Resumen de la Actividad
Los autores usan flashbacks en los textos para revelar información sobre el pasado de un personaje. Los flashbacks pueden proporcionar una idea de la motivación de un personaje o detalles sobre el conflicto. En esta actividad, los estudiantes identificarán ejemplos de flashback e identificarán el propósito del autor para incluirlos.
-
Marty miente sobre comer el chocolate de su hermana. Se pone rojo y dice: "Fue uno de los peores días de mi vida".
-
Marty recuerda llamar a David Howard por su nombre completo en dos ocasiones: cuando David se sentó en una maceta que Marty hizo para su madre, y cuando atrapó a Marty con los pantalones en el baño.
-
Marty piensa en la época en que encontró a un perro muerto con una bala en la cabeza cerca de la casa de Judd Traver.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Crea un guión gráfico que muestre diferentes flashbacks y lo que revelan sobre la historia.
- Usa la plantilla provista por tu profesor.
- Describe los diferentes flashbacks en los cuadros de descripción.
- En el cuadro de título, identifica por qué el autor los incluyó.
- Ilustre cada flashback con escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarda y envía tu guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 5 Points | Emergentes 3 Points | Comienzo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicación | Las descripciones son claras y al menos dos frases. | Las descripciones se pueden entender, pero son algo confusas. | Las descripciones no son claras y no son al menos dos oraciones. |
| Ilustraciones | Las ilustraciones representan las descripciones utilizando escenas, personajes y elementos apropiados. | Las ilustraciones se relacionan con las descripciones, pero son difíciles de entender. | Las ilustraciones no se relacionan claramente con las descripciones. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de algún esfuerzo. |
| Convenciones | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son algo correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría incorrectas. |
Resumen de la Actividad
Los autores usan flashbacks en los textos para revelar información sobre el pasado de un personaje. Los flashbacks pueden proporcionar una idea de la motivación de un personaje o detalles sobre el conflicto. En esta actividad, los estudiantes identificarán ejemplos de flashback e identificarán el propósito del autor para incluirlos.
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Marty miente sobre comer el chocolate de su hermana. Se pone rojo y dice: "Fue uno de los peores días de mi vida".
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Marty recuerda llamar a David Howard por su nombre completo en dos ocasiones: cuando David se sentó en una maceta que Marty hizo para su madre, y cuando atrapó a Marty con los pantalones en el baño.
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Marty piensa en la época en que encontró a un perro muerto con una bala en la cabeza cerca de la casa de Judd Traver.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Crea un guión gráfico que muestre diferentes flashbacks y lo que revelan sobre la historia.
- Usa la plantilla provista por tu profesor.
- Describe los diferentes flashbacks en los cuadros de descripción.
- En el cuadro de título, identifica por qué el autor los incluyó.
- Ilustre cada flashback con escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarda y envía tu guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 5 Points | Emergentes 3 Points | Comienzo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicación | Las descripciones son claras y al menos dos frases. | Las descripciones se pueden entender, pero son algo confusas. | Las descripciones no son claras y no son al menos dos oraciones. |
| Ilustraciones | Las ilustraciones representan las descripciones utilizando escenas, personajes y elementos apropiados. | Las ilustraciones se relacionan con las descripciones, pero son difíciles de entender. | Las ilustraciones no se relacionan claramente con las descripciones. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de algún esfuerzo. |
| Convenciones | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son algo correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría incorrectas. |
Consejos sobre los flashbacks en Shiloh
¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes a encontrar flashbacks en otras historias?
Introducir palabras señal que a menudo indican un flashback, como “Recuerdo,” “hace mucho tiempo,” o “en aquel entonces.” Señalar estas pistas ayuda a los estudiantes a buscar activamente flashbacks en cualquier historia que lean.
Modelar la identificación de un flashback durante las lecturas en voz alta.
Haga una pausa cuando detecte un posible flashback en el texto y piense en voz alta sobre qué lo hace un flashback. Esto demuestra su proceso de razonamiento y anima a los estudiantes a aplicar las mismas estrategias de forma independiente.
Guiar a los estudiantes para conectar los flashbacks con la motivación del personaje.
Después de identificar un flashback, pregunte a los estudiantes cómo les ayuda a comprender las acciones o sentimientos de un personaje. Discutir estas conexiones fomenta una comprensión más profunda y empatía hacia los personajes.
Animar a los estudiantes a ilustrar flashbacks de otros textos.
Haga que los estudiantes creen dibujos simples o storyboards de flashbacks de diferentes historias. Este enfoque visual ayuda a los estudiantes a recordar detalles y a comprender mejor el impacto del flashback en la narrativa.
Facilitar discusiones grupales sobre el propósito de los flashbacks.
Organice pequeñas conversaciones en grupo o en pareja donde los estudiantes compartan ejemplos de flashbacks y discutan por qué los autores podrían elegir incluirlos. Las conversaciones colaborativas fomentan el pensamiento crítico y un análisis literario más profundo.
Preguntas frecuentes sobre los flashbacks en Shiloh
What is a flashback in literature and how is it used in 'Shiloh'?
A flashback is a storytelling device where the author interrupts the main narrative to show events from the past. In 'Shiloh', flashbacks reveal key moments from Marty’s past, helping readers understand his motivations and the story’s conflict.
How can students identify examples of flashbacks in 'Shiloh'?
Students can spot flashbacks in 'Shiloh' by looking for moments when Marty or other characters remember earlier events. Clues include phrases like “I remember when...” or sudden shifts to past experiences. Highlight these sections and discuss what they reveal about the characters.
Why does the author include flashbacks in 'Shiloh'?
The author uses flashbacks to reveal character motivations, provide backstory, and deepen the conflict. These glimpses into the past help readers connect with Marty’s feelings and the choices he makes in the story.
What is the best way to teach flashbacks using 'Shiloh' in a 4th or 5th grade classroom?
The best way to teach flashbacks with 'Shiloh' is to have students create storyboards showing each flashback and its purpose. Encourage students to illustrate scenes, describe what each flashback reveals, and discuss why the author included them.
Can you give examples of flashbacks from 'Shiloh' and what they reveal about Marty?
Examples include Marty recalling lying about eating his sister’s chocolate and remembering finding a dead dog. These flashbacks show Marty’s guilt, sense of responsibility, and his feelings toward Judd Travers, deepening our understanding of his character.
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Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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