énergie thermique est retirée, les particules ralentissent, et la matière peut changer de gaz en liquide ou de liquide en solide.
Pourquoi les solides, liquides et gaz ont-ils différents niveaux de flux et de compression?
Les solides ne coulent pas facilement et sont difficiles à compresser en raison de particules très rapprochées. Les liquides coulent facilement mais sont encore difficiles à comprimer. Les gaz coulent librement et peuvent être comprimés parce que leurs particules sont très éloignées.
Comment puis-je différencier une leçon sur les états de la matière pour des étudiants à différents niveaux?
Differencier en simplifiant le tableau, en proposant des exemples ou en supprimant des colonnes pour que les élèves se concentrent uniquement sur l'organisation des particules ou la nomination d'exemples. Ajustez l'activité selon les besoins de vos étudiants pour plus d'accessibilité.
Plus de Storyboard That Activités
États de la Matière
- Blue ice • Moyan_Brenn • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Steam • 1lenore • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- water drops • technicolor76 • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tous les droits sont réservés.
StoryboardThat est une marque déposée de Clever Prototypes , LLC , et enregistrée auprès du US Patent and Trademark Office
