Aktivitetsoversigt
Kommunikation er en af de vigtigste komponenter i et sundt forhold. Desværre for teenagere er dette normalt ikke deres stærkeste færdighed. Studerende kan have svært ved at tænke over, hvad de siger, før de siger det. Det kan være vanskeligt at ændre det, der siges, men det er et realistisk mål at lære teenagere at sige, hvad de tænker. En måde at gøre det på er med introduktionen af 'I-erklæringer'.
Når nogen forsøger at få deres pointe over, og taleren siger "du gør ved med at gøre dette" eller "holder du ved med at sige det", tvinger det lytteren til at være galt. Lytteren går derefter på defensiven og fyrer ofte tilbage. Dette er ikke en effektiv måde at kommunikere på. Ved simpelthen at ændre kommunikationen mod sig selv "Jeg tror ...", "Jeg føler ..." og "Jeg vil ...", hører lytteren derefter, hvad deres handlinger gør mod den anden person. I denne aktivitet vil studerende bruge I ... udsagn til at kommunikere effektivt i et angivet scenarie. Scenariet og opløsningen bør afsluttes for at sikre et positivt resultat. De eneste celler, som studerende opretter, er I-udsagnene. Storyboardet ovenfor kopieres til din konto, når du klikker på "Brug denne tildeling", og du kan skræddersy det og tilføje det som en skabelon, hvor eleverne kan kopiere.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Afslut historien med eksempler på I-erklæringer ved hjælp af I Think, I Feel og I Want.
- Klik på "Start tildeling".
- Scenariet og opløsningscellen er gjort for dig.
- Afslut historien ved at oprette effektive I-erklæringer fra Sandra i de tre celler derimellem.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Aktivitetsoversigt
Kommunikation er en af de vigtigste komponenter i et sundt forhold. Desværre for teenagere er dette normalt ikke deres stærkeste færdighed. Studerende kan have svært ved at tænke over, hvad de siger, før de siger det. Det kan være vanskeligt at ændre det, der siges, men det er et realistisk mål at lære teenagere at sige, hvad de tænker. En måde at gøre det på er med introduktionen af 'I-erklæringer'.
Når nogen forsøger at få deres pointe over, og taleren siger "du gør ved med at gøre dette" eller "holder du ved med at sige det", tvinger det lytteren til at være galt. Lytteren går derefter på defensiven og fyrer ofte tilbage. Dette er ikke en effektiv måde at kommunikere på. Ved simpelthen at ændre kommunikationen mod sig selv "Jeg tror ...", "Jeg føler ..." og "Jeg vil ...", hører lytteren derefter, hvad deres handlinger gør mod den anden person. I denne aktivitet vil studerende bruge I ... udsagn til at kommunikere effektivt i et angivet scenarie. Scenariet og opløsningen bør afsluttes for at sikre et positivt resultat. De eneste celler, som studerende opretter, er I-udsagnene. Storyboardet ovenfor kopieres til din konto, når du klikker på "Brug denne tildeling", og du kan skræddersy det og tilføje det som en skabelon, hvor eleverne kan kopiere.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Afslut historien med eksempler på I-erklæringer ved hjælp af I Think, I Feel og I Want.
- Klik på "Start tildeling".
- Scenariet og opløsningscellen er gjort for dig.
- Afslut historien ved at oprette effektive I-erklæringer fra Sandra i de tre celler derimellem.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Sådan gør du med sund kommunikation: Brug af "jeg-udsagn..."
Hvordan lærer man elever at bruge "Jeg-udsagn" i virkelighedsnære klassesituationer?
Model effektive "Jeg-udsagn" under klassediskussioner eller ved konfliktløsning. Demonstration af den ægte anvendelse hjælper eleverne med at se, hvordan de kan anvende disse færdigheder i daglige interaktioner.
Vejled elever til at rollespille almindelige konflikter med jævnaldrende ved hjælp af "Jeg-udsagn"
Tildel eleverne typiske klassesituationer eller legepladsstridigheder og bed dem om at løse problemet udelukkende med "Jeg-udsagn". Denne øvelse opbygger selvtillid og empati ved at lade dem opleve begge sider af en samtale.
Opmuntr elever til at reflektere over deres følelser, før de svarer
Føj eleverne til at standse op og identificere deres følelser, før de taler. Refleksion giver dem mulighed for at vælge deres ord omhyggeligt, hvilket reducerer defensive reaktioner og misforståelser.
Fremhæv brugen af "Jeg-udsagn" med positiv feedback
Ros eleverne, når de bruger "Jeg-udsagn" korrekt i diskussioner eller gruppearbejde. Anerkendelse motiverer dem til fortsat at øve sund kommunikation.
Ofte stillede spørgsmål om sund kommunikationsaktivitet: Brug af "jeg-udsagn..."
Hvad er 'Jeg-udsagn', og hvordan forbedrer de kommunikationen for unge?
'Jeg-udsagn' er sætninger, der hjælper elever med at udtrykke deres følelser og behov uden at bebrejde andre, såsom "Jeg synes...", "Jeg føler...", og "Jeg vil...". At bruge 'Jeg-udsagn' fremmer sund kommunikation ved at gøre samtaler mindre konfronterende og mere fokuserede på personlige følelser og løsninger.
Hvordan kan jeg lære eleverne at bruge 'Jeg-udsagn' i klasseværelset?
Introducer konceptet 'Jeg-udsagn' gennem vejledte scenarier, og lad derefter eleverne øve sig ved at skabe deres egne eksempler ved hjælp af prompts som "Jeg synes", "Jeg føler", og "Jeg vil". Dette hjælper eleverne med at udvikle selvbevidsthed og respektfulde kommunikationsevner.
Hvorfor er 'Jeg-udsagn' vigtige i sociale og emotionelle læringsaktiviteter?
'Jeg-udsagn' giver eleverne mulighed for klart at udtrykke følelser og behov, hvilket reducerer misforståelser og konflikter. De er et vigtigt værktøj i social og emotionel læring, fordi de fremmer empati, aktiv lytning og positive relationer blandt elever.
Kan du give eksempler på effektive 'Jeg-udsagn' for mellemtrins elever?
Eksempler inkluderer: "Jeg bliver frustreret, når opgaver er uklare.", "Jeg vil gerne have mere tid til at færdiggøre mit arbejde.", og "Jeg synes, gruppearbejde hjælper mig med at forstå emner bedre." Disse udsagn er klare og fokuserer på talerens erfaringer.
Hvad er forskellen på 'Jeg-udsagn' og 'Du-udsagn' i konfliktløsning?
'Jeg-udsagn' fokuserer på talerens følelser og behov, hvilket gør kommunikationen mindre anklagende. 'Du-udsagn' kan lyde bebrejdende og ofte sætte lytteren på forsvar. At bruge 'Jeg-udsagn' fører til mere konstruktiv dialog og bedre konfliktløsning.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Usunde Forhold
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
