Resumen de la Actividad
Los estudiantes resumirán el significado de la elección de 1800 examinando las 5 preguntas de la elección . Al investigar estos temas básicos, los estudiantes obtendrán una comprensión general de los candidatos y sus creencias políticas, aliados y afiliación a los partidos. Explicarán, analizarán y aplicarán a su comprensión del proceso electoral, y describirán cómo se desarrolló este proceso en las elecciones de 1800.
Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas:
- ¿QUIÉN estuvo involucrado en la Elección en 1800?
- ¿CUÁL era el significado político de la Elección en 1800?
- ¿Dónde ocurrió la elección de 1800?
- ¿CUÁNDO ocurrió la elección de 1800?
- ¿POR QUÉ fue importante la elección de 1800?
Actividad extendida
Pida a los alumnos que creen un mapa de araña en las 5 W de otra elección. Asegúrese de incluir a los candidatos, su afiliación política y los resultados de la elección. Compara y contrasta ambas elecciones para generar discusión y debate.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un análisis 5W de las elecciones de 1800: quién, qué, cuándo, dónde y por qué.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- En el cuadro de título de cada celda, escriba Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Por qué.
- En las descripciones, responda la pregunta.
- Cree una imagen para cada celda con escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 5 Points | Emergentes 3 Points | Comienzo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicación | El estudiante elige y responde de manera clara, completa y precisa las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y por qué. | El estudiante elige y responde las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y por qué. Parte de la información es clara, completa y precisa. | Las preguntas y respuestas quién, qué, dónde, cuándo y por qué son incompletas, confusas o inexactas. |
| Ilustraciones | Las ilustraciones representan la información escrita utilizando escenas, personajes y elementos apropiados. | Las ilustraciones se relacionan con la información escrita, pero son difíciles de entender. | Las ilustraciones no se relacionan claramente con la información escrita. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de algún esfuerzo. |
| Convenciones | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son algo correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría incorrectas. |
Resumen de la Actividad
Los estudiantes resumirán el significado de la elección de 1800 examinando las 5 preguntas de la elección . Al investigar estos temas básicos, los estudiantes obtendrán una comprensión general de los candidatos y sus creencias políticas, aliados y afiliación a los partidos. Explicarán, analizarán y aplicarán a su comprensión del proceso electoral, y describirán cómo se desarrolló este proceso en las elecciones de 1800.
Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas:
- ¿QUIÉN estuvo involucrado en la Elección en 1800?
- ¿CUÁL era el significado político de la Elección en 1800?
- ¿Dónde ocurrió la elección de 1800?
- ¿CUÁNDO ocurrió la elección de 1800?
- ¿POR QUÉ fue importante la elección de 1800?
Actividad extendida
Pida a los alumnos que creen un mapa de araña en las 5 W de otra elección. Asegúrese de incluir a los candidatos, su afiliación política y los resultados de la elección. Compara y contrasta ambas elecciones para generar discusión y debate.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un análisis 5W de las elecciones de 1800: quién, qué, cuándo, dónde y por qué.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- En el cuadro de título de cada celda, escriba Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Por qué.
- En las descripciones, responda la pregunta.
- Cree una imagen para cada celda con escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 5 Points | Emergentes 3 Points | Comienzo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicación | El estudiante elige y responde de manera clara, completa y precisa las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y por qué. | El estudiante elige y responde las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y por qué. Parte de la información es clara, completa y precisa. | Las preguntas y respuestas quién, qué, dónde, cuándo y por qué son incompletas, confusas o inexactas. |
| Ilustraciones | Las ilustraciones representan la información escrita utilizando escenas, personajes y elementos apropiados. | Las ilustraciones se relacionan con la información escrita, pero son difíciles de entender. | Las ilustraciones no se relacionan claramente con la información escrita. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de algún esfuerzo. |
| Convenciones | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son algo correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría incorrectas. |
Cómo saber las 5 preguntas más frecuentes sobre las elecciones de 1800
¿Cómo facilitar un debate en el aula sobre el impacto de las elecciones de 1800?
Anima a los estudiantes a expresar sus puntos de vista y analizar argumentos organizando un debate estructurado. Asigna a los estudiantes roles como figuras históricas o partidos políticos para ayudarlos a entender diferentes perspectivas. Esta estrategia fomenta el pensamiento crítico y la participación.
Asignar roles de debate según los candidatos y partidos
Permite que los estudiantes elijan o sean asignados para representar a Thomas Jefferson, John Adams o sus respectivos partidos. Esto les ayuda a profundizar en las creencias políticas y entender las motivaciones de cada lado.
Proporcionar tiempo de investigación usando fuentes primarias y secundarias
Da a los estudiantes tiempo para recopilar evidencia de libros de texto, artículos o recursos digitales. Fomenta el uso de citas o hechos para respaldar sus argumentos durante el debate.
Establecer reglas y estructura clara para el debate
Explica el formato, límites de tiempo y pautas para una discusión respetuosa antes de comenzar. Esto asegura que todas las voces sean escuchadas y que el debate se mantenga enfocado.
Realizar el debate y hacer una retroalimentación en clase
Organiza el debate, luego reflexiona en grupo sobre lo aprendido acerca de las elecciones de 1800. Discute los aspectos clave y conéctalos con las elecciones modernas si es posible.
Preguntas frecuentes sobre las 5 W de las elecciones de 1800
¿Cuáles son las 5 W de la Elección de 1800?
Las 5 W de la Elección de 1800 son: Quién (los candidatos: Thomas Jefferson y John Adams); Qué (una elección presidencial fundamental en EE. UU.); Cuándo (1800); Dónde (Estados Unidos, principalmente en estados clave); y Por qué (marcó una transferencia pacífica del poder entre partidos políticos).
¿Por qué fue importante la Elección de 1800 en la historia de Estados Unidos?
La Elección de 1800 fue importante porque fue la primera transferencia pacífica del poder entre partidos políticos en EE. UU., estableciendo un precedente para los procesos democráticos y reforzando la estabilidad de la Constitución.
¿Quiénes fueron los principales candidatos y cuáles eran sus creencias políticas en la Elección de 1800?
Los principales candidatos fueron Thomas Jefferson (Demócrata-Republicano) y John Adams (Federalista). Jefferson favorecía los derechos de los estados y un gobierno federal limitado, mientras que Adams apoyaba un gobierno central fuerte.
¿Cómo puedo enseñar a los estudiantes a analizar las 5 W de un evento histórico como la Elección de 1800?
Haz que los estudiantes creen un análisis 5W respondiendo Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Por qué del evento. Usa organizadores gráficos, mapas enredados o ayudas visuales para ayudarlos a desglosar cada componente y promover la discusión.
¿Cuál es una actividad sencilla en el aula para comparar la Elección de 1800 con otra elección?
Pide a los estudiantes que hagan un mapa enredado para ambas elecciones, incluyendo candidatos, afiliaciones partidistas y resultados. Luego, que comparen y contrasten sus hallazgos para fomentar la discusión y el pensamiento crítico.
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La elección de 1800: Jefferson contra Adams
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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