Resumen de la Actividad
Crear una línea de tiempo de un evento histórico, incluso uno que aún sea tan reciente, puede ser útil para los estudiantes a medida que aprenden cómo los eventos actuales impactan su vida diaria. En esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo de al menos 5 eventos durante la pandemia de COVID-19. Los estudiantes pueden utilizar los recursos de la escuela para investigar los diferentes eventos y seleccionar los que consideren más importantes. Por ejemplo, los primeros casos conocidos, cuando su escuela se cerró por primera vez, el desarrollo de la vacuna, etc. Este ejemplo comienza el 31 de diciembre de 2019 con el primer caso detectado conocido en todo el mundo, pero luego se centra en el brote en los Estados Unidos. hasta el 9 de febrero de 2021. Dependiendo de cuándo los estudiantes comiencen este proyecto, puede haber muchos más eventos que pueden incluir.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Fecha de vencimiento:
Objetivo: Demuestre sus conocimientos sobre la pandemia de Covid 19 en los Estados Unidos creando una cronología de los principales eventos.
Instrucciones para el estudiante:
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Usando el diseño de la línea de tiempo, agregue fechas para al menos 5 eventos.
- Incluya una leyenda de 1 a 2 oraciones que describa el evento.
- Cree una ilustración que represente cada evento utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Requisitos: elija 5 o más eventos importantes en la pandemia de Covid-19. Agregue una descripción del evento en el cuadro de descripción y agregue una ilustración con escenas, personajes, símbolos o elementos apropiados.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Resumen de la Actividad
Crear una línea de tiempo de un evento histórico, incluso uno que aún sea tan reciente, puede ser útil para los estudiantes a medida que aprenden cómo los eventos actuales impactan su vida diaria. En esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo de al menos 5 eventos durante la pandemia de COVID-19. Los estudiantes pueden utilizar los recursos de la escuela para investigar los diferentes eventos y seleccionar los que consideren más importantes. Por ejemplo, los primeros casos conocidos, cuando su escuela se cerró por primera vez, el desarrollo de la vacuna, etc. Este ejemplo comienza el 31 de diciembre de 2019 con el primer caso detectado conocido en todo el mundo, pero luego se centra en el brote en los Estados Unidos. hasta el 9 de febrero de 2021. Dependiendo de cuándo los estudiantes comiencen este proyecto, puede haber muchos más eventos que pueden incluir.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Fecha de vencimiento:
Objetivo: Demuestre sus conocimientos sobre la pandemia de Covid 19 en los Estados Unidos creando una cronología de los principales eventos.
Instrucciones para el estudiante:
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Usando el diseño de la línea de tiempo, agregue fechas para al menos 5 eventos.
- Incluya una leyenda de 1 a 2 oraciones que describa el evento.
- Cree una ilustración que represente cada evento utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Requisitos: elija 5 o más eventos importantes en la pandemia de Covid-19. Agregue una descripción del evento en el cuadro de descripción y agregue una ilustración con escenas, personajes, símbolos o elementos apropiados.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Cronología de la COVID-19
¿Cómo facilitar discusiones significativas en el aula sobre las líneas de tiempo de los estudiantes relacionadas con el Covid-19?
Fomenta una comprensión más profunda guiando a los estudiantes a compartir, comparar y reflexionar sobre sus líneas de tiempo. Esto aumenta la participación y ayuda a los estudiantes a conectar experiencias personales con la historia más amplia de la pandemia.
Establece metas claras para la discusión
Define lo que quieres que los estudiantes obtengan de la discusión, como reconocer patrones, desarrollar empatía o analizar causas y efectos de los principales eventos relacionados con el Covid-19.
Organiza sesiones de compartir en pequeños grupos
Divide la clase en grupos de 3 a 4 y pide a cada estudiante que presente su línea de tiempo. Anima a los miembros del grupo a hacer preguntas e identificar similitudes o elecciones únicas en los eventos.
Guía la reflexión en toda la clase
Invita a los grupos a compartir aspectos destacados con la clase. Usa indicaciones como “¿Qué eventos aparecieron con mayor frecuencia?” o “¿Cómo experimentaron el confinamiento diferentes familias?” para estimular la discusión.
Conecta las líneas de tiempo con la vida de los estudiantes
Anima a los estudiantes a relacionar los eventos de la línea de tiempo con sus experiencias personales. Pídeles que compartan cómo ciertos eventos los afectaron a ellos o a su comunidad para fomentar empatía y comprensión.
Wrap up with a reflection activity
Have students write or draw about one key insight they gained from the discussion. This helps solidify learning and gives you feedback on their understanding.
Preguntas frecuentes sobre la cronología del Covid-19
¿Qué es una actividad de línea de tiempo de Covid-19 para estudiantes de secundaria?
Una actividad de línea de tiempo de Covid-19 para estudiantes de secundaria implica investigar y secuenciar los eventos principales de la pandemia, como fechas clave de brotes, cierres escolares y desarrollo de vacunas, para ayudar a los estudiantes a entender cómo se desarrolló la pandemia y afectó la vida diaria.
¿Cómo pueden los estudiantes crear una línea de tiempo atractiva de Covid-19 para un proyecto de clase?
Los estudiantes pueden crear una línea de tiempo atractiva de Covid-19 seleccionando al menos cinco eventos importantes, escribiendo breves leyendas para cada uno y ilustrándolos con escenas, símbolos o personajes. Usar plantillas o carteles puede hacer que la línea de tiempo sea visualmente atractiva para presentaciones o recorridos por la galería.
¿Cuáles son algunos eventos importantes para incluir en una línea de tiempo de la pandemia de Covid-19?
Los eventos clave a incluir son los primeros casos reportados, cierres escolares, introducción del aprendizaje remoto, campañas de vacunación y cambios políticos importantes. Los estudiantes también pueden agregar hitos locales o eventos que afectaron a su comunidad.
¿Por qué es útil que los estudiantes aprendan sobre eventos actuales a través de líneas de tiempo?
Las líneas de tiempo ayudan a los estudiantes a visualizar la secuencia e impacto de los eventos, facilitando la comprensión de causa y efecto, el reconocimiento de patrones y la conexión de eventos históricos con sus propias experiencias.
¿Cuáles son alternativas creativas a una tarea tradicional de línea de tiempo de Covid-19?
Las alternativas incluyen crear carteles de línea de tiempo para recorridos por la galería, construir líneas de tiempo digitales usando herramientas en línea o combinar múltiples plantillas para que los estudiantes personalicen cómo presentan la información.
Más Storyboard That Actividades
Pandemia de COVID-19
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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