Tegevuste Ülevaade
Kui palume õpilastel mõelda oma elu eesmärkidele ja unistustele, saate mitu korda üldisi avaldusi, ilma et oleks võimalik neid ellu viia. Spetsiifiliste tunnuste tugevdamine SMART-eesmärkide loomisel aitab õpilastel oma eesmärkide saavutamiseks vormi luua. Pärast SMART-eesmärkide eri aspektide käsitlemist loovad õpilased oma eesmärki visualiseeriva jutukaardi
| S | Konkreetne |
|---|---|
| M | Mõõdetav |
| A | Tegevus |
| R | Realistlik |
| T | Aeg |
Eesmärgid peaksid olema konkreetsed . Ebaselgete soovitud tulemuste kõrvaldamine aitab järgmistel etappidel keskenduda. Eesmärgid peaksid olema mõõdetavad . Kuidas saate teada, millal teie eesmärk saavutatakse? Action on järgmine aspekt. Mida sa pead tegema, et saavutada oma eesmärki. Realistlik on SMART-i eesmärgi neljas osa. Kas teie eesmärk on teostatav? Viimane aspekt on aeg . Kui palju aega on vaja oma eesmärgi saavutamiseks.
Tutvuge ka ettevõtte SMART eesmärkide versiooniga.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge oma SMART-eesmärgi visuaalne esitus süžeeskeemil.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Määratlege iga lahtri all olevas kirjelduskastis pealkirjade iga määratlus.
- Tule välja oma eesmärk ja loo S-lahtrisse visuaalne esitus. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge pilt M-lahtris oma eesmärgi mõõtmise kohta. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge lahtrist pilt toimingutest, mida oma eesmärgi saavutamiseks teete. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge pilt realistlikust viisist, kuidas saate oma eesmärgi saavutada R-lahtris. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge T-lahtris pilt teie eesmärgi saavutamiseks kuluvast ajast. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenev | Algus | |
|---|---|---|---|
| Konkreetsed | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, milline konkreetne eesmärk välja näeb. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakk kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada, milline konkreetne eesmärk välja näeb. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Mõõdetav | Rakk kasutas koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada, kuidas nad oma eesmärki mõõdavad. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakkus kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, kuidas nad oma eesmärki mõõdavad. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Tegevus | Rakk kasutas koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, mida nad võiksid oma eesmärgi saavutamiseks teha. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakk kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, mida nad võiksid oma eesmärgi saavutamiseks teha. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Realistlik | Rakendus kasutab koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, kui realistlik on nende eesmärk. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakkus kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada, kui realistlik on nende eesmärk. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Aeg | Rakendus kasutab näidiskoolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada ajakava, kui nende eesmärk saavutatakse. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakkus kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada ajakava, mil nende eesmärk saavutatakse. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Grammatika | Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. Tekstis on selgelt näidatud õpilaste arusaam SMARTi eesmärkidest. | On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatilisi või õigekirjavigu, mis tekitavad ebaselget sisu mõistmist. |
Tegevuste Ülevaade
Kui palume õpilastel mõelda oma elu eesmärkidele ja unistustele, saate mitu korda üldisi avaldusi, ilma et oleks võimalik neid ellu viia. Spetsiifiliste tunnuste tugevdamine SMART-eesmärkide loomisel aitab õpilastel oma eesmärkide saavutamiseks vormi luua. Pärast SMART-eesmärkide eri aspektide käsitlemist loovad õpilased oma eesmärki visualiseeriva jutukaardi
| S | Konkreetne |
|---|---|
| M | Mõõdetav |
| A | Tegevus |
| R | Realistlik |
| T | Aeg |
Eesmärgid peaksid olema konkreetsed . Ebaselgete soovitud tulemuste kõrvaldamine aitab järgmistel etappidel keskenduda. Eesmärgid peaksid olema mõõdetavad . Kuidas saate teada, millal teie eesmärk saavutatakse? Action on järgmine aspekt. Mida sa pead tegema, et saavutada oma eesmärki. Realistlik on SMART-i eesmärgi neljas osa. Kas teie eesmärk on teostatav? Viimane aspekt on aeg . Kui palju aega on vaja oma eesmärgi saavutamiseks.
Tutvuge ka ettevõtte SMART eesmärkide versiooniga.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge oma SMART-eesmärgi visuaalne esitus süžeeskeemil.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Määratlege iga lahtri all olevas kirjelduskastis pealkirjade iga määratlus.
- Tule välja oma eesmärk ja loo S-lahtrisse visuaalne esitus. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge pilt M-lahtris oma eesmärgi mõõtmise kohta. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge lahtrist pilt toimingutest, mida oma eesmärgi saavutamiseks teete. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge pilt realistlikust viisist, kuidas saate oma eesmärgi saavutada R-lahtris. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Looge T-lahtris pilt teie eesmärgi saavutamiseks kuluvast ajast. Kirjeldage seda lühidalt kirjeldavas lahtris.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Kvaliteetne | Arenev | Algus | |
|---|---|---|---|
| Konkreetsed | Rakk kasutas eeskujulikke koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, milline konkreetne eesmärk välja näeb. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakk kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada, milline konkreetne eesmärk välja näeb. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Mõõdetav | Rakk kasutas koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada, kuidas nad oma eesmärki mõõdavad. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakkus kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, kuidas nad oma eesmärki mõõdavad. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Tegevus | Rakk kasutas koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, mida nad võiksid oma eesmärgi saavutamiseks teha. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakk kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, mida nad võiksid oma eesmärgi saavutamiseks teha. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Realistlik | Rakendus kasutab koolis sobivaid stseene, märke ja teksti, et kujutada, kui realistlik on nende eesmärk. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakkus kasutas sobivaid kooli sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada, kui realistlik on nende eesmärk. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Aeg | Rakendus kasutab näidiskoolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada ajakava, kui nende eesmärk saavutatakse. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi täpselt. | Rakkus kasutas sobivaid koolis sobivaid stseene, tähemärke ja teksti, et kujutada ajakava, mil nende eesmärk saavutatakse. Pealkiri osutab sammule, samas kui kirjeldus kirjeldab stsenaariumi ebatäpselt. | Lahtris kasutati valikuid kujutamiseks sobimatuid stseene, märke ja teksti. Kirjeldus näitab ebaselget sisu mõistmist. |
| Grammatika | Vähem on grammatika ega õigekirjavigu. Tekstis on selgelt näidatud õpilaste arusaam SMARTi eesmärkidest. | On mõningaid grammatilisi või õigekirjavigu, kuid sisu mõistmine on selge. | Seal on liiga palju grammatilisi või õigekirjavigu, mis tekitavad ebaselget sisu mõistmist. |
Kuidas on lood teie SMART-eesmärgiga?
Kuidas hõlbustada klassikeskust ar SMART-eesmärkide kohta
Juhendage oma õpilasi, et nad mõtleksid oma eesmärkide seadmisprotsessile, juhtides klassi arutelu, mis julgustab jagamist ja õppimist üksteiselt. See loob toetava klassiruumikeskkonna ja aitab õpilastel süvendada arusaamist SMART-eesmärkidest.
Alustage avatud küsimustega eesmärkide kohta
Julgustage õpilasi jagama, milliseid eesmärke neil on ja miks need neile korda lähevad. Avatud küsimuste esitamine aitab õpilastel kriitiliselt mõelda ja isiklikult seostada teemat.
Kutsuge õpilasi jagama oma SMART-eesmärkide lugusid
Andke õpilastele võimalus esitleda oma lugusid klassile. Visuaalne esitlus võimaldab kaaslastel näha erinevaid lähenemisviise ja tähistada loomingulisust eesmärkide seadmisel.
Tõstke esile iga SMART-komponendi näited
Näidake tugevaid näiteid, kuidas on määratletud Spetsiifilised, Mõõdetavad, Tegevus, Realistlikud ja Ajakohased aspektid õpilaste töödest. Neid detaile esile tõstes tugevdate põhikontseptsioone ja tasakaalustate hoolikat mõtlemist.
Julgustage positiivset kaaslaste tagasisidet
Küsige õpilastelt, et nad annaksid ühele komplimendi ja ühe ettepaneku oma klassikaaslastele. Ehitav tagasiside aitab õpilastel areneda ja arendada kasvuharjumust.
Korduma kippuvad küsimused teemal „Mis on teie SMART-eesmärk?“
Mis on nutikas eesmärk õpilastele?
Nutikas eesmärk õpilastele on selgelt määratletud eesmärk, mis on Spetsiifiline, Mõõdetav, Tegevuspõhine, Realistlik ja Aja jooksul piiratud. See lähenemine aitab õpilastel seada saavutatavaid eesmärke koos selge plaaniga edu saavutamiseks.
Kuidas õpetada SMART eesmärke keskkoolis?
SMART eesmärkide õpetamiseks tutvustage iga elementi (Spetsiifiline, Mõõdetav, Tegevus, Realistlik, Aeg), andke näiteid ning laske õpilastel luua oma eesmärkidele storyboard’e või visuaale. See aitab kontseptsiooni konkreetsemaks ja kaasahaaravamaks muuta.
Kas saate anda näite SMART eesmärgist 6. klassi õpilasele?
Näide: Ma tahan parandada oma matemaatika hinde C-st B-ks, harjutades 20 minutit iga päev ja lõpetades kõik kodutööd järgmisel semestril. See eesmärk on spetsiifiline, mõõdetav, tegevuslik, realistlik ja Aega piirav.
Millised on lihtsad klassitegevused SMART eesmärkide seadmiseks?
Lihtsad klassitegevused hõlmavad SMART eesmärgi storyboard’i kasutamist, grupiarutelusid isiklike eesmärkide üle ning näidete eesmärkide jagamist. Visuaalsed projektid, näiteks joonistamine või digitaalsed stooriboard’id, aitavad õpilastel protsessi isikupärastada.
Miks on oluline, et õpilased seadistaksid SMART eesmärke?
SMART eesmärkide seadmine aitab õpilastel keskenduda, säilitada motivatsiooni ja jälgida oma arengut. See ergutab vastutust ning annab samm-sammult plaani nii akadeemilise kui ka isikliku kasvu saavutamiseks.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Eesmärkide Seadmine
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
