Tegevuste Ülevaade
Meie enesehinnang areneb kasvades ja vananedes ning uute rollide võtmisel muutub. Enesehinnang mõjutab ka meie suhteid teistega. Positiivne või kõrge enesehinnang (kui meile meeldib see, kes me oleme) paneb meid ennast ja teisi väärtustama. Negatiivne või madal enesehinnang (kui me endale ei meeldi) paneb meid taanduma ning me võime kohelda ennast ja teisi halvasti. Selles tegevuses illustreerivad õpilased positiivse ja negatiivse enesehinnangu mõju otsustele, mida nad võivad teha. Õpilastel palutakse mõista, kuidas enesehinnang mõjutab nende otsuste tulemusi.
Noores eas võib meie enesehinnang mõjutada meie otsuseid. Kui me väärtustame ja usume endasse, võtame tõenäolisemalt riske ja väljume rohkem. Elu seisneb selles, et minnakse välja jäsemele, samas kaalutakse tagajärgi hüvede kaudu. Kui meil puudub enesekindlus riskide võtmiseks, ei pruugi me kunagi endale ega teistele väljakutseid esitada. Stagnatsiooniks jäämine pole see, mida tahame, et meie noored teeksid. Paluge õpilastel luua süžeeskeem, kus nad on otsuse ees ja kuidas enesehinnang tulemust mõjutada.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Näidake enesehinnangu mõju, luues võrdluse storyboardi.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Märgistage vasakpoolne veerg, madal enesehinnang ja parem veerg, kõrge enesehinnang .
- Märgistage iga rida ühiste otsustega, millega õpilased kogu õppeaasta jooksul silmitsi seisavad.
- Kujutage vasakpoolses veerus olevates lahtrites otsuse tulemust, kui kellelgi on madal enesehinnang.
- Parempoolse veeru lahtrites kujutage sama otsuse tulemust, kui kellelgi on kõrge enesehinnang
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenevad | Algus | |
|---|---|---|---|
| Struktuur | Struktuurplaanis kasutatav raku paigutus oli efektiivne klassiruumi sisu mõistmise tutvustamisel. Struktuurikorralduse järjekord ja disain on sujuv vool rakult raku juurde, mis räägib lugu järjekorras. | Raamilises plaanis kasutatud raku paigutus oli piisav klassiruumi sisu mõistmise tutvustamisel. Struktuuride tellimus oli segaduses lugejaga. | Struktuurivarjundis kasutatud raku paigutus ei suutnud lugejaga klassiruumi sisust aru saada. Struktuuride tellimus oli segaduses lugejaga. |
| Stseenid on Loodud | Kõik rakud kasutasid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada klassiruumi sisu visuaalseid näiteid. Kasutades rekvisiite, näoilmeid ja teisi lõikelaualisi tööriistu, ilmneb selgeid jõupingutusi. | Enamik rakke kasutas koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti klassiruumide visuaalsete näidete edastamiseks. Rohkem jõupingutusi oleks võinud näidata koos sagedasemate kasutamisega rekvisiitide, näoilmeid ja teisi lõikelaualisi tööriistu. | Vähesed või mitte üheski rakud kasutasid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada klassiruumi sisu visuaalseid näiteid. Minimaalseid jõupingutusi ei näidatud, kasutades rekvisiite, näoilmeid ja muid hõbeseadmete tööriistu. |
| Sisu Mõistmine | Storyboard üldiselt saavutab eesmärgi ülesandeks. Õpilane (õpilased) suutis luua klassiruumi sisu visuaalset mahasurumist. | Enamik storyletta rakkudest tekitab klassiruumi sisu visuaalset mahasurumist. Ülesande üldeesmärk oli saavutatud. | Storyboard ei saavuta ülesande eesmärki. Õpilane (õpilased) ei suutnud luua klassiruumi sisu visuaalset mahasurumist. |
| Konvektsioonide Kasutamine | Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. Tekstis on selgelt märgitud klassiruumi sisu sõnumid. | On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatilisi või õigekirjavigu, mis tekitavad sisu ebaselge tähenduse. |
Tegevuste Ülevaade
Meie enesehinnang areneb kasvades ja vananedes ning uute rollide võtmisel muutub. Enesehinnang mõjutab ka meie suhteid teistega. Positiivne või kõrge enesehinnang (kui meile meeldib see, kes me oleme) paneb meid ennast ja teisi väärtustama. Negatiivne või madal enesehinnang (kui me endale ei meeldi) paneb meid taanduma ning me võime kohelda ennast ja teisi halvasti. Selles tegevuses illustreerivad õpilased positiivse ja negatiivse enesehinnangu mõju otsustele, mida nad võivad teha. Õpilastel palutakse mõista, kuidas enesehinnang mõjutab nende otsuste tulemusi.
Noores eas võib meie enesehinnang mõjutada meie otsuseid. Kui me väärtustame ja usume endasse, võtame tõenäolisemalt riske ja väljume rohkem. Elu seisneb selles, et minnakse välja jäsemele, samas kaalutakse tagajärgi hüvede kaudu. Kui meil puudub enesekindlus riskide võtmiseks, ei pruugi me kunagi endale ega teistele väljakutseid esitada. Stagnatsiooniks jäämine pole see, mida tahame, et meie noored teeksid. Paluge õpilastel luua süžeeskeem, kus nad on otsuse ees ja kuidas enesehinnang tulemust mõjutada.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Näidake enesehinnangu mõju, luues võrdluse storyboardi.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Märgistage vasakpoolne veerg, madal enesehinnang ja parem veerg, kõrge enesehinnang .
- Märgistage iga rida ühiste otsustega, millega õpilased kogu õppeaasta jooksul silmitsi seisavad.
- Kujutage vasakpoolses veerus olevates lahtrites otsuse tulemust, kui kellelgi on madal enesehinnang.
- Parempoolse veeru lahtrites kujutage sama otsuse tulemust, kui kellelgi on kõrge enesehinnang
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenevad | Algus | |
|---|---|---|---|
| Struktuur | Struktuurplaanis kasutatav raku paigutus oli efektiivne klassiruumi sisu mõistmise tutvustamisel. Struktuurikorralduse järjekord ja disain on sujuv vool rakult raku juurde, mis räägib lugu järjekorras. | Raamilises plaanis kasutatud raku paigutus oli piisav klassiruumi sisu mõistmise tutvustamisel. Struktuuride tellimus oli segaduses lugejaga. | Struktuurivarjundis kasutatud raku paigutus ei suutnud lugejaga klassiruumi sisust aru saada. Struktuuride tellimus oli segaduses lugejaga. |
| Stseenid on Loodud | Kõik rakud kasutasid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada klassiruumi sisu visuaalseid näiteid. Kasutades rekvisiite, näoilmeid ja teisi lõikelaualisi tööriistu, ilmneb selgeid jõupingutusi. | Enamik rakke kasutas koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti klassiruumide visuaalsete näidete edastamiseks. Rohkem jõupingutusi oleks võinud näidata koos sagedasemate kasutamisega rekvisiitide, näoilmeid ja teisi lõikelaualisi tööriistu. | Vähesed või mitte üheski rakud kasutasid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada klassiruumi sisu visuaalseid näiteid. Minimaalseid jõupingutusi ei näidatud, kasutades rekvisiite, näoilmeid ja muid hõbeseadmete tööriistu. |
| Sisu Mõistmine | Storyboard üldiselt saavutab eesmärgi ülesandeks. Õpilane (õpilased) suutis luua klassiruumi sisu visuaalset mahasurumist. | Enamik storyletta rakkudest tekitab klassiruumi sisu visuaalset mahasurumist. Ülesande üldeesmärk oli saavutatud. | Storyboard ei saavuta ülesande eesmärki. Õpilane (õpilased) ei suutnud luua klassiruumi sisu visuaalset mahasurumist. |
| Konvektsioonide Kasutamine | Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. Tekstis on selgelt märgitud klassiruumi sisu sõnumid. | On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatilisi või õigekirjavigu, mis tekitavad sisu ebaselge tähenduse. |
Kuidas rääkida halva ja positiivse enesehinnangu tagajärgedest
Tõsta õpilaste enesekindlust lihtsate igapäevaste kinnitustega
Kinnitused on positiivsed väited, mis aitavad õpilastel luua usaldust iseenda vastu ja enesehinnangut. Alustades päeva nende abil, saab seada positiivse tooni ning innustada õpilasi uskuma endasse.
Sisseviia igapäevased kinnitused hommikukogunemistel
Aloitage iga päev lühikese kinnituse seansi juhtimisega klassis. See loob sõbraliku, toetava õhkkonna juba algusest peale.
Mudelige ja selgitage kinnituste eesmärki
Jagage oma kinnitust ning selgitage, kuidas see võib tõsta enesekindlust. Mudeldamine näitab õpilastele, et on normaalne ja väärtuslik rääkida endaga lahkelt.
Julgustage õpilasi valima või looma oma kinnitusi
Laske õpilastel valida väited, mis kõnetavad neid, näiteks “Olen hea sõber” või “Võin toime tulla väljakutsetega.” Isikupärastamine muudab kinnitused tähenduslikumaks ja tõhusamaks.
Kinnitage kinnitusi klassis igapäevaseks viiteks
Postitage vahetatavaid õpilaste valitud kinnitusi seinale või kuulutustahvlile. See visuaalne meeldetuletus hoiab positiivset enesekõnet päeva jooksul meeles.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Korduma kippuvad küsimused halva ja positiivse enesehinnangu tagajärgede kohta
Mis vahe on positiivsel ja negatiivsel enesehinnangul õpilaste jaoks?
Positiivne enesehinnang aitab õpilastel väärtustada iseennast ja teisi, muutes nad enesekindlamaks ja seltskondlikumaks. Negatiivne enesehinnang võib põhjustada õpilaste taandumist, väljakutsetest hoidumist ja halbadesse suhetesse sattumist, mõjutades nende suhteid ja otsuseid.
Kuidas mõjutab enesehinnang õpilaste otsustusvõimet?
Enesehinnang mõjutab seda, kuidas õpilased riskidele ja väljakutsetele läheneda. Kõrge enesehinnanguga õpilased on tõenäolisem, et võtavad tervislikke riske ja proovivad uusi asju, samas kui madal enesehinnang võib viia vältimise, võimaluste kadumise ja väiksema kasvuni.
Millised klassitegevused aitavad mõista enesehinnangu mõju?
Üks tõhus tegevus on võrdlusloodu loomine, kus õpilased kujutavad ette valikute tulemusi madala või kõrge enesehinnangu põhjal. See aitab neil visualiseerida, kuidas enesehinnang mõjutab otsuseid ja tagajärgi reaalses elus.
Miks on oluline, et õpilased mõistaksid enesehinnangut keskkoolis ja gümnaasiumis?
Enesehinnangu mõistmine aitab õpilastel navigeerida uutes rollides, ehitada tervislikke suhteid ning teha positiivseid otsuseid kriitilises arenguperioodis. See toetab emotsionaalset kasvu ja akadeemilist edu.
Millised on tavalised madala enesehinnangu märgid õpilastel?
Madala enesehinnangu märgid hõlmavad eemalehoidmist eakaaslastega suhtlemisest, osalemise vastumeelsust, negatiivset enesekõne, väljakutsetest hoidumist ning halba suhtumist iseendasse või teiste. Õpetajad saavad neid käitumisi märgata ja pakkuda tuge.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Enesehinnang
!["Ma Olen ..." Enesehinnangu Plakatitegevus](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Ma Olen ..." Enesehinnangu Plakat")
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
