Tegevuste Ülevaade
Hirmu või ärevuse kogemine eesmärgi saavutamisel on loomulik. Mõnikord peame ebaõnnestumise hirmutavate tagajärgede kaalumisel riskima. Enda võimalikult palju ettevalmistamine on hea viis stressi leevendamiseks, kui on vaja läheneda ülesannetele. Testides võivad õpilased seista silmitsi ärevusega; hea viis stressi vähendamiseks on uurida ja üle vaadata.
Selles tegevuses paluge õpilastel luua pikaajaline või keskmise ulatusega eesmärk või seda taasluua, seejärel ajurünnakuks takistusele, millega nad selle eesmärgi saavutamiseks võivad kokku puutuda . Näitena võiks tuua töö saamise. Töö saamiseks peate selle jaoks vestlust tegema. See võib olla kõrge stressiolukord, eriti kogenematute jaoks. Intervjuuküsimuste harjutamine kogenuma inimesega võib vähendada intervjuuga kaasnevat stressi ja ärevust.
Suurepärane viis selle tegevuse muutmiseks oleks "mõtle-jaga-jaga" -komponendi lisamine. Paluge õpilastel täita kaks esimest lahtrit (eesmärk ja takistus), seejärel vahetada jaamad või arvutid koos oma partneriga ja lasta õpilastel üksteisele oma eesmärkide saavutamiseks nõu anda. See aitab koostööst ja kriitilisest mõtlemisest.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge visioon oma võimalike takistuste kohta, püüdes oma eesmärki saavutada, sealhulgas viise nende ületamiseks.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Pärast lühiajalise, keskmise ulatuse või pikaajalise eesmärgi ajurünnakut looge esimesse lahtrisse visioon sellest koos pealkirjade ja lühikirjeldusega.
- Järgmisena looge pilt pealkirja ja kirjeldusega takistusest, millega võite oma eesmärgi nimel töötades kokku puutuda.
- Lõplikus lahtris looge pilt sellest, kuidas saate sellest hirmust, teetõketest või takistusest üle saada. Pange sellele lahtrile pealkiri ja lisage lühikirjeldus.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenev | Algus | |
|---|---|---|---|
| Eesmärk | Rokk kasutab koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada kas lühiajalist, keskmist vaatevälja või pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakk kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et edastada kas lühiajalist, keskklassi või pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakkis kasutati ebasobivas stseenis, tähemärki ja teksti lühikese, keskmise vahemiku või pikaajalise eesmärgi edastamiseks. Kirjeldus ei toeta loodud visuaalset. |
| Teeplokk | Rakk, mida kasutatakse koolis sobivate stseenide, tähemärkide eeskujul, edastab varasemas eesmärgis takistuse või takistuse. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Lahtris, kus kasutati sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärki, edastaks eelmise eesmärgi teel takistuse või takistuse. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakk kasutas ebaadekvaatseid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada eelmises eesmärgis takistusi või takistusi. Kirjeldus ei toeta loodud visuaalset. |
| Kuidas Ületada | Rakenduses, kus kasutatakse koolis sobivaid stseene, tähemärki, kasutatakse tõhusat võimalust ületada eelmise eesmärgi teetõkkeid või takistusi. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Lahtris, kus kasutati sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärki, antakse võimalus ületada eelmise eesmärgi teetõkkeid või takistusi. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakk, mida kasutatakse sobimatute stseenide, tähemärkide puhul, edastab teed takistuste ületamiseks eelmises eesmärgis. Kirjeldus ei toeta loodud visuaalset. |
| Grammatika | Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. | On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatikat või õigekirjavigu, tekitades sisu ebaselge mõistmise. |
Tegevuste Ülevaade
Hirmu või ärevuse kogemine eesmärgi saavutamisel on loomulik. Mõnikord peame ebaõnnestumise hirmutavate tagajärgede kaalumisel riskima. Enda võimalikult palju ettevalmistamine on hea viis stressi leevendamiseks, kui on vaja läheneda ülesannetele. Testides võivad õpilased seista silmitsi ärevusega; hea viis stressi vähendamiseks on uurida ja üle vaadata.
Selles tegevuses paluge õpilastel luua pikaajaline või keskmise ulatusega eesmärk või seda taasluua, seejärel ajurünnakuks takistusele, millega nad selle eesmärgi saavutamiseks võivad kokku puutuda . Näitena võiks tuua töö saamise. Töö saamiseks peate selle jaoks vestlust tegema. See võib olla kõrge stressiolukord, eriti kogenematute jaoks. Intervjuuküsimuste harjutamine kogenuma inimesega võib vähendada intervjuuga kaasnevat stressi ja ärevust.
Suurepärane viis selle tegevuse muutmiseks oleks "mõtle-jaga-jaga" -komponendi lisamine. Paluge õpilastel täita kaks esimest lahtrit (eesmärk ja takistus), seejärel vahetada jaamad või arvutid koos oma partneriga ja lasta õpilastel üksteisele oma eesmärkide saavutamiseks nõu anda. See aitab koostööst ja kriitilisest mõtlemisest.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge visioon oma võimalike takistuste kohta, püüdes oma eesmärki saavutada, sealhulgas viise nende ületamiseks.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Pärast lühiajalise, keskmise ulatuse või pikaajalise eesmärgi ajurünnakut looge esimesse lahtrisse visioon sellest koos pealkirjade ja lühikirjeldusega.
- Järgmisena looge pilt pealkirja ja kirjeldusega takistusest, millega võite oma eesmärgi nimel töötades kokku puutuda.
- Lõplikus lahtris looge pilt sellest, kuidas saate sellest hirmust, teetõketest või takistusest üle saada. Pange sellele lahtrile pealkiri ja lisage lühikirjeldus.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenev | Algus | |
|---|---|---|---|
| Eesmärk | Rokk kasutab koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada kas lühiajalist, keskmist vaatevälja või pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakk kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et edastada kas lühiajalist, keskklassi või pikaajalist eesmärki. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakkis kasutati ebasobivas stseenis, tähemärki ja teksti lühikese, keskmise vahemiku või pikaajalise eesmärgi edastamiseks. Kirjeldus ei toeta loodud visuaalset. |
| Teeplokk | Rakk, mida kasutatakse koolis sobivate stseenide, tähemärkide eeskujul, edastab varasemas eesmärgis takistuse või takistuse. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Lahtris, kus kasutati sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärki, edastaks eelmise eesmärgi teel takistuse või takistuse. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakk kasutas ebaadekvaatseid stseene, tähemärke ja teksti, et edastada eelmises eesmärgis takistusi või takistusi. Kirjeldus ei toeta loodud visuaalset. |
| Kuidas Ületada | Rakenduses, kus kasutatakse koolis sobivaid stseene, tähemärki, kasutatakse tõhusat võimalust ületada eelmise eesmärgi teetõkkeid või takistusi. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Lahtris, kus kasutati sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärki, antakse võimalus ületada eelmise eesmärgi teetõkkeid või takistusi. Kirjeldus tugevdab loodud visuaalset. | Rakk, mida kasutatakse sobimatute stseenide, tähemärkide puhul, edastab teed takistuste ületamiseks eelmises eesmärgis. Kirjeldus ei toeta loodud visuaalset. |
| Grammatika | Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. | On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatikat või õigekirjavigu, tekitades sisu ebaselge mõistmise. |
Kuidas eesmärkide seadmisega toime tulla: hirmud ja takistused
Kaasake õpilasi oma edusammude jälgimisse eesmärkide saavutamisel
Motivatsiooniline õpilaste julgustamine jälgima oma edusamme suurendab vastutust ja enesekindlust. Nähtav areng aitab õpilastel säilitada keskendumist ja tähistada väikeseid võite!
Tutvustage lihtsat edusammude diagrammi või päevikut
Andke igaühele õpilasele edusammude diagramm või digitaalse päeviku, kuhu kirja panna eesmärgi poole tehtud sammud. Jälgimine muudab kasvu konkreetsemaks ja julgustab refleksiooni.
Planeerige iganädalased refleksioonikontrollid
Pühendage iga nädal mõned minutid õpilastele, et vaadata üle oma edusammud ja märkida võimalikud väljakutsed. Regulaarsed kontrollid aitavad varakult tuvastada takistusi ning tugevdada kasvamise mõtteviisi.
Tähistage verstapse ja väikeseid edusamme
Tooge välja, kui õpilased jõuavad verstapostini või ületavad hirmu, jagades saavutusi klassis või kirjutades kiire teate koju. Tunnustamine suurendab motivatsiooni ja aitab kaasa vastupidavuse arengule!
Soovitage eesmärkide kohandamist vastavalt vajadusele
Meelde tuletage õpilastele, et on okei muuta eesmärke, lähtudes uutest väljakutsetest või teadmispuhangutest. Paindlikud eesmärgid hoiavad õpilasi kaasatuna ning õpetavad kohanemisvõimet.
Korduma kippuvad küsimused eesmärkide seadmise kohta: hirmud ja takistused
Milline on tõhus klassi tegevus, et õpetada õpilastele eesmärkide seadmist ja takistuste ületamist?
Tõhus klassi tegevus on lasta õpilastel välja mõelda isiklik eesmärk, tuvastada võimalikud takistused ning visuaalselt välja joonistada sammud nende takistuste ületamiseks. See aitab arendada probleemide lahendamise ja vastupidavuse oskusi.
Kuidas saavad õpetajad aidata õpilastel hallata hirmu või ärevust eesmärkide saavutamisel?
Õpetajad saavad luua toetava õhkkonna, julgustades valmistumist, näiteks õppimist või oskuste harjutamist, ning hõlbustada eakaaslaste vahelist arutelu, nagu
Millised on levinumad takistused, millega õpilased eesmärkide seadmisel kokku puutuvad?
Levinud takistused on ebaõnnestumise hirm, kogemuste puudus (näiteks tööintervjuul) ning eksami ärevus. Nende takistuste äratundmine aitab õpilastel kavandada tõhusaid lahendusi.
Kuidas toetab „mõtle-paar-jaga“ strateegia eesmärkide määramise tegevusi klassis?
Mõtle-paar-jaga strateegia ergutab koostööd ja kriitilist mõtlemist. Õpilased esmalt mõtlevad individuaalselt, seejärel vahetavad ideid partneriga ning annavad tagasisidet ja nõu, et aidata üksteisel eesmärke saavutada.
Milliseid samme peaksid õpilased järgima, et visuaalselt kujutada takistusi ja lahendusi oma eesmärkide saavutamiseks?
Õpilased peaksid: 1) tuvastama eesmärgi ja looma visuaalse kujutise koos pealkirja ja kirjeldusega; 2) illustriseerima takistust pealkirja ja kirjeldusega; 3) näitama lahendust takistuse ületamiseks, jälle pealkirja ja kirjeldusega.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Eesmärkide Seadmine
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
