Resumen de la Actividad
El uso de la bomba atómica en Japón para terminar la Segunda Guerra Mundial sigue siendo una de las decisiones más controvertidas en la historia mundial. Los argumentos a favor y en contra de su uso son una introducción perfecta al debate para su clase de historia, y examinar ambas partes también es una excelente manera para que los estudiantes comprendan las opiniones de las personas a mediados y finales de la década de 1940.
Para esta actividad, los estudiantes investigarán ambos lados del argumento y no usarán la bomba atómica en Japón. Los estudiantes deben crear un T-Chart que examine cada argumento y los puntos que hacen. Para cada argumento, los estudiantes deben incluir el título del argumento, una visualización del aspecto central del argumento y una descripción escrita que resuma el punto focal del argumento.
Actividad extendida
Los estudiantes utilizarán su investigación de la actividad inicial para participar en un debate en el aula sobre si el presidente Truman y el gobierno de los Estados Unidos estaban justificados en el uso de armas atómicas en Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945. Los maestros deben asignar el "equipo" que el estudiante estará encendido o les dejará decidir por sí mismos. Para los estudiantes que argumentan que Truman no debería haber arrojado la Bomba Atómica, que decidan qué debería haber hecho en su lugar. Los estudiantes deben usar sus guiones gráficos creados previamente para ayudar a la clase a comprender mientras presentan sus argumentos a la clase. Dependiendo de la decisión del maestro, pueden calificar el debate a medida que se desarrolla, hacer que los estudiantes voten de qué lado ganó, o si hay otra clase disponible, puede hacer que la otra clase sirva como los votantes sin sesgos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un guión gráfico que describa los argumentos a favor y en contra del uso de la bomba atómica durante la Segunda Guerra Mundial.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- En una columna, identifique los argumentos para el uso de la bomba atómica. Escribe un resumen para cada argumento.
- En la otra columna, haga lo mismo con el argumento en contra del uso de la bomba atómica.
- Cree ilustraciones usando escenas, imágenes, personajes o imágenes apropiadas de Photos for Class .
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Resumen de la Actividad
El uso de la bomba atómica en Japón para terminar la Segunda Guerra Mundial sigue siendo una de las decisiones más controvertidas en la historia mundial. Los argumentos a favor y en contra de su uso son una introducción perfecta al debate para su clase de historia, y examinar ambas partes también es una excelente manera para que los estudiantes comprendan las opiniones de las personas a mediados y finales de la década de 1940.
Para esta actividad, los estudiantes investigarán ambos lados del argumento y no usarán la bomba atómica en Japón. Los estudiantes deben crear un T-Chart que examine cada argumento y los puntos que hacen. Para cada argumento, los estudiantes deben incluir el título del argumento, una visualización del aspecto central del argumento y una descripción escrita que resuma el punto focal del argumento.
Actividad extendida
Los estudiantes utilizarán su investigación de la actividad inicial para participar en un debate en el aula sobre si el presidente Truman y el gobierno de los Estados Unidos estaban justificados en el uso de armas atómicas en Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945. Los maestros deben asignar el "equipo" que el estudiante estará encendido o les dejará decidir por sí mismos. Para los estudiantes que argumentan que Truman no debería haber arrojado la Bomba Atómica, que decidan qué debería haber hecho en su lugar. Los estudiantes deben usar sus guiones gráficos creados previamente para ayudar a la clase a comprender mientras presentan sus argumentos a la clase. Dependiendo de la decisión del maestro, pueden calificar el debate a medida que se desarrolla, hacer que los estudiantes voten de qué lado ganó, o si hay otra clase disponible, puede hacer que la otra clase sirva como los votantes sin sesgos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un guión gráfico que describa los argumentos a favor y en contra del uso de la bomba atómica durante la Segunda Guerra Mundial.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- En una columna, identifique los argumentos para el uso de la bomba atómica. Escribe un resumen para cada argumento.
- En la otra columna, haga lo mismo con el argumento en contra del uso de la bomba atómica.
- Cree ilustraciones usando escenas, imágenes, personajes o imágenes apropiadas de Photos for Class .
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Consejos sobre el debate sobre la bomba atómica
¿Cómo facilitar debates respetuosos y productivos sobre eventos históricos controvertidos?
Anime a los estudiantes a escuchar activamente y con respeto puntos de vista opuestos. Recuerde a los estudiantes que comprender diferentes perspectivas es clave para aprender. Modele un lenguaje respetuoso y establezca reglas claras para la discusión, como no interrumpir y centrarse en las ideas, no en las personas.
Establezca roles y responsabilidades claros en el debate
Asigne roles específicos como moderador, cronometrista y debatientes. Explique la importancia de cada rol para garantizar que todos participen y que el debate se mantenga organizado. Esto ayuda a los estudiantes a tomar responsabilidad y mantiene el debate en marcha de manera fluida.
Guíe a los estudiantes en el desarrollo de argumentos basados en evidencias
Muestre a los estudiantes cómo apoyar sus puntos con hechos, citas y fuentes confiables. Anime a que hagan referencia a fuentes primarias o documentos históricos para fortalecer sus argumentos y demostrar pensamiento crítico.
Cree un formato estructurado para presentar y refutar argumentos
Establezca límites de tiempo para declaraciones de apertura, refutaciones y conclusiones. Enseñe a los estudiantes a tomar notas y preparar contraargumentos. Esta estructura asegura que todos tengan voz y que el debate se mantenga enfocado y equitativo.
Reflexione y analice después del debate para fomentar el pensamiento crítico
Dirija una discusión en clase sobre lo que aprendieron los estudiantes y cómo pudieron haber cambiado sus puntos de vista. Anime a compartir qué estrategias funcionaron bien y cómo pueden aplicar habilidades de debate respetuoso en otras asignaturas o situaciones de la vida real.
Preguntas frecuentes sobre el debate sobre la bomba atómica
¿Cuáles son los principales argumentos a favor y en contra del uso de la bomba atómica en Japón durante la Segunda Guerra Mundial?
Los principales argumentos a favor del uso de la bomba atómica incluyen acabar rápidamente con la guerra, salvar vidas evitando una invasión terrestre, y demostrar poder para disuadir futuros conflictos. Los argumentos en contra se centran en las enormes bajas civiles, preocupaciones éticas, y la creencia de que Japón estaba cerca de rendirse sin su uso.
¿Cómo puedo estructurar un debate en el aula sobre la decisión de usar la bomba atómica?
Comienza dividiendo a los estudiantes en equipos que representen ambos lados del debate de la bomba atómica. Que investiguen argumentos, creen tablas T y preparen guiones visuales. Cada equipo presenta su caso, seguido de réplicas. Puedes puntuar el debate, hacer que los estudiantes voten, o involucrar a otra clase como jueces imparciales.
¿Qué es una tabla T y cómo puede ayudar a los estudiantes a analizar el debate sobre la bomba atómica?
Una tabla T es un organizador gráfico con dos columnas, que permite a los estudiantes listar y comparar argumentos a favor y en contra de un tema. En el debate sobre la bomba atómica, ayuda a los estudiantes a organizar evidencia y visualizar las fortalezas y debilidades de cada lado.
¿Cómo ayudo a los estudiantes a entender ambas perspectivas sobre la caída de la bomba atómica?
Anima a los estudiantes a investigar fuentes históricas de los años 40, analizar documentos primarios, y crear resúmenes de cada punto de vista. Usar guiones visuales y debates en clase les ayuda a involucrarse y empatizar con ambas perspectivas.
¿Qué acciones alternativas se podrían haber tomado en lugar de lanzar la bomba atómica?
Las alternativas incluyeron continuar con la guerra convencional, aplicar un bloqueo naval, esperar la entrada soviética en la guerra, o negociar términos de rendición condicional. Cada opción tenía sus propios riesgos y posibles consecuencias.
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Segunda Guerra Mundial: (1942-1945)
Esta Actividad es Parte de Muchas Guías Para Maestros
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licencia No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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