Resumen de la Actividad
Todos establecemos nuestros propios límites en la vida. A veces lo hacemos sin pensarlo hasta que vemos que alguien los cruza. Introducir una actividad para desafiar los límites de los estudiantes es una excelente precuela de esta actividad de guión gráfico y les dará a sus estudiantes ideas sobre qué crear.
Un ejercicio de ejemplo se llama "peer to peer". Haga que los estudiantes encuentren un compañero y se paren junto a ellos. Pídales que realicen puño a puño, que es cuando "golpean el puño". Luego pídales que realicen 'hombro con hombro', que es cuando se apoyan en los hombros del otro. Finalmente, pídales que realicen 'frente a frente'. Esto es cuando verá que casi todos los estudiantes se detienen, dicen algo o muestran el lenguaje corporal que muestra dónde están sus límites personales. Este ejercicio los ayudará a crear las expectativas de límites en el guión gráfico.
En esta actividad, los estudiantes crearán una ilustración de cómo se ve, suena y se siente cruzar un límite . El propósito de esta actividad del guión gráfico es permitir a los estudiantes pensar sobre sus acciones, leer el lenguaje corporal, reconocer y comprender las señales verbales en escenarios reales.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Crear un guión que muestre lo que cruza un límite suena, parece, y se siente como usar escenarios de ejemplo.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Título de la fila 'Límites' y etiquetar las células adecuadas con 'Parece que', 'Suena como' y 'Se siente como'.
- Cree un escenario de ejemplo en el que se esté cruzando un límite en la celda utilizando una combinación de escenas, caracteres y elementos apropiados para la escuela.
- Guarde y envíe la asignación. Asegúrese de utilizar el menú desplegable para guardarlo bajo el título de la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Resumen de la Actividad
Todos establecemos nuestros propios límites en la vida. A veces lo hacemos sin pensarlo hasta que vemos que alguien los cruza. Introducir una actividad para desafiar los límites de los estudiantes es una excelente precuela de esta actividad de guión gráfico y les dará a sus estudiantes ideas sobre qué crear.
Un ejercicio de ejemplo se llama "peer to peer". Haga que los estudiantes encuentren un compañero y se paren junto a ellos. Pídales que realicen puño a puño, que es cuando "golpean el puño". Luego pídales que realicen 'hombro con hombro', que es cuando se apoyan en los hombros del otro. Finalmente, pídales que realicen 'frente a frente'. Esto es cuando verá que casi todos los estudiantes se detienen, dicen algo o muestran el lenguaje corporal que muestra dónde están sus límites personales. Este ejercicio los ayudará a crear las expectativas de límites en el guión gráfico.
En esta actividad, los estudiantes crearán una ilustración de cómo se ve, suena y se siente cruzar un límite . El propósito de esta actividad del guión gráfico es permitir a los estudiantes pensar sobre sus acciones, leer el lenguaje corporal, reconocer y comprender las señales verbales en escenarios reales.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Crear un guión que muestre lo que cruza un límite suena, parece, y se siente como usar escenarios de ejemplo.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Título de la fila 'Límites' y etiquetar las células adecuadas con 'Parece que', 'Suena como' y 'Se siente como'.
- Cree un escenario de ejemplo en el que se esté cruzando un límite en la celda utilizando una combinación de escenas, caracteres y elementos apropiados para la escuela.
- Guarde y envíe la asignación. Asegúrese de utilizar el menú desplegable para guardarlo bajo el título de la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Consejos para cruzar los límites en las relaciones
Fomente conversaciones abiertas sobre límites personales en su aula
Discutir abiertamente los límites ayuda a los estudiantes a sentirse respetados y seguros. Crear un espacio para conversaciones honestas fomenta la empatía y la comprensión entre compañeros.
Modelar un lenguaje respetuoso al hablar sobre límites
Demuestre cómo usar un lenguaje amable y directo al discutir niveles de comodidad personal. Los estudiantes se sentirán más confiados al expresarse cuando ven una comunicación respetuosa en acción.
Facilitar escenarios de juego de roles para practicar la establecimiento de límites
Guíe a los estudiantes para interpretar situaciones comunes donde los límites puedan ser desafiados. El juego de roles desarrolla habilidades para interacciones en la vida real y ayuda a los estudiantes a responder apropiadamente.
Elogie a los estudiantes por reconocer y respetar los límites
Llame la atención sobre momentos en los que los estudiantes notan y respetan los límites de otros. El refuerzo positivo fomenta este comportamiento y fortalece una cultura de aula saludable.
Ofrezca revisiones privadas para estudiantes que necesiten apoyo adicional
Permita que los estudiantes sepan que pueden hablar contigo en privado si se sienten incómodos o inseguros acerca de los límites. El apoyo personal ayuda a que cada estudiante se sienta escuchado y cuidado.
Preguntas frecuentes sobre cruzar límites en las relaciones
¿Qué es un límite en las relaciones para estudiantes de secundaria?
Los límites en las relaciones son límites personales que ayudan a los estudiantes a definir qué es cómodo y aceptable en cómo los tratan los demás. Pueden ser físicos, emocionales o sociales, y son clave para construir conexiones saludables y respetuosas con sus compañeros.
¿Cómo pueden los docentes introducir actividades sobre cruzar límites en el aula?
Los docentes pueden comenzar con ejercicios interactivos como actividades entre pares, donde los estudiantes demuestran físicamente sus niveles de comodidad (por ejemplo, choque de puños, hombro con hombro, frente con frente). Esto ayuda a los estudiantes a reconocer y discutir límites personales en un entorno seguro y estructurado.
¿A qué se parece, suena y cómo se siente cruzar un límite en un entorno escolar?
Cruzar un límite puede parecer invadir el espacio personal, sonar como burlas no deseadas, y sentirse incómodo o molesto. Reconocer estas señales ayuda a los estudiantes a entender y respetar los límites de los demás.
¿Por qué es importante que los estudiantes aprendan sobre límites en relaciones saludables?
Aprender sobre límites ayuda a los estudiantes a construir confianza, comunicar sus necesidades y evitar malentendidos o conflictos. Es esencial para fomentar relaciones saludables y respetuosas dentro y fuera de la escuela.
¿Cuál es un plan de lección sencillo para enseñar sobre cruzar límites en la secundaria?
Comienza con una actividad que desafíe límites (como ejercicios entre pares), luego pide a los estudiantes que creen un guion gráfico mostrando cómo se ve, suena y se siente cruzar un límite usando escenarios de la vida real. Esto fomenta la discusión y la empatía.
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Relaciones Poco Saludables
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Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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