Studenteraktiviteter for Efteråret Havearbejde
Den korte historie "Autumn Gardening", af Siu Wai Anderson, giver eleverne en ny måde at forstå "perspektiv" på. Studerende i USA får normalt en meget vestlig visning af bombningerne af Nagasaki og Hiroshima: bomberne hjalp os med at vinde krigen. Men i Japan var der over hundrede tusind mennesker, der blev dræbt af disse bomber og scorer mere sårede, nogle for resten af deres liv. USA udstillede sin magt i en handling, der bringede anden verdenskrig til ophør; Det var imidlertid en beslutning med en mægtig pris. Det er sandsynligvis, at præsident Truman siges at have agoniseret sig over det. Dette unikke perspektiv på en overlevende af en af bomberne er meningen at pege på læserne, at der altid er mere end en side til en historie.
"Autumn Gardening" Sammendrag
En skarp november morgen, i New England, modtager Mariko Abe et brev fra sin kære ven Mitsuye. Mitsuye skriver til Mariko, at hun er medlem af en gruppe af hibakusha eller japanske overlevende af bomberne. De har bedt hende om at tale på den følgende årsdagen begivenhed, som vil blive tv. Som Mariko læser, er hun meget løs, glad for at hendes ven er blevet bedt om at gøre noget så prestigefyldt, men tror at Mitsuye er meget modigere end at hun skal stå op og tale om det. Så, når Mitsuye spørger Mariko om at slutte sig til hende, fryser Mariko.
Mariko blinker tilbage til, da hun først mødte Mitsuye på gårde i San Joaquin Valley i Californien. De var begge blevet sendt tilbage til Japan af deres familier for "gode" japanske uddannelser, og så var de begge i Hiroshima den dag, hvor bomben blev droppet. Mitsuye var gift med en restaurant ejer Mariko havde modtaget træning som sygeplejerske. Mariko var to miles væk fra bomben, da den faldt, og mens hun overlevede, bøjede små glasskiver sig i huden på hendes ansigt. Disse og andre sundhedsproblemer begyndte at opstå, da Mariko blev ældre, herunder progressiv astma. Men hun frygter at fortælle sine læger om sin overlevelsesstatus, fordi hun er bange for, at hun vil miste sin sygesikring.
Mariko's familie var blevet interneret i en lejr i Californien, og de anti-japanske følelser efter krigen rystede hende. Hendes familie flyttede til Boston, og efter hendes forældre døde, bosatte hun sig tæt på sin bror Pauls hus der. Ikke længe efter at have flyttet til New England, lærte Mariko, at Mitsuye også havde flyttet øst, og boede i Queens, New York. De fornyede hurtigt deres venskab. Mitsuye havde udviklet leukæmi som følge af bombeens virkninger, og hendes mand var død af strålingforgiftning.
Mariko kæmper med anmodningen i Mitsuye brev. Mariko føler stadig dårlige skyld over at skulle "spille Gud", mens han søger gennem bombens ruiner. Der var nogle patienter, hun måtte forlade, fordi deres skader var for alvorlige, og hun arbejdede med hurtigt nedslående forsyninger fra hospitalet. Mariko husker at forsøge at træffe sine beslutninger på grundlag af det, hun vidste, men overlevelsesskylden forbliver alligevel, selv alle disse år senere.
Mariko vender tilbage til Mitsuye's brev og sætningen "Vi kan tale for de døde" springer ud på hende. Hun havde aldrig tænkt på det på den måde før. Mariko, der havde følt sig tom og alene, da bombens begivenheder havde skåret hende mentalt og fysisk, undrer sig over, om hun endelig har fundet et formål for sig selv. Hun undrer sig over, hvorfor hun overlevede, så hun kan tale for de døde.
Mariko vender tilbage til sin havearbejde og tænker på sig selv, at hun måske kan tale for ofrene, hun forsøgte at hjælpe og tabte, og for dem, hun efterlod. Hun synes at have fundet en ny beslutning i slutningen af historien.
Væsentlige spørgsmål til "Autumn Gardening"
- Hvordan hjælper perspektivet med at udvikle en fortælling om en verdensarrangement?
- Hvad er efterladte skyld, og hvorfor sker det?
- Hvorfor er det vigtigt for overlevende af katastrofale begivenheder at "vidne"?
Sådan gør du om efterårshavearbejde af Siu Wai Anderson
Hvordan kan jeg hjælpe elever med at udforske flere perspektiver i historier som “Efterårs Havearbejde”?
Opmuntr eleverne til at identificere og diskutere forskellige synspunkter i fortællingen. Tildel roller fra historien, og lad eleverne debattere eller føre dagbog fra hver karakters perspektiv. Dette opbygger empati og kritisk tænkning.
Vejled elever i at forbinde historiske begivenheder med personlige oplevelser.
Foreslå eleverne at reflektere over, hvordan verdensbegivenheder som Hiroshima-bombningen påvirker enkeltpersoner og familier. Brug kreativ skrivning eller historiekortlægning for at hjælpe eleverne med at forbinde store begivenheder med personlige historier.
Fremme respektfulde klasseværelsesdiskussioner om følsomme emner.
Fastlæg klare spilleregler for diskussioner om krig, traumer eller overlevendes skyld. Modeler respektfuld lytning og opmuntre eleverne til at udtrykke tanker gennemtenkt. Dette sikrer et sikkert, støttende miljø.
Integrer visuelle aktiviteter for at uddybe forståelsen af perspektiv.
Brug storyboards eller grafiske organiseringsværktøjer til visuelt at kortlægge forskellige perspektiver og følelsesmæssige reaktioner. Lad eleverne illustrere scener fra forskellige synsvinkler for at styrke forståelsen af perspektiv.
Vurder forståelsen gennem refleksionsprojekter.
Uddel projekter som journaler, breve eller multimediepræsentationer, hvor eleverne deler, hvad de har lært om perspektiv og overlevendes erfaringer i “Efterårs Havearbejde”. Dette hjælper med at måle forståelsesdybden.
Ofte stillede spørgsmål om efterårshavearbejde af Siu Wai Anderson
Hvad er temaet i den korte historie 'Efterårshavearbejde'?
Hovedtemaet i 'Efterårshavearbejde' er vigtigheden af perspektiv i forståelsen af historiske begivenheder, især den personlige indvirkning og overlevendes skyldfølelse, som de berørte af bombningerne i Hiroshima og Nagasaki oplever.
Hvordan kan jeg bruge 'Efterårshavearbejde' til at undervise i perspektiv i mit klasseværelse?
Brug 'Efterårshavearbejde' til at opmuntre eleverne til at udforske forskellige synspunkter, diskutere overlevendes oplevelser og analysere, hvordan personlige historier kan uddybe forståelsen af verdensbegivenheder. Aktiviteter og centrale spørgsmål kan lede til meningsfulde klassediskussioner.
Hvilke hurtige idéer til lektioner er der for 'Efterårshavearbejde'?
Hurtige lektionsidéer inkluderer gruppediskussioner om overlevendes skyldfølelse, oprettelse af karakterperspekturkort, lad eleverne skrive breve ud fra Marikos eller Mitsuyes synsvinkel, og sammenligne vestlige og japanske perspektiver på Anden Verdenskrig.
Hvorfor er overlevendes skyldfølelse et vigtigt emne i 'Efterårshavearbejde'?
Overlevendes skyldfølelse er central i 'Efterårshavearbejde', fordi det udforsker Marikos indre kamp efter Hiroshima-bombningen og viser, hvordan overlevende kæmper med de valg, de traf under traumatiske begivenheder, og de varige følelsesmæssige virkninger.
Hvordan hjælper 'Efterårshavearbejde' eleverne med at forstå virkningen af Hiroshima-bombningen?
'Efterårshavearbejde' giver eleverne et personligt perspektiv på Hiroshima-bombningen, fremhæver de fysiske og følelsesmæssige ar, den efterlader, og opmuntrer til empati og kritisk tænkning om historien.
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office