“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
https://www.test.storyboardthat.com/es/lesson-plans/acoso/escenarios
Resumen del Plan de Lección
Instrucciones de Clase y Plantilla
Rúbrica del Estudiante
Resumen del Plan de Lección
Resumen del Plan de Lección
A veces, los estudiantes serán espectadores de alguien que está siendo intimidado. Se enfrentarán con la decisión de esperar y observar o intensificar y detenerlo. No queremos que nuestros estudiantes acepten que la intimidación es una norma, no es asunto suyo, o que piensen: "Al menos no soy yo". Queremos que den un paso al bullying y ayuden a sus compañeros.
En esta actividad, los estudiantes practicarán intensificar el acoso escolar. El ejemplo proporcionado mostrará dos tipos de bullying, cyberbullying y social bullying. Los estudiantes mostrarán cómo pueden avanzar como Amy, nuestro personaje principal, en los escenarios . No dude en ajustar los ejemplos para que se ajusten a sus necesidades. El objetivo de esta actividad es dar a los estudiantes la confianza para ponerse de pie en situaciones difíciles y ayudarlos a practicar posibles respuestas.
Instrucciones de Clase y Plantilla
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
¡Vas a intensificar tu intimidación con Amy mientras creas storyboards!
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Lea los escenarios de intimidación que se han hecho para usted.
- Haga que Amy se acerque y detenga el acoso en las siguientes celdas.
- En la tercera columna, crear lo que la reacción debería ser de los pares de Amy.
- Guarde y envíe la asignación. Asegúrese de utilizar el menú desplegable para guardarlo bajo el título de la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica del Estudiante
Rúbrica del Estudiante
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
What Should Amy Do?
Students will be helping Amy in a situation where she can stop bullying.
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Resumen del Plan de Lección
A veces, los estudiantes serán espectadores de alguien que está siendo intimidado. Se enfrentarán con la decisión de esperar y observar o intensificar y detenerlo. No queremos que nuestros estudiantes acepten que la intimidación es una norma, no es asunto suyo, o que piensen: "Al menos no soy yo". Queremos que den un paso al bullying y ayuden a sus compañeros.
En esta actividad, los estudiantes practicarán intensificar el acoso escolar. El ejemplo proporcionado mostrará dos tipos de bullying, cyberbullying y social bullying. Los estudiantes mostrarán cómo pueden avanzar como Amy, nuestro personaje principal, en los escenarios . No dude en ajustar los ejemplos para que se ajusten a sus necesidades. El objetivo de esta actividad es dar a los estudiantes la confianza para ponerse de pie en situaciones difíciles y ayudarlos a practicar posibles respuestas.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
¡Vas a intensificar tu intimidación con Amy mientras creas storyboards!
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Lea los escenarios de intimidación que se han hecho para usted.
- Haga que Amy se acerque y detenga el acoso en las siguientes celdas.
- En la tercera columna, crear lo que la reacción debería ser de los pares de Amy.
- Guarde y envíe la asignación. Asegúrese de utilizar el menú desplegable para guardarlo bajo el título de la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica del Estudiante
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
What Should Amy Do?
Students will be helping Amy in a situation where she can stop bullying.
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Consejos para practicar escenarios: ¿Qué debería decir Amy?
1
Enseñe a los estudiantes cómo reportar acoso de manera segura y efectiva
Empodere a los estudiantes para que reconozcan cuándo y cómo reportar de manera segura el acoso a un adulto de confianza. Reportar es un paso crucial para detener el acoso y proteger a todos los involucrados.
2
Discuta qué situaciones requieren la participación de un adulto
Explique que algunas situaciones de acoso pueden escalar y requerir ayuda de un adulto. Haga saber a los estudiantes que buscar apoyo adulto no es chivarse; se trata de seguridad.
3
Modele diferentes formas en que los estudiantes pueden reportar acoso
Demuestre formas verbales y escritas de reportar acoso, como hablar en privado con un maestro o usar una caja anónima. Presente ejemplos para aumentar la confianza de los estudiantes.
4
Realice juegos de roles sobre escenarios de reporte en clase
Practique con los estudiantes actuando conversaciones de reporte de muestra. Ofrezca retroalimentación positiva para reducir la ansiedad y fomentar el seguimiento en la vida real.
Preguntas frecuentes sobre la práctica de escenarios: ¿Qué debería decir Amy?
¿Cómo puedo enseñar a los estudiantes a actuar como testigos del acoso escolar?
Fomente que los estudiantes practiquen responder a escenarios de acoso a través de actividades de interpretación de roles, como crear guiones con personajes como Amy. Proporcione ejemplos claros de cómo intervenir de manera segura y apoyar a los compañeros, ayudando a los estudiantes a ganar confianza para actuar cuando sean testigos de acoso.
¿Cuáles son actividades efectivas en el aula para abordar el ciberacoso y el acoso social?
Actividades interactivas como guiones basados en escenarios permiten a los estudiantes explorar respuestas tanto al ciberacoso como al acoso social. Estos ejercicios ayudan a los estudiantes a practicar empatía, resolución de problemas y estrategias de intervención positiva en un entorno seguro y estructurado.
¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza para enfrentarse al acoso?
Proporcione práctica guiada con escenarios realistas, fomente discusiones abiertas y celebre ejemplos de comportamiento positivo como testigos. Interpretar roles como Amy ayuda a los estudiantes a ensayar respuestas, haciendo que sea más probable que actúen con confianza en situaciones reales.
¿Por qué es importante que los estudiantes no ignoren el acoso?
Ignorar el acoso puede permitir que el comportamiento dañino continúe y puede hacer que las víctimas se sientan aisladas. Enseñar a los estudiantes a actuar como testigos solidarios ayuda a crear un entorno escolar seguro e inclusivo donde no se tolere el acoso.
¿Cuál es un plan de lección sencillo para enseñar sobre ser testigo del acoso?
Comience con una breve discusión sobre el acoso, introduzca un escenario con un personaje como Amy, y pida a los estudiantes que usen guiones para mostrar cómo Amy puede intervenir. Concluya con una reflexión grupal sobre posibles resultados y por qué es importante actuar.
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Testimonios
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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