Tegevuste Ülevaade
Imperialismi ajastu oli selle keskmes suur irooniline vastuolu. Väidetavalt valgustunud eurooplased käitusid barbaarselt, Hiina, Aafrika ja India oletatavad "barbarid" protestisid aga väga valgustatud viisil. Selles tegevuses loovad õpilased ruudustiku, milles võrreldakse imperialistlike eurooplaste ja nende maade elanike vaateid, mida nad koloniseerida soovisid . See tegevus peaks keskenduma esmaste alusdokumentide avastamisele ja kasutamisele ning ruudustik peaks sisaldama Hiinast, Aafrikast ja India päritolu POV-avaldusi .
Ülaltoodud süžeeskeem kasutab järgmisi võrdlusi:
- Aafrika: Rudyard Kipling vs Yao hõimu pealik Machemba
- Hiina: William Melbourne vs Lin Zexu
- India: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Laiendatud tegevus
Üks võimalus selle tegevuse laiendamiseks on paluda õpilastel kasutada oma uurimistööd üheleheküljelise vastuspaberi kirjutamiseks või traditsioonilise süžeeskeemi loomiseks, mis käsitleks järgmist küsimust:
"Mida ütleb imperialismi areng selle kohta, kui sügavalt mõjutas valgustumine Euroopa poliitika kujundamist?"
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge süžeeskeemid, mis võrdlevad imperialistide ja nende koloniseeritud põlisrahvaste vaateid.
- Klõpsake "Alusta määramist".
- Ülemises reas esitage otsesed tsitaadid Aafrika, India ja Hiina imperialistlikust vaatenurgast.
- Alumises reas tehke sama põlisrahva jaoks.
- Kirjelduskastidesse kirjutage tsitaatide kokkuvõte.
- Looge tsitaadi kõrvale illustratsioon, kasutades sobivaid tegelasi, stseene, üksusi või fotosid rakendusest Photos for Class .
Tunniplaan Viide
Tegevuste Ülevaade
Imperialismi ajastu oli selle keskmes suur irooniline vastuolu. Väidetavalt valgustunud eurooplased käitusid barbaarselt, Hiina, Aafrika ja India oletatavad "barbarid" protestisid aga väga valgustatud viisil. Selles tegevuses loovad õpilased ruudustiku, milles võrreldakse imperialistlike eurooplaste ja nende maade elanike vaateid, mida nad koloniseerida soovisid . See tegevus peaks keskenduma esmaste alusdokumentide avastamisele ja kasutamisele ning ruudustik peaks sisaldama Hiinast, Aafrikast ja India päritolu POV-avaldusi .
Ülaltoodud süžeeskeem kasutab järgmisi võrdlusi:
- Aafrika: Rudyard Kipling vs Yao hõimu pealik Machemba
- Hiina: William Melbourne vs Lin Zexu
- India: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Laiendatud tegevus
Üks võimalus selle tegevuse laiendamiseks on paluda õpilastel kasutada oma uurimistööd üheleheküljelise vastuspaberi kirjutamiseks või traditsioonilise süžeeskeemi loomiseks, mis käsitleks järgmist küsimust:
"Mida ütleb imperialismi areng selle kohta, kui sügavalt mõjutas valgustumine Euroopa poliitika kujundamist?"
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge süžeeskeemid, mis võrdlevad imperialistide ja nende koloniseeritud põlisrahvaste vaateid.
- Klõpsake "Alusta määramist".
- Ülemises reas esitage otsesed tsitaadid Aafrika, India ja Hiina imperialistlikust vaatenurgast.
- Alumises reas tehke sama põlisrahva jaoks.
- Kirjelduskastidesse kirjutage tsitaatide kokkuvõte.
- Looge tsitaadi kõrvale illustratsioon, kasutades sobivaid tegelasi, stseene, üksusi või fotosid rakendusest Photos for Class .
Tunniplaan Viide
Kuidas suhtuda imperialistidesse vs põlisrahvastesse: vastandlikud vaatenurgad
Korralda kaasahaarav klassidiskussioon imperiaalismi vaadete üle
määrake õpilastele rollid imperialistide või kohalike juhtidena ja viige läbi struktureeritud arutelu, et süvendada arusaamist ajaloolistest vaadetest. Diskussioonid julgustavad õpilasi uurima, kaitsma seisukohti ja lugupidavalt vastuargumente esitama, tugevdades kriitilist mõtlemist ja empaatiat.
Aita õpilastel tõhusalt uurida primaarallikaid
Juhenda õpilasi kasutama raamatukogu andmebaase, digitaalseid arhive ja kureeritud klassimaterjale, et leida autentseid dokumente sellest ajastust. Mudelstrateegiate otsingut ja allikate hindamist, et õpilased suudaksid eristada kallutatud ja usaldusväärset infot.
Toeta õpilasi keeruliste vaadete kokkuvõtmisel
Lammutage koos keerulist primaarallika keelt ja õpetage õpilasi ümber sõnastama peamisi ideid oma sõnadega. See tugevdab arusaamist ja aitab õpilastel selgelt väljendada nüansirikkaid vaateid oma arutelus või kirjatöös.
Julgustage loomingulist visuaalset vaadete esitust
Kutsuge õpilasi illustreerima iga vaadet joonistuste, koomiksite või digitaalse kunstiga. Visuaalne jutustamine muudab abstraktsed ideed konkreetsemaks ja meeldejäävaks, toetades erinevaid õppimisstiile.
Korduma kippuvad küsimused imperialistide ja põlisrahvaste kohta: vastandlikud vaatenurgad
Mis vahe on imperialistlike ja kohalike vaadete vahel imperialismi ajal?
Imperialistlikud vaated keskendusid koloniaalvalitsemise õigustamisele kui tsiviiliseerimissõjareisile, samas kui kohalikud vaated rõhutasid vastupanu, autonoomia kaotust ning kohalike kultuuride ja õiguste kaitset.
Kuidas saavad õpilased võrrelda imperialistlikke ja kohalikke vaateid kasutades esmasdokumente?
Õpilased saavad analüüsida esmasdokumente nii imperialistide kui ka kohalike juhtide, näiteks kõnede või kirjade, ja organiseerida oma leide võrdlustabelisse, et rõhutada vastanduvaid vaatenurki.
Miks on oluline õpetada nii imperialistlikke kui ka kohalikke vaateid ajalootundides?
Õpetades mõlemaid pooli aitab see õpilastel arendada kriitilist mõtlemist, mõista ajaloolist kallutatust ning ära tunda imperialismi mõju erinevatele ühiskondadele.
Millised on näited imperialistide ja kohalike vaadete esmasdokumentidest Aafrika, India ja Hiina kohta?
Näited hõlmavad Rudyard Kiplingut (imperialist) ja Chief Machembat (Aafrika), William Melbourne'i ja Lin Zexut (Hiina), ning Herbert Kitchenerit ja Ram Mohun Royt (India).
Mis on lihtne klassi tegevus, mis aitab õpilastel võrrelda imperialistlikke ja kohalikke vaateid?
Soovitatav on koostada võrdlustabel, kasutades otseseid tsitaate nii imperialistidelt kui ka kohalike figuuridelt erinevate piirkondade kohta, ning seejärel kokkuvõtteid ja visualiseeringuid, et süvendada arusaamist.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Ajalugu Imperialismi
- Dar es Salaam • frankdouwes • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
