Toiminnan Yleiskatsaus
Osa opiskelijana olemisesta tekee virheitä. Toisinaan opiskelijat haastetaan tai he kohtaavat esteitä. Esteistä on helppo muuttaa tekosyitä, mutta niiden ylittäminen on tärkeä taito elämälle. Virheiden tunnistaminen on vasta ensimmäinen osa; heiltä oppiminen on tärkeämpää. Opiskelijat voivat viipyä virheistään, vaikka ne vaikuttaisivat merkityksettömiltä muille, ja tämä voi johtaa siihen, että he eivät halua ottaa positiivisia riskejä tai kokeilla jotain uutta. Tärkeää on harjoitella ja ymmärtää, että virheet ovat osa elämää.
Tässä toiminnassa opiskelijat kääntävät virheet oppimiskokemukseen. Yksilöllisesti opiskelijat voivat käyttää omia virheitä, koska vain he ja opettaja näkevät heidän kuvakäsikirjoituksensa, mutta jos tätä käytetään ryhmä- tai kumppanitoimintana, opiskelijat saattavat haluta luoda esimerkkejä oman kokemuksensa ulkopuolella. Tässä tapauksessa voi olla hyödyllistä, että opettaja antaa useita virheitä, joista oppilaat voivat valita, ja keskustella siitä, kuinka muuttaa jokainen positiiviseksi oppimiskokemukseksi.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, joka näyttää oppitunteja tekeessä arjen virheitä tai esteitä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Merkitse jokainen sarake Este / Virheet ja oppitunnit .
- Kuvaile kussakin virhe / este-solussa yleinen virhe tai ongelma, jonka olet kokenut sinä tai yleensä teini-ikäiset.
- Kuvaile jokaisessa oppitunnissolussa hahmo, joka oppii tästä virheestä tai esteestä.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Osa opiskelijana olemisesta tekee virheitä. Toisinaan opiskelijat haastetaan tai he kohtaavat esteitä. Esteistä on helppo muuttaa tekosyitä, mutta niiden ylittäminen on tärkeä taito elämälle. Virheiden tunnistaminen on vasta ensimmäinen osa; heiltä oppiminen on tärkeämpää. Opiskelijat voivat viipyä virheistään, vaikka ne vaikuttaisivat merkityksettömiltä muille, ja tämä voi johtaa siihen, että he eivät halua ottaa positiivisia riskejä tai kokeilla jotain uutta. Tärkeää on harjoitella ja ymmärtää, että virheet ovat osa elämää.
Tässä toiminnassa opiskelijat kääntävät virheet oppimiskokemukseen. Yksilöllisesti opiskelijat voivat käyttää omia virheitä, koska vain he ja opettaja näkevät heidän kuvakäsikirjoituksensa, mutta jos tätä käytetään ryhmä- tai kumppanitoimintana, opiskelijat saattavat haluta luoda esimerkkejä oman kokemuksensa ulkopuolella. Tässä tapauksessa voi olla hyödyllistä, että opettaja antaa useita virheitä, joista oppilaat voivat valita, ja keskustella siitä, kuinka muuttaa jokainen positiiviseksi oppimiskokemukseksi.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, joka näyttää oppitunteja tekeessä arjen virheitä tai esteitä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Merkitse jokainen sarake Este / Virheet ja oppitunnit .
- Kuvaile kussakin virhe / este-solussa yleinen virhe tai ongelma, jonka olet kokenut sinä tai yleensä teini-ikäiset.
- Kuvaile jokaisessa oppitunnissolussa hahmo, joka oppii tästä virheestä tai esteestä.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Miten FLIP It! -ohjelmaa kannattaa kokeilla? Opi virheistäsi.
Sisällytä kasvuajattelun kieltä oppilaan reflektointeihin
Kannusta oppilaita käyttämään positiivista itsensä puhetta ja kasvuajattelun ilmauksia heidän reflektoidessaan virheitään. Esimerkiksi ohjaa heitä sanomaan, "En ole vielä hallinnut tätä," sen sijaan että sanoisivat, "En osaa tätä." Tämä vahvistaa sitkeyttä ja halua oppia virheistä.
Näytä esimerkki virheistä oppitunnilla, joka on todellinen
Jaa tilanne, jossa sinä teit virheen luokassa ja kuinka opit siitä. Ole rehellinen ja konkreettinen, ja näytä reflektointiprosessisi ja säätösi. Tämä rakentaa luottamusta ja näyttää oppilaille, että kaikki, jopa opettajat, voivat kasvaa takaiskuista.
Luo turvallinen ympäristö virheiden jakamiseen
Aseta selkeät odotukset siitä, että virheet ovat tervetulleita ja osa oppimisprosessia. Käytä aktiviteetteja kuten "Virhe maanantai" tai anonyymi virheboksi, jonka avulla oppilaat voivat jakaa kokemuksia ilman pelkoa tuomitsemisesta. Juhlista ponnisteluja ja oppimista sen sijaan, että tavoitteena on täydellisyys.
Ohjaa oppilaita asettamaan toteuttettavia tavoitteita reflektoinnin jälkeen
Kun oppilaat tunnistavat virheen ja siitä oppimansa, heidän tulisi asettaa pieni, konkreettinen tavoite soveltaakseen oppimaansa. Esimerkiksi, "Seuraavalla kerralla tarkistan työni kahdesti ennen palautusta." Seuraa edistymistä säännöllisesti edistymisen ja vastuun ylläpitämiseksi.
Anna palautetta, joka keskittyy ponnisteluun ja strategioihin
Kun arvioit oppilaiden tarinakarttoja tai reflektointeja, anna palautetta, joka korostaa heidän ponnistelujaan ja käyttämiään strategioita virheistä oppimiseksi. Vältä keskittymästä vain lopputulokseen. Vahvista ajatusta, että kasvu syntyy kokeilemalla uusia lähestymistapoja.
Usein kysytyt kysymykset FLIP It! -ohjelmasta: Opi virheistäsi
Mikä on FLIP It! Oppiminen virheistäsi-toiminta?
FLIP It! Oppiminen virheistä on sosioemotionaalinen oppimistoiminta, jossa oppilaat luovat tarinakarttoja muuttaakseen virheitään tai esteitä arvokkaiksi oppimiskokemuksiksi, auttaen heitä rakentamaan resilienssiä ja itseluottamusta.
Miten opettajat voivat käyttää FLIP It!-toimintaa auttaakseen oppilaita oppimaan virheistä?
Opettajat voivat ohjata oppilaita pohtimaan henkilökohtaisia tai annettuja esimerkkejä virheistä ja rohkaista heitä kuvaamaan sekä esteen että opitun opetuksen. Tämä auttaa oppilaita näkemään virheet kasvumahdollisuuksina, ei takaiskuina.
Mitkä ovat joitakin esimerkkejä yleisistä oppilaan virheistä, joita voi käyttää tässä oppitunnissa?
Esimerkkejä ovat tehtävien myöhästyminen, ohjeiden väärin ymmärtäminen, ryhmätyön vaikeudet tai sosiaaliset virheet. Nämä tilanteet antavat oppilaille mahdollisuuden tutkia elämänmittaisia opetuksia ja positiivisia muutoksia.
Miksi on tärkeää, että oppilaat pohtivat virheitään?
Virheiden pohtiminen auttaa oppilaita rakentamaan resilienssiä, kehittämään ongelmanratkaisutaitoja ja lisäämään itseluottamusta. Se opettaa heitä, että virheet ovat normaali osa kasvua ja oppimista.
Mikä on paras tapa jäsentää FLIP It! tarinakorttitehtävä?
Anna oppilaiden luoda sarakkeet nimeltä "Estettä/virhe" ja "Oppitunti". Jokaisessa rivissä he esittävät virheen yhdessä solussa ja opitun oppitunnin viereisessä solussa, käyttämällä visuaaleja ja lyhyitä selityksiä.
Lisää Storyboard That
Itsetunto
!["Minä Olen ..." Itsearviointijuliste](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Minä Olen ..." Itsetunto-juliste")
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
