Toiminnan Yleiskatsaus
Tässä toiminnassa opiskelijat tarkastelevat kuinka jotkut näistä erilaisista EM-aalloista löydettiin. He luovat kertomuksen kuvataulun siitä, kuinka löytö tehtiin . Tämä toiminta saa opiskelijat kiinnittymään oppimaan joitain hienoista tarinoista tieteellisistä löytöistä. Jos he voivat valita minkä osan EM-spektristä he haluavat tutkia, he voivat ottaa työnsä vastuulleen.
Ehdotetut tärkeimmät EM-taajuuksien löytöt
- William Herschel ja infrapuna
- Johann Ritter ja UV
- Wilhelm Röntgen ja röntgenkuvat
- Paul Villard ja gammasäteet
- Isaac Newtonin kokeilut värillisen valon luonteesta
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Kerro tarina siitä, kuinka yksi osa EM-spektristä löydettiin narratiivisen kuvataulun avulla.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Tutki tarinaa siitä, kuinka valitsemasi aalto löydettiin ja kuka löysi sen.
- Kerro tarina kertomuksen avulla.
- Lisää kuvaus soluihin selittääksesi kuvia.
- Tallenna ja lähetä kuvakäsikirjoitus.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| Vizualisations | Kaikki visualisointeja on helppo ymmärtää ja auttaa kertoa tarinan. | Jotkut visualisointeja on helppo ymmärtää. | Ei monet visualisointeja on helppo ymmärtää. |
| Kirjoittaminen | Kirjallisessa työssä kertoo tarkasti. Se on selkeä ja helppo ymmärtää. | Kirjallisessa työssä kertoo kuitenkin joitakin osia ja sekava ja ei ole helppo ymmärtää. | Kirjallisessa työssä ei kerro tarinaa tarkasti. On epäselvää ja helppo ymmärtää. |
| Luovuus | Työ on erittäin luova. Sitä voitaisiin käyttää malliesimerkki. | Luovuus on ilmeinen. | Luovuus ei ole havaittavissa. |
| Yleissopimusten | On vain pieniä virheitä kielioppi, välimerkit, oikeinkirjoitus, tai käyttöä, jos sellainen on. | On olemassa muutamia virheitä kielioppi, välimerkit, oikeinkirjoitus, tai käyttö. | On monia virheitä kielioppi, välimerkit, oikeinkirjoitus, tai käyttö. |
| Todisteita Vaivaa | Työ on hyvin kirjoitettu ja tarkkaan mietitty. | Työ osoittaa jonkin verran näyttöä vaivaa. | Työ osoittaa vähän näyttöä mitään vaivaa. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Tässä toiminnassa opiskelijat tarkastelevat kuinka jotkut näistä erilaisista EM-aalloista löydettiin. He luovat kertomuksen kuvataulun siitä, kuinka löytö tehtiin . Tämä toiminta saa opiskelijat kiinnittymään oppimaan joitain hienoista tarinoista tieteellisistä löytöistä. Jos he voivat valita minkä osan EM-spektristä he haluavat tutkia, he voivat ottaa työnsä vastuulleen.
Ehdotetut tärkeimmät EM-taajuuksien löytöt
- William Herschel ja infrapuna
- Johann Ritter ja UV
- Wilhelm Röntgen ja röntgenkuvat
- Paul Villard ja gammasäteet
- Isaac Newtonin kokeilut värillisen valon luonteesta
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Kerro tarina siitä, kuinka yksi osa EM-spektristä löydettiin narratiivisen kuvataulun avulla.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Tutki tarinaa siitä, kuinka valitsemasi aalto löydettiin ja kuka löysi sen.
- Kerro tarina kertomuksen avulla.
- Lisää kuvaus soluihin selittääksesi kuvia.
- Tallenna ja lähetä kuvakäsikirjoitus.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| Vizualisations | Kaikki visualisointeja on helppo ymmärtää ja auttaa kertoa tarinan. | Jotkut visualisointeja on helppo ymmärtää. | Ei monet visualisointeja on helppo ymmärtää. |
| Kirjoittaminen | Kirjallisessa työssä kertoo tarkasti. Se on selkeä ja helppo ymmärtää. | Kirjallisessa työssä kertoo kuitenkin joitakin osia ja sekava ja ei ole helppo ymmärtää. | Kirjallisessa työssä ei kerro tarinaa tarkasti. On epäselvää ja helppo ymmärtää. |
| Luovuus | Työ on erittäin luova. Sitä voitaisiin käyttää malliesimerkki. | Luovuus on ilmeinen. | Luovuus ei ole havaittavissa. |
| Yleissopimusten | On vain pieniä virheitä kielioppi, välimerkit, oikeinkirjoitus, tai käyttöä, jos sellainen on. | On olemassa muutamia virheitä kielioppi, välimerkit, oikeinkirjoitus, tai käyttö. | On monia virheitä kielioppi, välimerkit, oikeinkirjoitus, tai käyttö. |
| Todisteita Vaivaa | Työ on hyvin kirjoitettu ja tarkkaan mietitty. | Työ osoittaa jonkin verran näyttöä vaivaa. | Työ osoittaa vähän näyttöä mitään vaivaa. |
Tietoa sähkömagneettisen spektrin löydöistä
Kuinka järjestää luokkakeskustelu sähkömagneettisen spektrin löytöistä
Kannusta opiskelijoita analysoimaan kriittisesti tieteellisiä läpimurtoja järjestämällä luokkakeskustelu siitä, mikä sähkömagneettisen spektrin löytö oli vaikuttavinta. Tämä lähestymistapa lisää sitoutumista, syventää ymmärrystä ja kehittää viestintätaitoja.
Vastaa löytöaiheita opiskelijapareille tai -ryhmille
Ryhmittele luokka siten, että jokainen pari tai ryhmä tutkii yhtä sähkömagneettisen spektrin löytöä, varmistaen monipuoliset näkökulmat. Yhteistyö auttaa opiskelijoita oppimaan toisiltaan ja vahvistamaan tutkimustaitoja.
Ohjaa opiskelijoita tutkimaan ja valmistamaan väitteitä
Pyydä jokaista ryhmää löytämään todisteita, jotka selittävät miksi heidän määräämänsä löytö oli tärkeä. Kannusta käyttämään faktoja, historiallista kontekstia ja todellisia sovelluksia heidän väitteissään.
Aseta selkeät debattiohjeet ja roolit
Selitä debattiformaatti, mukaan lukien aikarajat, puhejärjestys ja kunnioittava kieli. Vastuuta kuten puhujat, muistiinpanon tekijät ja ajanottajat, jotta debatti pysyy järjestäytyneenä ja oikeudenmukaisena.
Johda debattia ja edistä pohdintaa
Johtaa keskustelua varmistaen, että jokainen ryhmä esittää ja vastaa. Tämän jälkeen kutsu opiskelijoita pohtimaan, mitä he oppivat ja kuinka heidän mielipiteensä saattoivat muuttua vaikuttavimman sähkömagneettisen spektrin löydön osalta.
Usein kysyttyjä kysymyksiä sähkömagneettisen spektrin löydöistä
Mikä on narratiivinen tarinataulu opettamaan sähkömagneettisen spektrin löytöjä?
Narratiivinen tarinataulu on visuaalinen sarja kuvia ja kuvatekstejä, jotka kertovat uudelleen tarinan siitä, kuinka tietty osa sähkömagneettisesta spektristä löydettiin. Se auttaa oppilaita visualisoimaan ja ymmärtämään tieteellistä prosessia ja avainlöytöjen taustalla olevia ihmisiä.
Kuinka oppilaat voivat tehokkaasti tutkia sähkömagneettisen spektrin löytöjä?
Oppilaat voivat tutkia EM-spektrin löytöjä valitsemalla yhden EM-aallon tyypin, tunnistamalla löydön tekijän (esim. Herschel infrapunasäteestä) ja lukemalla luotettavia lähteitä. Omistajuuden kannustaminen ja kiinnostavia resursseja kuten videoita tai biografioita käyttämällä tutkimus muuttuu tehokkaammaksi.
Mitkä ovat joitakin keskeisiä löytöjä sähkömagneettisesta spektristä, joita oppilaat voivat tutkia?
Tärkeimpiä löytöjä ovat William Herschel ja infrapunasäteet, Johann Ritter ja ultraviolettisäteet, Wilhelm Röntgen ja röntgensäteet, Paul Villard ja gammasäteet sekä Isaac Newtonin työ värillisen valon kanssa. Jokainen edustaa merkittävää edistystä valon ja energian ymmärtämisessä.
Miksi on tärkeää, että oppilaat valitsevat, minkä EM-aallon löytöä he tutkivat?
Antamalla oppilaiden valita minkä EM-aallon he tutkivat, lisää sitoutumista ja henkilökohtaista panosta. Se edistää uteliaisuutta, syvempää oppimista ja auttaa oppilaita omistamaan oppimiskokemuksensa.
Mitä vaiheita opettajien tulisi noudattaa ohjatakseen oppilaita luomaan tarinatauluja sähkömagneettisen spektrin löytöistä?
Opettajien tulisi: 1) pyytää oppilaita valitsemaan EM-aalto, 2) ohjata tutkimusta sen löytämisestä, 3) tukea tarinataulun luomista selkeillä ohjeilla ja 4) kannustaa lisäämään kuvailevia kuvatekstejä, jotka selittävät kunkin kuvan tarinataulussa.
Lisää Storyboard That
Sähkömagneettinen Spektri
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
