Přehled Aktivity
Éra imperialismu byla ve svém jádru velkým ironickým rozporem. Údajně osvícení Evropané se chovali barbarsky, zatímco údajní „barbaři“ Číny, Afriky a Indie protestovali velmi osvíceným způsobem. V této aktivitě studenti vytvoří mřížku, která porovnává úhly pohledu mezi imperialistickými Evropany a obyvateli zemí, které chtěli kolonizovat . Tato činnost by měla být zaměřena na objevování a používání primárních zdrojových dokumentů a mřížka by měla zahrnovat prohlášení POV z Číny, Afriky a Indie.
Výše uvedený scénář používá následující srovnání:
- Afrika: Rudyard Kipling vs hlavní Machemba kmene Yao
- Čína: William Melbourne vs Lin Zexu
- Indie: Herbert Kitchener vs. Ram Mohun Roy
Rozšířená aktivita
Jedním ze způsobů, jak tuto aktivitu rozšířit, je požádat studenty, aby použili svůj výzkum k napsání jednostránkového papíru s odpověďmi nebo k vytvoření tradičního scénáře, který se zabývá následující otázkou:
"Co říká vývoj imperialismu o tom, jak hluboce mělo osvícení skutečně dopad na tvorbu evropské politiky?"
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář, který porovná názory imperialistů a domorodých obyvatel, které kolonizovali.
- Klikněte na "Start Assignment".
- V horním řádku uveďte přímé citace z imperialistického pohledu na Afriku, Indii a Čínu.
- Ve spodní řadě udělejte totéž pro domorodé obyvatele.
- Do popisných polí napište shrnutí citátů.
- Vytvořte ilustraci vedle citátu pomocí vhodných postav, scén, položek nebo fotografií z Photos for Class .
Odkaz na Plán Lekce
Přehled Aktivity
Éra imperialismu byla ve svém jádru velkým ironickým rozporem. Údajně osvícení Evropané se chovali barbarsky, zatímco údajní „barbaři“ Číny, Afriky a Indie protestovali velmi osvíceným způsobem. V této aktivitě studenti vytvoří mřížku, která porovnává úhly pohledu mezi imperialistickými Evropany a obyvateli zemí, které chtěli kolonizovat . Tato činnost by měla být zaměřena na objevování a používání primárních zdrojových dokumentů a mřížka by měla zahrnovat prohlášení POV z Číny, Afriky a Indie.
Výše uvedený scénář používá následující srovnání:
- Afrika: Rudyard Kipling vs hlavní Machemba kmene Yao
- Čína: William Melbourne vs Lin Zexu
- Indie: Herbert Kitchener vs. Ram Mohun Roy
Rozšířená aktivita
Jedním ze způsobů, jak tuto aktivitu rozšířit, je požádat studenty, aby použili svůj výzkum k napsání jednostránkového papíru s odpověďmi nebo k vytvoření tradičního scénáře, který se zabývá následující otázkou:
"Co říká vývoj imperialismu o tom, jak hluboce mělo osvícení skutečně dopad na tvorbu evropské politiky?"
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář, který porovná názory imperialistů a domorodých obyvatel, které kolonizovali.
- Klikněte na "Start Assignment".
- V horním řádku uveďte přímé citace z imperialistického pohledu na Afriku, Indii a Čínu.
- Ve spodní řadě udělejte totéž pro domorodé obyvatele.
- Do popisných polí napište shrnutí citátů.
- Vytvořte ilustraci vedle citátu pomocí vhodných postav, scén, položek nebo fotografií z Photos for Class .
Odkaz na Plán Lekce
Jak na to, jak se vypořádat s imperialisty vs. domorodými obyvateli: Kontrastní úhly pohledu
Zorganizujte poutavou třídní diskuzi o pohledech na imperialismus
Přiřaďte studentům role imperialistů nebo domorodých vůdců a usnadněte strukturovanou diskuzi pro prohloubení porozumění historickým perspektivám. Debaty povzbuzují studenty k výzkumu, obhajobě svých postojů a respektujícímu zpochybňování opačných argumentů, čímž posilují kritické myšlení a empatii.
Pomozte studentům efektivně zkoumat primární zdroje
Vedu studenty k využívání knihovních databází, digitálních archivů a kurátorovaných třídních zdrojů k nalezení autentických dokumentů z dané doby. Modelujte strategie vyhledávání a hodnocení zdrojů, aby studenti uměli rozlišovat mezi zaujatými a důvěryhodnými informacemi.
Podporujte studenty při shrnutí složitých pohledů
Rozložte složitý jazyk primárních zdrojů společně a učte studenty parafrázovat klíčové myšlenky vlastnimi slovy. To rozvíjí porozumění a pomáhá studentům jasně vyjádřit nuance v jejich diskusích nebo debatách.
Podporujte kreativní vizuální vyjádření pohledů
Vyzvěte studenty, aby ilustrovali každý pohled pomocí obrázků, komiksů nebo digitálního umění. Vizuální vyprávění činí abstraktní myšlenky konkrétnějšími a zapamatovatelnějšími, podporuje různé styly učení.
Často kladené otázky o imperialismu vs. domorodém obyvatelstvu: kontrastní úhly pohledu
Jaký je rozdíl mezi imperialistickým a domorodým pohledem během imperialismu?
Imperialistické pohledy se zaměřovaly na ospravedlňování kolonizace jako civilizační mise, zatímco domorodé perspektivy zdůrazňovaly odpor, ztrátu autonomie a obranu místních kultur a práv.
Jak mohou studenti porovnávat imperialistické a domorodé pohledy pomocí primárních zdrojů?
Studenti mohou analyzovat primární dokumenty od jak imperialistických vůdců, tak domorodých, například projevy nebo dopisy, a uspořádat svá zjištění do srovnávací tabulky, aby zdůraznili kontrastní názory.
Proč je důležité vyučovat jak imperialistické, tak domorodé pohledy v hodinách historie?
Výuka obou stran pomáhá studentům rozvíjet kritické myšlení, pochopit historickou zaujatost a rozpoznat dopad imperialismu na různorodé společnosti.
Jaké jsou příklady primárních zdrojů od imperialistů a domorodých pohledů na Afriku, Indii a Čínu?
Příklady zahrnují Rudyard Kiplinga (imperialistický) versus Chief Machemba (Afrika), William Melbourne versus Lin Zexu (Čína), a Herbert Kitchener versus Ram Mohun Roy (Indie).
Jaká je jednoduchá aktivita ve třídě, která pomáhá studentům porovnat imperialistické a domorodé pohledy?
Nechte studenty vytvořit srovnávací tabulku s přímými citáty od imperialistických a domorodých figur z různých regionů a poté shrnout a ilustrovat každý pohled, aby prohloubili porozumění.
Více Storyboard That Aktivity
Historie Imperialismu
- Dar es Salaam • frankdouwes • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
