Tegevuste Ülevaade
Pikaajalist eesmärki ei pruugi aasta või kauem saavutada. Kuigi lõpp on kaugel, võib tegevus olla lähemal kui õpilased aru saavad. Paluge õpilastel kajastada varasemat tegevust. Paluge neil meelde jätmise idee ja lugege siis see stsenaarium läbi.
Jim soovib juhtida oma ettevõtet. Ta soovib juhtida väikest IT-ettevõtet linnas, kus ta sellest üles kasvas. Tema pikaajaline eesmärk on olla võimeline oma peret toetama, luues samas töökohti ja võimalusi teistele. Praegu õpib Jim keskkoolis. Ta vajab oma tegevuskava koostamisel abi. Kolmes järgmises lahtris kirjeldage, mida Jim peaks järgmiseks tegema, et ta saaks oma eesmärgi saavutada.
Pärast selle stsenaariumi lugemist paluge õpilastel luua süžeeskeem, mis määratleb kolm toimingut, mida Jim oma pikaajalise eesmärgi saavutamiseks teha saab. . Pikaajalised eesmärgid võivad tunduda üle jõu käiv ja stressi tekitav. Tegevuskavad võivad seda stressi leevendada ja muuta midagi hirmutavat millekski saavutatavaks. See aitab tugevdada õpiobjekti viimasest tegevusest alates. Võite paluda õpilastel seda harjutust ka oma pikaajalise eesmärgi nimel teha laiendatud või eneserefleksioonina.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Jim soovib juhtida oma ettevõtet. Ta soovib juhtida väikest IT-ettevõtet linnas, kus ta sellest üles kasvas. Tema pikaajaline eesmärk on olla võimeline oma peret toetama, luues samas töökohti ja võimalusi teistele. Praegu õpib Jim keskkoolis. Ta vajab oma tegevuskava koostamisel abi. Kolmes järgmises lahtris kirjeldage, mida Jim peaks järgmiseks tegema, et ta saaks oma eesmärgi saavutada.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Esimeses tühjas lahtris looge visuaal Jimi esimesest toimingute sammust pealkirja ja kirjeldusega tema pikaajalise eesmärgi saavutamiseks.
- Looge visioon tema teisest toimingusammast pealkirja ja kirjelduse abil oma pikaajalise eesmärgi saavutamiseks.
- Lõpuks looge visioon Jimi kolmandast sammust pealkirja ja kirjelduse abil oma pikaajalise eesmärgi saavutamiseks.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenev | Algus | |
|---|---|---|---|
| Üks Tegevus | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda Jimile pikaajalise eesmärgi saavutamiseks midagi ette võtta. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakkus kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda Jim tegutseda pikaajalise eesmärgi saavutamiseks. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakkus kasutas sobimatuid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jimile pikaajalise eesmärgi saavutamiseks midagi ette võtta. Kirjeldus ei kinnita selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. |
| Teine Tegevus | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim teisele toimingule, et hoida ära eelmine, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakkus kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim teisele toimingule, et hoida ära eelmine, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakk kasutas ebasobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim teisele toimingule eelmise üksuse loomiseks pikaajalise eesmärgi täitmiseks. Kirjeldus ei kinnita selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. |
| Kolmas Action | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et edastada Jim kolmanda toimingu sooritamist eelmisest kahest, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakk kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim kolmanda toimingu tegemisel eelmise kahe koha, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakk kasutas ebasobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada Jim kolmanda toimingu sooritamist eelmisest kahest, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus ei kinnita selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. |
| Eesmärk ja Grammatika | Tegevuskava näitamiseks kasutati storyboardis kolme raketti. Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. | Tegevuskava näitamiseks kasutati storyboardis kolme raketti. On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatikat või õigekirjavigu, tekitades sisu ebaselge mõistmise. |
Tegevuste Ülevaade
Pikaajalist eesmärki ei pruugi aasta või kauem saavutada. Kuigi lõpp on kaugel, võib tegevus olla lähemal kui õpilased aru saavad. Paluge õpilastel kajastada varasemat tegevust. Paluge neil meelde jätmise idee ja lugege siis see stsenaarium läbi.
Jim soovib juhtida oma ettevõtet. Ta soovib juhtida väikest IT-ettevõtet linnas, kus ta sellest üles kasvas. Tema pikaajaline eesmärk on olla võimeline oma peret toetama, luues samas töökohti ja võimalusi teistele. Praegu õpib Jim keskkoolis. Ta vajab oma tegevuskava koostamisel abi. Kolmes järgmises lahtris kirjeldage, mida Jim peaks järgmiseks tegema, et ta saaks oma eesmärgi saavutada.
Pärast selle stsenaariumi lugemist paluge õpilastel luua süžeeskeem, mis määratleb kolm toimingut, mida Jim oma pikaajalise eesmärgi saavutamiseks teha saab. . Pikaajalised eesmärgid võivad tunduda üle jõu käiv ja stressi tekitav. Tegevuskavad võivad seda stressi leevendada ja muuta midagi hirmutavat millekski saavutatavaks. See aitab tugevdada õpiobjekti viimasest tegevusest alates. Võite paluda õpilastel seda harjutust ka oma pikaajalise eesmärgi nimel teha laiendatud või eneserefleksioonina.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Jim soovib juhtida oma ettevõtet. Ta soovib juhtida väikest IT-ettevõtet linnas, kus ta sellest üles kasvas. Tema pikaajaline eesmärk on olla võimeline oma peret toetama, luues samas töökohti ja võimalusi teistele. Praegu õpib Jim keskkoolis. Ta vajab oma tegevuskava koostamisel abi. Kolmes järgmises lahtris kirjeldage, mida Jim peaks järgmiseks tegema, et ta saaks oma eesmärgi saavutada.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Esimeses tühjas lahtris looge visuaal Jimi esimesest toimingute sammust pealkirja ja kirjeldusega tema pikaajalise eesmärgi saavutamiseks.
- Looge visioon tema teisest toimingusammast pealkirja ja kirjelduse abil oma pikaajalise eesmärgi saavutamiseks.
- Lõpuks looge visioon Jimi kolmandast sammust pealkirja ja kirjelduse abil oma pikaajalise eesmärgi saavutamiseks.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenev | Algus | |
|---|---|---|---|
| Üks Tegevus | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda Jimile pikaajalise eesmärgi saavutamiseks midagi ette võtta. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakkus kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda Jim tegutseda pikaajalise eesmärgi saavutamiseks. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakkus kasutas sobimatuid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jimile pikaajalise eesmärgi saavutamiseks midagi ette võtta. Kirjeldus ei kinnita selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. |
| Teine Tegevus | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim teisele toimingule, et hoida ära eelmine, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakkus kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim teisele toimingule, et hoida ära eelmine, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakk kasutas ebasobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim teisele toimingule eelmise üksuse loomiseks pikaajalise eesmärgi täitmiseks. Kirjeldus ei kinnita selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. |
| Kolmas Action | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et edastada Jim kolmanda toimingu sooritamist eelmisest kahest, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakk kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et anda Jim kolmanda toimingu tegemisel eelmise kahe koha, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. | Rakk kasutas ebasobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada Jim kolmanda toimingu sooritamist eelmisest kahest, et täita pikaajalist eesmärki. Kirjeldus ei kinnita selle sammu eesmärki ja miks see on oluline. |
| Eesmärk ja Grammatika | Tegevuskava näitamiseks kasutati storyboardis kolme raketti. Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. | Tegevuskava näitamiseks kasutati storyboardis kolme raketti. On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatikat või õigekirjavigu, tekitades sisu ebaselge mõistmise. |
Kuidas eesmärkide seadmiseks toimida: tegevuskava
Kuidas juhendada õpilasi seada realistlikke lühiajalisi eesmärke
Julgustage õpilasi jagama oma pikaajalisi unistusi väiksemateks, saavutatavateks eesmärkideks. Alustage tegevustest, mida nad saavad teha sel nädalal või kuus, et suurendada enesekindlust ja hoogu.
Aita õpilastel koostada tegevus samme koos
Juhtige klassis arutelu, kus õpilased soovitatavad konkreetsed tegevused seotud nende eesmärkidega. Rühmas mõtlemine inspireerib ideid ja aitab õpilastel näha erinevaid teid edu saavutamiseks.
Näidake visuaalse tegevusplaani loomist
Joonistage või näidake näidislugu, mis näitab fiktiivse õpilase eesmärki ja tegevus samme. Selgitage iga sammu visuaalselt ja sõnaliselt, et õpilased mõistaksid, kuidas koostada oma plaanid.
Meeldetuletus õpilastele määrata tähtaegu iga sammu jaoks
Juhendage õpilasi lisama tähtaegu nende lühiajalistele eesmärkidele ja tegevus sammudele. Tähtaegade seadmine aitab neil püsida keskendunud ja vastutustundlikud nende pikaajaliste eesmärkide saavutamisel.
Tähistage edusamme ja kohandage eesmärke vastavalt vajadusele
Tunnustage õpilaste pingutusi, kui nad jõuavad tegevus sammu. Julgustage refleksiooni ja eesmärkide kohandamist, et õpilased püsiksid motiveeritud ja õpiksid oma teekonnast.
Korduma kippuvad küsimused eesmärkide seadmise kohta: tegevuskava
Mis on tegevuskava pikaajaliste eesmärkide saavutamiseks keskkoolis?
Tegevuskava on samm-sammuline juhend, mis aitab õpilastel jagada pikaajalise eesmärgi väiksemateks, hallatavateks ülesanneteks. See muudab suuremad eesmärgid vähem üle jõu käivaks ning aitab jälgida edenemist paremini.
Kuidas saavad õpilased luua stsenaariumiplaani eesmärkide kavandamiseks?
Õpilased saavad luua stsenaariumiplaani>, jagades oma eesmärgi põhipunktideks ning joonistades või kirjutades iga tegevuse eraldi lahtrisse. Pealkirjade ja kirjelduste lisamine igale sammule aitab visualiseerida tee eesmärgini.
Miks on oluline jagada pikaajalisi eesmärke väiksemateks sammudeks?
Jagamine väiksemateks sammudeks aitab õpilastel vältida ülekoormuse tunnet ning suurendab motiveeritust, näidates saavutatavaid samme. Samuti on lihtsam mõõta edenemist ning vajadusel kohandada plaani.
Millised on mõned tegevussammude näited õpilasele, kes soovib alustada ettevõtlust?
Näited hõlmavad tööstuse uurimist, asjakohaste oskuste õppimist, näiteks kodeerimise või turunduse alal, ning suhtlemist kohalike ettevõtjatega mentorluse eesmärgil. Iga samm viib õpilased lähemale nende ettevõtluseesmärgile.
Kuidas saavad õpetajad aidata õpilastel seada ja saavutada pikaajalisi eesmärke klassiruumis?
Õpetajad saavad juhendada õpilasi eesmärkide seadmise tegevustes, julgustada neid koostama tegevuskavu ning pakkuda pidevat toetust. Kasutades stsenaariumiplaane, saavad õpilased visualiseerida arengut ning säilitada keskendumise.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Eesmärkide Seadmine
- Diploma • NosLidawiki • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
