Toiminnan Yleiskatsaus
Opiskelijoiden on ymmärrettävä, että sanoillamme on seurauksia. Kun uhrit kiusataan, he kokevat pelkoa, ahdistusta ja alentuneen itsetuntonsa. Tämä voi johtaa uhreihin muuttamaan käyttäytymistään ja etujaan varmistaakseen, että he ovat turvallisessa tilanteessa. Usein tämä päättyy eristykseen ja aikaisempien etujen menettämiseen, kuten urheilu, seurat, seurustelu. Tämä voi johtaa myös äärimmäisempiin lopputuloksiin. Kun uhrit tuntevat, ettei heitä hyväksytä, he voivat kehittää vaarallisia tapoja selviytyä tästä stressistä. Tämä voi ilmetä riippuvuuden, syömishäiriön tai jopa itsensä vahingoittumisena.
Tässä toiminnassa opiskelijat luovat aikajanan kiusaamisen uhrista. Esitetyn kaltaiset toiminnot voivat auttaa oppilaita visualisoimaan sanojensa vaikutuksen auttamalla heitä ajattelemaan ennen puhumistaan. Tämän toiminnan tavoitteena on estää kiusaamista. Kun opiskelijat ovat suorittaneet työnsä, keskustele siitä, kuinka pitkäaikainen vaikutus voi jatkua aikuisuuteen.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, joka näyttää kiusaamisen uhrin vaikutuksen sekä lyhyellä että pitkällä aikavälillä.
- Napsauta "Aloita tehtävä.
- Luo kolmen solun aikajana päivämäärillä.
- Luo ensimmäisessä solussa esimerkki kiusaamisesta.
- Luo toiseen soluun kuva siitä, kuinka se on vaikuttanut uhriin lyhyellä aikavälillä.
- Luo kolmannessa solussa kuva siitä, miten se on vaikuttanut uhriin pitkällä aikavälillä.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Opiskelijoiden on ymmärrettävä, että sanoillamme on seurauksia. Kun uhrit kiusataan, he kokevat pelkoa, ahdistusta ja alentuneen itsetuntonsa. Tämä voi johtaa uhreihin muuttamaan käyttäytymistään ja etujaan varmistaakseen, että he ovat turvallisessa tilanteessa. Usein tämä päättyy eristykseen ja aikaisempien etujen menettämiseen, kuten urheilu, seurat, seurustelu. Tämä voi johtaa myös äärimmäisempiin lopputuloksiin. Kun uhrit tuntevat, ettei heitä hyväksytä, he voivat kehittää vaarallisia tapoja selviytyä tästä stressistä. Tämä voi ilmetä riippuvuuden, syömishäiriön tai jopa itsensä vahingoittumisena.
Tässä toiminnassa opiskelijat luovat aikajanan kiusaamisen uhrista. Esitetyn kaltaiset toiminnot voivat auttaa oppilaita visualisoimaan sanojensa vaikutuksen auttamalla heitä ajattelemaan ennen puhumistaan. Tämän toiminnan tavoitteena on estää kiusaamista. Kun opiskelijat ovat suorittaneet työnsä, keskustele siitä, kuinka pitkäaikainen vaikutus voi jatkua aikuisuuteen.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, joka näyttää kiusaamisen uhrin vaikutuksen sekä lyhyellä että pitkällä aikavälillä.
- Napsauta "Aloita tehtävä.
- Luo kolmen solun aikajana päivämäärillä.
- Luo ensimmäisessä solussa esimerkki kiusaamisesta.
- Luo toiseen soluun kuva siitä, kuinka se on vaikuttanut uhriin lyhyellä aikavälillä.
- Luo kolmannessa solussa kuva siitä, miten se on vaikuttanut uhriin pitkällä aikavälillä.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Ohjeita uhrin aikajanalle: Kiusaamisen vaikutusten analysointi
Kannusta oppilaita tukemaan vertaisiaan kiusaamisen jälkeen
Edistä turvallista ja osallistavaa ympäristöä ohjaamalla oppilaita osoittamaan empatiaa ja antamaan myönteistä tukea luokkatovereille, jotka ovat kokeneet kiusaamista. Vertaisapu voi vähentää eristäytymistä ja auttaa uhria toipumaan itsevarmempana.
Keskustele kuuntelemisen tärkeydestä ilman tuomitsemista
Muistuta oppilaita siitä, että aktiivinen kuuntelu on tärkeää, jos joku jakaa kokemuksensa. Tunteiden vahvistaminen ilman nopeita ratkaisuehdotuksia auttaa luomaan luottamusta ja osoittaa aitoa välittämistä.
Näytä sopivat tavat tarjota apua
Näytä oppilaille, kuinka he voivat kysyä, tarvitseeko heidän vertaisensa seuraa tai haluaako hän puhua. Yksinkertaiset eleet, kuten kutsuminen mukaan ryhmään tai yhdessä istuminen lounaalla, voivat tehdä suuren eron.
Opeta oppilaille, milloin ja miten hakea aikuisten apua
Selitä, että luottamuksellisen aikuisen puhuminen ei ole ilmiantamista. Kannusta oppilaita ilmoittamaan opettajille tai kuraattorille, jos joku vaikuttaa erityisen vetäytyneeltä tai riskialtteelta.
Juhli ystävällisyyden tekoja ja vertaisapua
Huomioi oppilaita, jotka menevät pitkälle tukeakseen muita. Jaa positiivisia tarinoita luokassa vahvistaaksesi välittävän yhteisön arvoa.
Usein kysyttyjä kysymyksiä uhrin aikajanasta: kiusaamisen vaikutusten analysointi
Mikä on kiusaamisen uhrin aikajana-aktiviteetti lukiolaisille?
Kiusaamisen uhrin aikajana-aktiviteetti on harjoitus, jossa oppilaat luovat visuaalisen tarinakuvakollisen tai aikajanan, joka näyttää kiusaamisen lyhyen ja pitkän aikavälin vaikutukset uhrille. Se auttaa oppilaita ymmärtämään kiusaamisen vakavat seuraukset ja lisää empatiaa.
Miten ohjaan oppilaita luomaan aikajanan, joka näyttää kiusaamisen vaikutukset?
Aloita pyytämällä oppilaita tekemään kolmiosainen aikajana: ensimmäinen osa näyttää kiusaamistapauksen, toinen kuvaa lyhyen aikavälin vaikutuksia uhrille, ja kolmas esittää pitkän aikavälin vaikutukset. Kannusta keskusteluun näiden vaikutusten kestosta aikuisuudessa.
Miksi on tärkeää, että oppilaat ymmärtävät kiusaamisen pitkäaikaiset vaikutukset?
Ymmärtäminen kiusaamisen pitkäaikaisista vaikutuksista auttaa oppilaita ymmärtämään, että negatiiviset sanat ja teot voivat aiheuttaa pysyvää vahinkoa, kuten eristäytymistä, kiinnostuksen menetystä ja mielenterveysongelmia, jotka voivat jatkua aikuisuuteen asti.
Mitkä voivat olla merkkejä siitä, että oppilas kamppailee kiusaamisen vaikutusten kanssa?
Merkkejä ovat sosiaalisten aktiviteettien välttäminen, käyttäytymisen tai kiinnostuksen muutokset, lisääntynyt ahdistus, matala itsetunto ja mahdollisesti vaaralliset selviytymiskeinot kuten riippuvuudet tai itsensä vahingoittaminen. Näiden havaitseminen voi auttaa opettajia tarjoamaan tukea ajoissa.
Miten aikajana-aktiviteetit voivat auttaa ehkäisemään kiusaamista kouluissa?
Aikajana-aktiviteetit tekevät kiusaamisen seurauksista konkreettisia ja helposti ymmärrettäviä oppilaille. Visualisoimalla uhrin matkan oppilaat todennäköisemmin ajattelevat ennen kuin puhuvat tai toimivat, mikä edistää empaattisempaa ja turvallisempaa kouluilmapiiriä.
Lisää Storyboard That
Anti-kiusaaminen
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
