Resumen de la Actividad
La capacidad de reconocer las relaciones poco saludables puede parecer una tarea fácil para los estudiantes hasta que se encuentren como víctimas. Ser víctima de la manipulación hace que alguien se ponga anteojeras y ponga excusas para comportamientos. Incluso pueden sentirse culpables y culpables por causar el comportamiento del agresor. Hacer que los estudiantes creen metas y expectativas para las relaciones es una buena medida preventiva para convertirse en una víctima.
En esta actividad, los estudiantes crearán un escenario de relación saludable y no saludable para tres experiencias diferentes . El ejemplo anterior muestra diferentes parejas en una cita, atravesando una crisis y experimentando algo que les sucede a los adolescentes a diario. Se alienta a los estudiantes a desarrollar sus propios escenarios, pero puede modificar la actividad al proporcionar algunos escenarios para que los estudiantes seleccionen.
Pedirles a los estudiantes que usen diferentes personajes para cada relación ayudará a fomentar nuevas ideas sin hacer de una persona la víctima en cada situación. Además, permite a los estudiantes comprender que cualquiera puede ser víctima o agresor. Es importante que los estudiantes no se creen a sí mismos ni a sus compañeros como víctimas o agresores en ninguna de las situaciones.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que represente tres ejemplos de escenarios de relaciones saludables y no saludables.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Titula las columnas, "Saludable" y "No saludable".
- Haga una lluvia de ideas sobre tres escenarios con los que las personas pueden enfrentarse durante su relación y etiquete la fila de manera apropiada.
- Cree tres escenarios en la columna "Saludable" de metas o expectativas positivas utilizando una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados para la escuela.
- Compare los tres ejemplos saludables con tres ejemplos poco saludables utilizando los mismos escenarios.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Resumen de la Actividad
La capacidad de reconocer las relaciones poco saludables puede parecer una tarea fácil para los estudiantes hasta que se encuentren como víctimas. Ser víctima de la manipulación hace que alguien se ponga anteojeras y ponga excusas para comportamientos. Incluso pueden sentirse culpables y culpables por causar el comportamiento del agresor. Hacer que los estudiantes creen metas y expectativas para las relaciones es una buena medida preventiva para convertirse en una víctima.
En esta actividad, los estudiantes crearán un escenario de relación saludable y no saludable para tres experiencias diferentes . El ejemplo anterior muestra diferentes parejas en una cita, atravesando una crisis y experimentando algo que les sucede a los adolescentes a diario. Se alienta a los estudiantes a desarrollar sus propios escenarios, pero puede modificar la actividad al proporcionar algunos escenarios para que los estudiantes seleccionen.
Pedirles a los estudiantes que usen diferentes personajes para cada relación ayudará a fomentar nuevas ideas sin hacer de una persona la víctima en cada situación. Además, permite a los estudiantes comprender que cualquiera puede ser víctima o agresor. Es importante que los estudiantes no se creen a sí mismos ni a sus compañeros como víctimas o agresores en ninguna de las situaciones.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que represente tres ejemplos de escenarios de relaciones saludables y no saludables.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Titula las columnas, "Saludable" y "No saludable".
- Haga una lluvia de ideas sobre tres escenarios con los que las personas pueden enfrentarse durante su relación y etiquete la fila de manera apropiada.
- Cree tres escenarios en la columna "Saludable" de metas o expectativas positivas utilizando una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados para la escuela.
- Compare los tres ejemplos saludables con tres ejemplos poco saludables utilizando los mismos escenarios.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Consejos sobre relaciones saludables y no saludables
¿Cómo introducir discusiones en el aula sobre límites saludables?
Comience cada lección con una breve charla sobre cómo se ven y suenan los límites en las amistades y relaciones. Invite a los estudiantes a compartir ejemplos o preguntas en un espacio seguro y de apoyo.
¿Cómo usar juegos de roles para practicar respuestas a comportamientos poco saludables?
Divida a los estudiantes en parejas y asigne escenarios donde una persona establece un límite saludable mientras la otra lo prueba. Guíe a los estudiantes para usar un lenguaje respetuoso y fomente la reflexión después de cada juego de roles.
¿Cómo crear carteles de anclaje sobre señales de relaciones saludables vs. poco saludables?
Trabaje en equipo como clase para listar señales de relaciones saludables y no saludables en carteles grandes. Exhiba estos carteles como recordatorios visuales para los estudiantes durante toda la unidad.
¿Cómo asignar diarios de reflexión rápida después de los escenarios?
Pida a los estudiantes que escriban una breve entrada sobre cómo se sentirían y responderían en cada escenario. Utilice indicaciones como "¿Qué haría si viera que esto le pasa a un amigo?" para profundizar la comprensión.
¿Cómo estimular a los estudiantes a establecer metas personales en relaciones?
Guíe a cada estudiante para identificar una o dos metas para relaciones saludables, como "Comunicarme con honestidad" o "Respetar los límites de los demás." Revise estas metas al final de la unidad para discutir el crecimiento.
Preguntas frecuentes sobre relaciones saludables y no saludables
¿Cómo puedo enseñar a los estudiantes de secundaria a identificar relaciones saludables versus no saludables?
Comienza discutiendo las diferencias entre relaciones saludables y no saludables, usando escenarios de la vida real. Anima a los estudiantes a crear guiones gráficos que muestren ambos tipos, destacando respeto, confianza y comunicación en ejemplos saludables, y control, manipulación o falta de respeto en los no saludables.
¿Cuáles son algunos ejemplos de escenarios de relaciones adolescentes saludables y no saludables para actividades en el aula?
Los ejemplos incluyen parejas que manejan desacuerdos respetuosamente (saludable) versus usar culpa o reproches (no saludable), apoyar los objetivos de cada uno (saludable) versus comportamientos que desalientan o controlan (no saludable), y una comunicación positiva (saludable) versus el silencio o las amenazas (no saludable).
¿Por qué es importante que los estudiantes establezcan metas y expectativas para sus relaciones?
Establecer metas y expectativas en las relaciones ayuda a los estudiantes a reconocer comportamientos positivos y evitar la manipulación. Les da poder para establecer límites, tomar decisiones informadas y prevenir convertirse en víctimas de dinámicas no saludables.
¿Cuál es la mejor manera de estructurar una lección sobre relaciones saludables versus no saludables para grados 9-12?
Utiliza actividades interactivas como guiones gráficos donde los estudiantes comparen escenarios saludables y no saludables. Asegúrate de incluir variedad con diferentes personajes para cada uno, y evita usar estudiantes reales en los ejemplos para crear un ambiente de aprendizaje seguro.
¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes a evitar convertirse en víctimas o agresores en las lecciones sobre relaciones?
Fomenta que los estudiantes usen personajes ficticios en sus escenarios y enfatiza que cualquiera puede experimentar relaciones no saludables. Este enfoque fomenta la empatía mientras mantiene un espacio de aula respetuoso y sin juicios.
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Relaciones Poco Saludables
Esta Actividad es Parte de Muchas Guías Para Maestros
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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