Toiminnan Yleiskatsaus
Opiskelijoilla voi olla valtava vaikutus ikäisensä sosiaaliseen hyvinvointiin, ja tietoinen tästä on hieno tapa vahvistaa yhteisöä ja auttaa opiskelijoita tunnistamaan toistensa heikko hyvinvointitaso. Tässä toiminnassa opiskelijat luovat esimerkin siitä, kuinka he voivat parantaa jonkun muun sosiaalista hyvinvointia. Tämä voitaisiin tehdä esineiden, eläinten tai myyttisten olentojen kanssa ihmisten sijasta, jotta ikätovereita ei käytettäisi esimerkkinä.
Haluat ehkä myös näyttää esimerkiksi jonkun, jolla on heikko sosiaalinen hyvinvointi, tai antaa täydennetyn solun malliin opiskelijoille jatkaaksesi, jotta vältetään vertaisten käyttäminen esimerkkinä. Päätä aktiviteetti galleriakävelyllä auttaaksesi edistämään opiskelijoiden sosiaalisesti hyväksyttävää ympäristöä.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, jolla visualisoidaan jonkun tavoittaminen parantamaan jonkun toisen hyvinvointia.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Ensimmäisessä solussa luoda visuaalinen kuva heistä, joiden hyvinvointitaso on heikko.
- Toisessa solussa luoda visuaalinen kuva siitä, että joku tavoittaa henkilön henkilön hyvinvoinnin.
- Luo lopulta viimeiseen soluun visio, joka näyttää positiivisen lopputuloksen jonkun tavoittaessa.
- Nimeä jokainen solu jokaisella vaiheella. Älä luo erityisiä esimerkkejä henkilöistä tai ikäisensä.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Taitava | Syntyy | Alku | |
|---|---|---|---|
| Visuaalinen Taso | Kolmen alimman tason selityksessä käytettiin esimerkillistä tekstiä kuvaamaan kunkin hyvinvointialueen yksityiskohtia. Kuvaus kertoo lukijalle tehokkaasti, miksi henkilöllä on tällainen luokitus. | Kolmen alimman tason selityksessä käytettiin riittävää tekstiä kuvaamaan kunkin hyvinvointialueen yksityiskohdat. Kuvaus kertoo lukijalle, miksi henkilöllä on kyseinen luokitus. | Kuvaus ei kerro lukijalle, miksi henkilöllä on tällainen luokitus. |
| Matalat Hyvinvointivaikutukset | Solu käytti esimerkillisesti kouluun sopivia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä välittämään kolme henkilökohtaista vaikutusta hyvinvointitason alhaisuuteen. | Solu käytti riittävästi kouluun sopivia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä välittääkseen kaksi henkilökohtaista vaikutusta hyvinvointitason alhaisuuteen. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä ilmaisemaan henkilökohtaisia vaikutuksia hyvinvointitason alhaisuudesta. Opiskelija ei pysty välittämään enempää kuin kahta vaikutusta. |
| Rakenne ja Grammer | Tarina sisältää nimikkeitä, jotka osoittavat hyvinvoinnin alueita. Kielioppi- tai kirjoitusvirheitä on vähän tai ei ollenkaan. | Tarina sisältää nimikkeitä, jotka osoittavat hyvinvoinnin alueita. Siinä on kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. | Tarina ei sisällä oikeita nimiä, jotka osoittavat hyvinvoinnin alueita. On monia kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Opiskelijoilla voi olla valtava vaikutus ikäisensä sosiaaliseen hyvinvointiin, ja tietoinen tästä on hieno tapa vahvistaa yhteisöä ja auttaa opiskelijoita tunnistamaan toistensa heikko hyvinvointitaso. Tässä toiminnassa opiskelijat luovat esimerkin siitä, kuinka he voivat parantaa jonkun muun sosiaalista hyvinvointia. Tämä voitaisiin tehdä esineiden, eläinten tai myyttisten olentojen kanssa ihmisten sijasta, jotta ikätovereita ei käytettäisi esimerkkinä.
Haluat ehkä myös näyttää esimerkiksi jonkun, jolla on heikko sosiaalinen hyvinvointi, tai antaa täydennetyn solun malliin opiskelijoille jatkaaksesi, jotta vältetään vertaisten käyttäminen esimerkkinä. Päätä aktiviteetti galleriakävelyllä auttaaksesi edistämään opiskelijoiden sosiaalisesti hyväksyttävää ympäristöä.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, jolla visualisoidaan jonkun tavoittaminen parantamaan jonkun toisen hyvinvointia.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Ensimmäisessä solussa luoda visuaalinen kuva heistä, joiden hyvinvointitaso on heikko.
- Toisessa solussa luoda visuaalinen kuva siitä, että joku tavoittaa henkilön henkilön hyvinvoinnin.
- Luo lopulta viimeiseen soluun visio, joka näyttää positiivisen lopputuloksen jonkun tavoittaessa.
- Nimeä jokainen solu jokaisella vaiheella. Älä luo erityisiä esimerkkejä henkilöistä tai ikäisensä.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Taitava | Syntyy | Alku | |
|---|---|---|---|
| Visuaalinen Taso | Kolmen alimman tason selityksessä käytettiin esimerkillistä tekstiä kuvaamaan kunkin hyvinvointialueen yksityiskohtia. Kuvaus kertoo lukijalle tehokkaasti, miksi henkilöllä on tällainen luokitus. | Kolmen alimman tason selityksessä käytettiin riittävää tekstiä kuvaamaan kunkin hyvinvointialueen yksityiskohdat. Kuvaus kertoo lukijalle, miksi henkilöllä on kyseinen luokitus. | Kuvaus ei kerro lukijalle, miksi henkilöllä on tällainen luokitus. |
| Matalat Hyvinvointivaikutukset | Solu käytti esimerkillisesti kouluun sopivia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä välittämään kolme henkilökohtaista vaikutusta hyvinvointitason alhaisuuteen. | Solu käytti riittävästi kouluun sopivia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä välittääkseen kaksi henkilökohtaista vaikutusta hyvinvointitason alhaisuuteen. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, hahmoja ja tekstiä ilmaisemaan henkilökohtaisia vaikutuksia hyvinvointitason alhaisuudesta. Opiskelija ei pysty välittämään enempää kuin kahta vaikutusta. |
| Rakenne ja Grammer | Tarina sisältää nimikkeitä, jotka osoittavat hyvinvoinnin alueita. Kielioppi- tai kirjoitusvirheitä on vähän tai ei ollenkaan. | Tarina sisältää nimikkeitä, jotka osoittavat hyvinvoinnin alueita. Siinä on kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. | Tarina ei sisällä oikeita nimiä, jotka osoittavat hyvinvoinnin alueita. On monia kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. |
Miten vaikuttaa muiden sosiaaliseen hyvinvointiin
Kannusta oppilaita johtamaan keskusteluja sosiaalisesta hyvinvoinnista
Kutsu oppilaat johtamaan lyhyitä ryhmäkeskusteluja sosiaalisesta hyvinvoinnista. Tämä kehittää johtamistaitoja ja antaa oppilaille mahdollisuuden harjoitella empatiaa turvallisessa, tukevassa ympäristössä.
Aseta selkeät keskustelusäännöt
Määrittele yksinkertaiset, positiiviset säännöt kunnioittavasta vuorovaikutuksesta ennen keskustelun aloittamista. Selkeät odotukset auttavat kaikkia oppilaita tuntemaan olonsa mukavaksi jakaa ajatuksiaan ilman pelkoa arvostelusta.
Näytä aktiivisen kuuntelun tekniikat
Näytä, kuinka kuunnellaan tarkkaavaisesti, paraphrasoidaan ja esitetään jatkokysymyksiä. Aktiivinen kuuntelu opettaa oppilaille, kuinka tukea toisiaan ja arvostaa erilaisia näkökulmia.
Määrittele vuorottelevat keskustelunjohtajat
Vaihda keskustelunjohtajan roolia, jotta jokainen oppilas saa mahdollisuuden ohjata muita. Tämä lisää itseluottamusta ja kannustaa suurempaan osallistumiseen.
Keskustele luokkahuoneessa kokemuksesta
Johda nopea luokkakeskustelu siitä, kuinka oppilasjohtoiset keskustelut saivat heidät tuntemaan. Reflektointi auttaa oppilaita yhdistämään keskustelutaidot sosiaaliseen hyvinvointiin ja löytämään tapoja tukea toisiaan tulevaisuudessa.
Usein kysyttyjä kysymyksiä muiden sosiaaliseen hyvinvointiin vaikuttamisesta
Mikä on sosiaalinen hyvinvointi ja miksi se on tärkeää oppilaille?
Sosiaalinen hyvinvointi tarkoittaa terveiden suhteiden rakentamista, yhteenkuuluvuuden tunteen edistämistä ja muiden tukemista. Oppilaille se on tärkeää, koska se auttaa luomaan positiivisen, inklusiivisen ympäristön ja parantaa tunne- ja akateemista hyvinvointia.
Miten oppilaat voivat vaikuttaa myönteisesti toistensa sosiaaliseen hyvinvointiin?
Oppilaat voivat vaikuttaa myönteisesti toistensa sosiaaliseen hyvinvointiin sisällyttämällä muita, tarjoamalla tukea, osoittamalla empatiaa ja kannustamalla ystävällisyyteen. Yksinkertaiset teot, kuten jonkun kutsuminen mukaan ryhmään tai kuunteleminen, voivat tehdä suuren eron.
Esimerkki toiminnasta, jolla opetetaan sosiaalista hyvinvointia luokassa?
Hyvä toiminta on antaa oppilaiden luoda tarinakuvakansi, joka näyttää jonkun parantavan toisen sosiaalista hyvinvointia. Esineiden tai eläinten käyttäminen oikeiden ihmisten sijaan auttaa suojelemaan yksityisyyttä ja rohkaisee luovuuteen.
Miten järjestää galleriakävely sosiaalisen hyvinvoinnin toiminnan esimerkkejä varten?
Kun oppilaat ovat tehneet tarinakuvakansiaan, näytä ne ympäri huonetta ja anna oppilaiden kävellä, katsella ja keskustella jokaisesta esimerkistä. Tämä galleriakävely edistää ideoiden jakamista ja luo yhteisöllisempää ja hyväksyvämpää luokkahuonetta.
Miksi käyttää eläimiä tai esineitä oikeiden oppilaiden sijaan sosiaalisessa hyvinvoinnissa?
Eläinten tai esineiden käyttäminen esimerkissä auttaa välttämään luokkatovereiden yksilöimistä, tekee toiminnasta inklusiivisen ja mahdollistaa oppilaille keskittymisen sosiaalisen hyvinvoinnin käsitteisiin henkilökohtaisten tietojen sijaan.
Lisää Storyboard That
Hyvinvointialueet
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
