Toiminnan Yleiskatsaus
Opiskelijat saattavat miettiä liikaa, mitä heidän pitäisi parantaa, miltä heidän pitäisi näyttää tai miten heidän pitäisi pukeutua. Teini-ikäiset ovat alttiita median vaikutukselle, ja valitettavasti media on täynnä menetelmiä, joilla repitään ruumiinkuvaa alas. Opiskelijat, jotka jo kokevat vääristyneitä kehon kuvia, pääsevät helposti ja voimakkaasti vaikuttamaan. Jos teini-ikäiset voivat keskittyä siihen, keitä he ovat ja mistä he pitävät itsestään, he eivät ehkä ole niin alttiita menemään äärimmäisyyksiin muuttaakseen sitä. Näissä SEL-toiminnoissa opiskelijat keskittyvät kykyihinsä ulkonäön sijaan.
Kun oppilaat ovat tehneet työnsä, voit ripustaa ne luokkahuoneen taululle tai seinälle. Ylivoimainen määrä positiivisia mielikuvia auttaa luomaan keholle ystävällisemmän ympäristön. Jotkut opiskelijat näkevät harvoin positiivisuuden seinän. Lisäksi vertaisilta tulevat esimerkit voivat myös tarkoittaa enemmän kuin opettajan luomia.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirja siitä, mitkä kykysi ovat, jotta painotetaan kykyjä kuin esiintymisiä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Luo kolmen solun kuvakäsikirja otsikoilla ja kuvauksilla.
- Luo jokaisessa solussa visuaalinen kuva kolmesta erilaisesta kyvystäsi.
- Kuvaile lyhyesti mitä teet jokaisessa solussa ja nimeä jokaiselle solulle ”kyky”.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Opiskelijat saattavat miettiä liikaa, mitä heidän pitäisi parantaa, miltä heidän pitäisi näyttää tai miten heidän pitäisi pukeutua. Teini-ikäiset ovat alttiita median vaikutukselle, ja valitettavasti media on täynnä menetelmiä, joilla repitään ruumiinkuvaa alas. Opiskelijat, jotka jo kokevat vääristyneitä kehon kuvia, pääsevät helposti ja voimakkaasti vaikuttamaan. Jos teini-ikäiset voivat keskittyä siihen, keitä he ovat ja mistä he pitävät itsestään, he eivät ehkä ole niin alttiita menemään äärimmäisyyksiin muuttaakseen sitä. Näissä SEL-toiminnoissa opiskelijat keskittyvät kykyihinsä ulkonäön sijaan.
Kun oppilaat ovat tehneet työnsä, voit ripustaa ne luokkahuoneen taululle tai seinälle. Ylivoimainen määrä positiivisia mielikuvia auttaa luomaan keholle ystävällisemmän ympäristön. Jotkut opiskelijat näkevät harvoin positiivisuuden seinän. Lisäksi vertaisilta tulevat esimerkit voivat myös tarkoittaa enemmän kuin opettajan luomia.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirja siitä, mitkä kykysi ovat, jotta painotetaan kykyjä kuin esiintymisiä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Luo kolmen solun kuvakäsikirja otsikoilla ja kuvauksilla.
- Luo jokaisessa solussa visuaalinen kuva kolmesta erilaisesta kyvystäsi.
- Kuvaile lyhyesti mitä teet jokaisessa solussa ja nimeä jokaiselle solulle ”kyky”.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Miten Tos-keskustelussa kyvyt ovat tärkeämpiä kuin ulkonäkö
Kannusta positiivista itsensä puhetta kyvyistä
Ohjaa oppilaita sanomaan tai kirjoittamaan positiivisia väittämiä heidän taidoistaan ja vahvuuksistaan. Tämä auttaa siirtämään huomion ulkonäöstä siihen, mitä he osaavat tehdä hyvin, lisäten itseluottamusta ja resilienssiä.
Näytä omia kykyjäsi esimerkkinä
Jaa omia taitojasi ja mielenkiinnon kohteitasi luokan kanssa ollaksesi esimerkki. Haavoittuvuuden näyttäminen voi saada oppilaat tuntemaan olonsa mukavammaksi ja halukkaammiksi osallistumaan.
Järjestä vertaiskehuja
Järjestä lyhyitä aktiviteetteja, joissa oppilaat kehuvat toistensa kykyjä. Tämä rakentaa tukevaa luokkakulttuuria ja vahvistaa jokaisen ainutlaatuisten taitojen arvoa.
Näytä oppilaan kykyjä luokkahuoneessa
Laita seinille oppilaiden luomia töitä, jotka korostavat kykyjä. Näkyvät muistutukset kaikkien vahvuuksista luovat jatkuvaa positiivisuutta ja voivat inspiroida muita.
Integroi kykyihin keskittyvät reflektointipäiväkirjat
Pyydä oppilaita kirjoittamaan säännöllisesti uudesta kyvystä tai taidosta, jonka he ovat löytäneet tai parantaneet. Tämä jatkuva pohdinta pitää fokuksen kasvussa ja henkilökohtaisissa saavutuksissa.
Usein kysytyt kysymykset kyvyistä ulkonäön sijaan
Mikä on 'Taidot Esillä Ulkonäön' -luokka-aktiviteetti?
Taidot Esillä Ulkonäön on sosioemotionaalinen oppimistoiminta (SEL), jossa oppilaat keskittyvät korostamaan taitojaan ja kykyjään ulkonäön sijasta. Storyboardien avulla oppilaat esittelevät kolme henkilökohtaista kykyä edistääkseen positiivista itsetuntoa ja siirtääkseen huomion pois ulkonäöstä.
Miten voin auttaa oppilaita keskittymään kykyihin ulkonäön sijaan?
Kannusta oppilaita tunnistamaan ja juhlistamaan kykyjään reflektiivisten aktiviteettien, kuten storyboardien, avulla. Näytä heidän työnsä luokkahuoneen seinillä luodaksesi positiivisen, osallistavan ilmapiirin, joka arvostaa vahvuuksia ulkonäön sijaan.
Mitkä vaiheet sisältyvät 'Taidot Esillä Ulkonäön' storyboard-opetukseen?
Oppilaat klikkaavat "Aloita tehtävä," luovat kolmiosaisen storyboardin ja kuvaavat kolme erilaista kykyä. Jokainen solu sisältää otsikon, visuaalisen elementin ja lyhyen kuvauksen kyvystä, mikä auttaa oppilaita pohtimaan ainutlaatuisia vahvuuksiaan.
Miksi on tärkeää, että oppilaat keskittyvät kykyihin ulkonäön sijaan?
Keskittyminen kykyihin lisää itsetuntoa, vähentää altistumista negatiiviselle mediavaikutukselle ja auttaa oppilaita kehittämään terveempää kehonkuvaa arvostamalla sitä, mitä he osaavat, sen sijaan, miltä he näyttävät.
Miten positiivisen oppilastyön esittäminen tukee kehotietoista luokkahuonetta?
Oppilastoteutusten, jotka sisältävät positiivisia kykyjä, näyttäminen edistää tukevaa ilmapiiriä, lisää hyväksyntää ja kannustaa oppilaita arvostamaan toistensa vahvuuksia, tehden kehopositiivisuudesta näkyvän arvon luokkahuoneessa.
Lisää Storyboard That
Taidot ja Ristiriitainen Syöminen
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
